【摘要】我们经常说，文史不分家，也就告诉我们历史是文科性比较强的科目，由于历史是对世界各国历史发展过程的记叙，这样涉及的内容面比较广，想要对人内心情感以及精神世界进行教育，需要我们探索新的引导方法来引发学生的情感共鸣。铭记历史，历史是现实生活中的一面镜子。历史教材中渗透着广泛而且生动的爱国主义教育、对学生思想品德教育以及民族情感等教育的素材，教师在教学过程中完全可以将这类隐藏的情感挖掘出来，通过对这些素材充分使用的情况下，提升学生学习历史的兴趣，正确地引导学生，让他们在生活中树立正确地人生观、价值观和世界观。历史教材作为对学生情感态度价值观培养的重要阵地，承担着重要的使命。但是由于受到我国传统教学观念和模式的深刻影响，教室在以往的历史教学中只关注学生成绩的高低，对于学生情感的抒发没有投入太多的精力。面对这样的严峻形式，如何将历史教材中的情感因素很好地挖掘并且在历史课上应用，从而加强学生的情感教育值得我们深思。
　　【关键词】高中历史 情感教学 课堂效率
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0066-01
　　近年来随着我国经济的快速发展，参与国际合作的机会越来越多，想要在激烈的竞争中脱颖而出，我们需要改变，我国根据时代发展提出人才强国的战略，把对于高素质人才的培养放在重要地位，但是在对人才的培养中不能一味地强调学生的成绩，对于他们的情感教育也要加强，正所谓，先成人后成才。在众多学习科目中，历史课程的学习对于学生开展情感教育发挥的作用更大。本文根据作者自己多年教学经验提出在以后历史教学中加强学生情感教学的措施，希望可以帮助学生养成良好的情感抒发，期望学生通过对历史的学习中深化自己的情感体验，形成积极向上的人格品质，对改进历史课堂教学作出自己的努力。
　　一、情感教学的理解
　　情感是我们人内心对外界发生事情的一种反应，还包括我们通过自己的思维所形成的对这件事的复杂评价，这种情感与我们的精神和心灵相关的一种体验。它受到我们遗传和成长环境的影响，但是更重要的是在我们接受教育过程中所培养的。所谓情感教学就是人的情感在教育影响下所衍生出来的新东西，从而让我们的情感达到一种新高度。在高中历史教学开展情感教学，就是学生在历史教师的知识引导下而发生的一种情感体验以及情感的变化，进而通过对历史事件的分析得到符合社会发展要求的价值理念。
　　二、历史教学中加入情感因素的措施
　　（一）对历史教材中历史人物及其故事的合理运用
　　文科性的科目由于文字本身比较枯燥乏味，在学习过程中容易讓学生产生厌烦感，所以历史教学中要注意对历史故事的合理运用，它可以帮助历史教师更好地培养学生的情感素养。我们说，历史教材中故事性比较强的典型事例可以让学生的内心情感跟着故事情节的发展而此起彼伏，学生根据自己的生活实际逐渐养成处理事情的完整思維，逐步确立正确的意识，从而对这些历史人物以及发生在他们身上的故事去思考自己在遇到类似事情时的做法，从而完善自己的道德感以及荣誉感等。不仅历史教材中的故事有这样的功效，我们做的历史材料题也可以帮助学生培养情感抒发。这样的历史教学模式可以促进学生身心的健康发展，对于建设和谐社会也发挥着不可替代的隐形作用。
　　（二）教学中关注学生的表现以及情绪变化
　　以往我们的教学只关注学生对知识的掌握程度，对于他们的表情变化没有投入太多的关注，但现在我们要在高中历史教学中切实贯彻情感教学法，这就需要我们时刻注意对学生上课情绪的变化。比如，我们在讲到中国近代史时，对于学生的愤慨情绪要关注，如果不加以克制，学生在学习中容易养成暴怒的情绪，对待处理事情不能够客观，这样不利于他们今后的发展。
　　小结：综上所述，我们对高中历史课堂中加入情感因素有一定的了解，他可以帮助高中生培养正确的情感价值观，这不仅对学生的身心发展有着重要作用，对于推动我们建设整个社会的和谐产生重要影响。对高中历史课程教学中渗透情感因素所带来的重要意义了解的基础上，再加上近年来我国素质教育的大发展，要求各高校必须对这种情感历史教学法高度重视。通过对高中生特征以及他们情感特点的了解，我们探索出一套适合高中生情感教学的历史教学法，还有相对应的情感教育评价体系，这样形式的教学，不仅高效完成了历史教学任务，对于学生情感的培养也有着不课忽略的作用。
　　参考文献：
　　[1]买日彦枯·玉山；浅析历史课的情感教学艺术[A]；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C]；2010年
　　[2]王芳；历史教学中如何培养学生的情感态度价值观[J]；课程教育研究；2013年21期