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摘要：本文由独立学院学生在专业英语学习过程中存在的问题入手，通过实际的调查研究，从教师和学生两方面分析学生专业英语学习积极性差的原因，并提出有针对性的对策建议。同时引入了ESP教学法，该法以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程中，使学生能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练，取得一定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，有利于今后更好地发展。
关键词：独立学院；专业英语教学；改革；ESP教学法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0045-02
一、专业英语教学存在的问题
根据笔者教学实际以及对天津部分独立学院的调查走访发现，学生在专业英语学习过程中存在着一些困难和问题。通过问卷调查、个案访谈、随堂听课、询问相关专业教秘，并分析学生评教、反馈材料，可以发现主要存在以下问题：独立学院部分学生学习专业英语积极性不高，课堂气氛相对沉闷，教材适用性欠佳，学生所学语言知识与具体的实际运用很难联系起来。如何改进独立学院专业英语教学活动，是摆在专业英语教学者面前的一项艰巨任务。
二、原因分析
对于学生在专业英语学习过程中存在的问题，可以从教师和学生两个方面探讨其原因。
1.教师方面。根据调查可知，独立学院的专业英语教师可以分为两类：第一类是基础英语教学部的教师或者英语学院/英语系的教师，此类教师英语功底好，语言表达没有问题，但专业知识有所不足。此类教师上课，讲授内容多为基础英语口语、基础英语阅读、视频、脱口秀等一般性英语，很少涉及专业英语知识，所讲授课程与大学英语基本无异，讲授课程随意性较大。虽然学生学习积极性相对较高，但专业英语知识涉及很少，学生毕业之后专业英语知识所知甚少，影响其继续深造或就业①；第二类教师是专业教师，此类教师一般专业知识扎实，专业知识的讲解游刃有余，但英语表达相对基础英语教学教师或英语系教师偏差。此类教师讲授的课程专业术语较多，涉及的专业英语知识也相对较多，但由于缺乏基本的语言教学培训，讲授课程过于晦涩难懂，部分同学反映听专业英语讲课像是天书，专业课知识学不明白，从而产生厌学、逃课、抱怨教师等情况②。
2.学生方面。部分学生认为教师教学目标不明确，缺乏针对性，使他们不知所措；部分学生认为，学习专业英语知识无用，“我们以后不去外企，也不从事外贸相关工作，学习专业英语纯粹浪费时间。”由于指导思想不端正，导致部分学生专业英语学习积极性欠佳，睡觉、逃课时有发生；部分学生英语基础相对较差，跟不上教师思路，像听天书，因此产生厌学情绪；虽然独立学院学生大部分已经成年，但是部分学生心理年龄较小，趋同意识强烈，尤其是同一宿舍同学相互影响较大，部分同学不满意教师或课程可能会导致整个宿舍厌学专业英语课程③。
三、解决对策
针对以上对问题原因的分析，我们可以从教师和学生两个方面着手，提出相应的对策建议，并且考虑引入ESP教学法，从而更好地开展专业英语教学活动。
1.将公共英语教师或英语系教师按双向选择原则调入其他系部，与专业教师共同参与工作学习实践教学。这样可以发挥前两类教师各自的专长，进行专业英语的教学经验的相互学习，有利于促进专业英语课程教学质量的提高；同时，应制定出一套科学合理的、针对相关专业实际的专业英语教材，并使其制度化，这样可以有效地避免部分教师授课随意性大的问题，同时，教师应避免利己短视行为，严守职业道德，不计个人得失，真正从学生的长远发展着想，用心讲授课程，而非从讨好学生获得较好评价出发，仅仅讲授简单的英语内容④。
2.针对学生反映和表现出来的问题，应及时发现，快速处理。针对部分学生认为专业英语课程教学目标不明确，学生不知所措的问题，应在选取教材方面突出独立学院特点，突出专业性、实用性及实效性。针对部分学生认为专业英语无用论的错误念头及趋同意识强烈的问题，应由辅导员及班主任老师积极主动地对其进行教育，使其认识到国际化背景下学习专业外语的重要性，同时，进行职业生涯规划教育，从思想层面纠正学生的错误意识；针对部分学生基础较差的问题，可采取学生“一帮一”的帮扶活动，也可由专任教师进行指导，提高他们的英语基础及学习积极性。
3.引入ESP教学法。ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）教学法作为一种新的教学方法，是现在热门的英语教学改革方法，被大量的专家学者所推荐，部分院校尤其是独立院校已经在使用，效果明显。独立院校学生相对活跃、动手能力较强，针对这一情况，很多专家学者进行研究发现，ESP教学法是一项值得推广的方法。ESP教学法以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程中。⑤在实施过程中，可以主要从以下几个角度加以把握：第一，根据ESP教学法，有针对性地选取、修订教材，教材应按照工作实际操作过程中各个环节的相关性进行组织和编写，突出专业性、实用性及实效性，部分专业可选用校本教材。第二，通过调查走访部分天津独立学院并实施问卷调查，个案访谈，随堂听课、询问相关专业教秘，并分析学生评教材料、学生亲身感受等方式了解独立学院学生专业英语学习情况及需求，通过小组实验等方式试推广ESP教学法。第三，对课堂教学进行调整，推行项目教学，根据学生的专业需要加以分组，推行导师制的实践教学，培养学生的英语应用能力、实践能力。第四，实施教师企业经历工程，同时引进“双师型”人才充实师资队伍。
独立学院的教师应从教学的实际出发，及时处理专业英语教学过程中存在的问题，从教学大纲、教学方法、课程材料等诸多方面的系统分析入手，结合教学实践，提出一种适应独立学院学生特点的专业英语教学模式。同时，可以尝试引进ESP教学法，在专业英语教学中加强技能的训练和培养，使独立学院的专业英语教学成为一道亮丽的风景线。
注释：
①部分大四学生反映，在学期间感觉老师讲授的课程相对简单、有趣，但实习找工作发现去的公司用不上，即使找到对口工作，专业英语教师没有讲授相应词汇，还要自己学习；部分准备考研的同学反映，考研复试考查专业英语知识，但专业英语教师只是讲授了大学基础英语，没有专业英语的内容，让他们感觉压力特别大。
②当然，这里不排除部分教师基本功不扎实，或者教学经验欠缺，缺乏灵活的授课方式，与学生沟通不够，从而导致学生厌学情况的产生。
③这种相互影响在中学生表现尤为突出，但大学生也有一定表现。
④当然，如果既能有利于学生的长远发展，又讲授课程生动有趣，这样的好教师应大力予以表彰。
⑤ESP教学法能极大地提高学生学习专业英语的兴趣，提高他们的工作实践能力，经过多方面的共同努力，定能使独立学院的专业英语教学上一个新的台阶，项目推广前景广阔。
参考文献：
[1]李珍凤.独立学院非英语专业学生英语学习动机调查[J].中国校外教育，2010，（18）.
[2]代迎春.论独立学院大学英语教师专业化发展的途径[J].兰州教育学院学报，2011，（6）.
[3]文卫霞，黎金琼.ESP理论与大学英语教学结合的可行性研究——以云南师范大学商学院为例[J].牡丹江教育学院学报，2011，（2）.
[4]洪卫.ESP教学法的理论与实践[M].西安：西安交通大学出版社，2008.
关键词：独立学院；专业英语教学；改革；ESP教学法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0045-02
一、专业英语教学存在的问题
根据笔者教学实际以及对天津部分独立学院的调查走访发现，学生在专业英语学习过程中存在着一些困难和问题。通过问卷调查、个案访谈、随堂听课、询问相关专业教秘，并分析学生评教、反馈材料，可以发现主要存在以下问题：独立学院部分学生学习专业英语积极性不高，课堂气氛相对沉闷，教材适用性欠佳，学生所学语言知识与具体的实际运用很难联系起来。如何改进独立学院专业英语教学活动，是摆在专业英语教学者面前的一项艰巨任务。
二、原因分析
对于学生在专业英语学习过程中存在的问题，可以从教师和学生两个方面探讨其原因。
1.教师方面。根据调查可知，独立学院的专业英语教师可以分为两类：第一类是基础英语教学部的教师或者英语学院/英语系的教师，此类教师英语功底好，语言表达没有问题，但专业知识有所不足。此类教师上课，讲授内容多为基础英语口语、基础英语阅读、视频、脱口秀等一般性英语，很少涉及专业英语知识，所讲授课程与大学英语基本无异，讲授课程随意性较大。虽然学生学习积极性相对较高，但专业英语知识涉及很少，学生毕业之后专业英语知识所知甚少，影响其继续深造或就业①；第二类教师是专业教师，此类教师一般专业知识扎实，专业知识的讲解游刃有余，但英语表达相对基础英语教学教师或英语系教师偏差。此类教师讲授的课程专业术语较多，涉及的专业英语知识也相对较多，但由于缺乏基本的语言教学培训，讲授课程过于晦涩难懂，部分同学反映听专业英语讲课像是天书，专业课知识学不明白，从而产生厌学、逃课、抱怨教师等情况②。
2.学生方面。部分学生认为教师教学目标不明确，缺乏针对性，使他们不知所措；部分学生认为，学习专业英语知识无用，“我们以后不去外企，也不从事外贸相关工作，学习专业英语纯粹浪费时间。”由于指导思想不端正，导致部分学生专业英语学习积极性欠佳，睡觉、逃课时有发生；部分学生英语基础相对较差，跟不上教师思路，像听天书，因此产生厌学情绪；虽然独立学院学生大部分已经成年，但是部分学生心理年龄较小，趋同意识强烈，尤其是同一宿舍同学相互影响较大，部分同学不满意教师或课程可能会导致整个宿舍厌学专业英语课程③。
三、解决对策
针对以上对问题原因的分析，我们可以从教师和学生两个方面着手，提出相应的对策建议，并且考虑引入ESP教学法，从而更好地开展专业英语教学活动。
1.将公共英语教师或英语系教师按双向选择原则调入其他系部，与专业教师共同参与工作学习实践教学。这样可以发挥前两类教师各自的专长，进行专业英语的教学经验的相互学习，有利于促进专业英语课程教学质量的提高；同时，应制定出一套科学合理的、针对相关专业实际的专业英语教材，并使其制度化，这样可以有效地避免部分教师授课随意性大的问题，同时，教师应避免利己短视行为，严守职业道德，不计个人得失，真正从学生的长远发展着想，用心讲授课程，而非从讨好学生获得较好评价出发，仅仅讲授简单的英语内容④。
2.针对学生反映和表现出来的问题，应及时发现，快速处理。针对部分学生认为专业英语课程教学目标不明确，学生不知所措的问题，应在选取教材方面突出独立学院特点，突出专业性、实用性及实效性。针对部分学生认为专业英语无用论的错误念头及趋同意识强烈的问题，应由辅导员及班主任老师积极主动地对其进行教育，使其认识到国际化背景下学习专业外语的重要性，同时，进行职业生涯规划教育，从思想层面纠正学生的错误意识；针对部分学生基础较差的问题，可采取学生“一帮一”的帮扶活动，也可由专任教师进行指导，提高他们的英语基础及学习积极性。
3.引入ESP教学法。ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）教学法作为一种新的教学方法，是现在热门的英语教学改革方法，被大量的专家学者所推荐，部分院校尤其是独立院校已经在使用，效果明显。独立院校学生相对活跃、动手能力较强，针对这一情况，很多专家学者进行研究发现，ESP教学法是一项值得推广的方法。ESP教学法以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程中。⑤在实施过程中，可以主要从以下几个角度加以把握：第一，根据ESP教学法，有针对性地选取、修订教材，教材应按照工作实际操作过程中各个环节的相关性进行组织和编写，突出专业性、实用性及实效性，部分专业可选用校本教材。第二，通过调查走访部分天津独立学院并实施问卷调查，个案访谈，随堂听课、询问相关专业教秘，并分析学生评教材料、学生亲身感受等方式了解独立学院学生专业英语学习情况及需求，通过小组实验等方式试推广ESP教学法。第三，对课堂教学进行调整，推行项目教学，根据学生的专业需要加以分组，推行导师制的实践教学，培养学生的英语应用能力、实践能力。第四，实施教师企业经历工程，同时引进“双师型”人才充实师资队伍。
独立学院的教师应从教学的实际出发，及时处理专业英语教学过程中存在的问题，从教学大纲、教学方法、课程材料等诸多方面的系统分析入手，结合教学实践，提出一种适应独立学院学生特点的专业英语教学模式。同时，可以尝试引进ESP教学法，在专业英语教学中加强技能的训练和培养，使独立学院的专业英语教学成为一道亮丽的风景线。
注释：
①部分大四学生反映，在学期间感觉老师讲授的课程相对简单、有趣，但实习找工作发现去的公司用不上，即使找到对口工作，专业英语教师没有讲授相应词汇，还要自己学习；部分准备考研的同学反映，考研复试考查专业英语知识，但专业英语教师只是讲授了大学基础英语，没有专业英语的内容，让他们感觉压力特别大。
②当然，这里不排除部分教师基本功不扎实，或者教学经验欠缺，缺乏灵活的授课方式，与学生沟通不够，从而导致学生厌学情况的产生。
③这种相互影响在中学生表现尤为突出，但大学生也有一定表现。
④当然，如果既能有利于学生的长远发展，又讲授课程生动有趣，这样的好教师应大力予以表彰。
⑤ESP教学法能极大地提高学生学习专业英语的兴趣，提高他们的工作实践能力，经过多方面的共同努力，定能使独立学院的专业英语教学上一个新的台阶，项目推广前景广阔。
参考文献：
[1]李珍凤.独立学院非英语专业学生英语学习动机调查[J].中国校外教育，2010，（18）.
[2]代迎春.论独立学院大学英语教师专业化发展的途径[J].兰州教育学院学报，2011，（6）.
[3]文卫霞，黎金琼.ESP理论与大学英语教学结合的可行性研究——以云南师范大学商学院为例[J].牡丹江教育学院学报，2011，（2）.
[4]洪卫.ESP教学法的理论与实践[M].西安：西安交通大学出版社，2008.