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江苏省清江中学陈红敏课堂教学是素质教育的主战场，教学中教师要充分发挥学生学习的主动积极性，让
学生掌握有效的学习方法，学会独立获取知识的能力，发挥学习的主体作用，并在教师的组织引导下使学
生在推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面得到进一步的培养和发展。有效课堂教学就是指教师以
最少的时间和精力，取得最好的教学效果，从而实现预定的教学目标。那么，在新课程背景下如何提高课
堂教学的有效性，促进学生积极有效地学习呢？下面就此问题作一些探讨。
一、建立和谐的师生关系
初中的数学教学主要在课堂上完成，要在这有限的教学时间里真正做到分层教学不是简单的事情。因此，
在教学中，首先应有一种和谐的气氛，让每个学生都可以自如地表现自己，发表自己的意见，享受自己的
成功和喜悦。教师要学会欣赏学生的聪明才智，鼓励学生独立思考，不能漠视学生的不成熟的见解，更不
能随意挫伤学生的自尊心。课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现，学生热情洋溢，情绪高涨，
师生的思维处于一种和谐同步状态。这样能调动学生学习的内驱力，激发他们探索未知领域的欲望。
二、注重课堂导入的有效性
“良好的开端是成功的一半”。课堂教学也不例外。在教学中要激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲
望，就要抓住导入新课这一环节。
例如，在讲“直角三角形全等的条件”时，教师用课件展示一张有舞台背景的图片：学校准备举行庆祝晚
会，请人布置了一个舞台，舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全
等，但每个三角形都有一条直角边被花盒遮住无法测量，同学们能帮他想个办法吗？提出问题后，教师就
让学生小组讨论，在一阵激烈的讨论后，大部分小组都已经有了结果，教师先叫了一个中等水平的小组代
表发言：可以量没有被遮住的那条直角边和靠近地面的那个锐角，如果他们分别对应相等，就可以依据角
角边，判定这两个三角形全等。其他小组的同学也都举着手，他们都想抢着回答：可以测量斜边和一个锐
角；可以测量没有遮住的直角边和上面的那个锐角……这一与现实生活密切相关的问题提出后，立刻引起
学生的学习兴趣和解决问题的欲望，学生各抒已见。因此，在备课中，我们要注意结合自己的教学实践，
不断探索，设计出小巧灵活、适合教学内容的新课导入方法。
三、创设引人入胜的教学情境
提高学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的前提，创设合适的教学情境，可以提高学生学习数学的兴
趣。教师要多途径创设问题情境，引导学生主动探究，培养他们合作的意识。另外，教师所提出的问题，
要以日常生活、生产实际为背景，要提出一些学生感兴趣的问题，唤起学生的学习热情，激发学生的探究
兴趣。
例如，在讲“全等三角形ASA判定公理”时，为使学生理解两角夹一边的条件，会使两个三角形全等的事
实，我先向学生出示两个完全重合的三角形纸板，然后拿起其中一个故意撕去一角．学生立刻脸露惊讶的
神色，这时我举起这两块残片，提出：如果它是一块三角形玻璃板，不小心打破了，现在要去配一块与原
来一模一样的玻璃板，你们想想看，你是否需要将两碎块都带去?若不需要，应该带哪一块去?学生展开热
烈讨论。通过创设问题情境，调动了学生的思维积极性，使学生主动地、急切地探索解决问题的途径、原
理。这样富有竞争性的辩论，符合八年级学生的年龄、心理特点，取得了良好的教学效果，使学生在经历
知识的形成与应用的过程中，积极地投入到探究活动中，从而理解数学知识。
四、恰当适时地渗透数学思想
数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中,经过思维活动而产生的结果，是对数
学事实与理论的本质认识。在初中阶段，学生需了解的数学思想有：用字母表示数、数形结合的思想、整
体思想、方程思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。数学思想是隐含在数学知识
当中的，它伴随知识思维的发展，能逐步地被学生理解和接受。因此，教学中教师应以知识、例题为载体
，向学生渗透数学思想，提高学生的思维品质。
例如，在讲“一元一次不等式组”时，类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念
，渗透类比思想，使学生在已有知识上进行迁移，在主动参与、探索交流中学到新知识。利用数轴求不等
式组的解集，渗透数形结合思想，直观、明了。
在教学中渗透数学思想，是一项长期而细致的工作。我们不可能凭借一两次课的讲解，就能使学生完全接
受和掌握，我们要结合教学内容潜移默化地渗透数学思想。
总之，新课改呼唤有效教学。若要想提高课堂教学效益，教师必须认真钻研新课程标准，而且在教学过程
中，要让课堂活起来，要让学生动起来。只有这样，数学课堂才能焕发出生命的活力，才能实现有效教学
，真正走向优化课堂教学之路，从而推进素质教育的进程。
学生掌握有效的学习方法，学会独立获取知识的能力，发挥学习的主体作用，并在教师的组织引导下使学
生在推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面得到进一步的培养和发展。有效课堂教学就是指教师以
最少的时间和精力，取得最好的教学效果，从而实现预定的教学目标。那么，在新课程背景下如何提高课
堂教学的有效性，促进学生积极有效地学习呢？下面就此问题作一些探讨。
一、建立和谐的师生关系
初中的数学教学主要在课堂上完成，要在这有限的教学时间里真正做到分层教学不是简单的事情。因此，
在教学中，首先应有一种和谐的气氛，让每个学生都可以自如地表现自己，发表自己的意见，享受自己的
成功和喜悦。教师要学会欣赏学生的聪明才智，鼓励学生独立思考，不能漠视学生的不成熟的见解，更不
能随意挫伤学生的自尊心。课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现，学生热情洋溢，情绪高涨，
师生的思维处于一种和谐同步状态。这样能调动学生学习的内驱力，激发他们探索未知领域的欲望。
二、注重课堂导入的有效性
“良好的开端是成功的一半”。课堂教学也不例外。在教学中要激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲
望，就要抓住导入新课这一环节。
例如，在讲“直角三角形全等的条件”时，教师用课件展示一张有舞台背景的图片：学校准备举行庆祝晚
会，请人布置了一个舞台，舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全
等，但每个三角形都有一条直角边被花盒遮住无法测量，同学们能帮他想个办法吗？提出问题后，教师就
让学生小组讨论，在一阵激烈的讨论后，大部分小组都已经有了结果，教师先叫了一个中等水平的小组代
表发言：可以量没有被遮住的那条直角边和靠近地面的那个锐角，如果他们分别对应相等，就可以依据角
角边，判定这两个三角形全等。其他小组的同学也都举着手，他们都想抢着回答：可以测量斜边和一个锐
角；可以测量没有遮住的直角边和上面的那个锐角……这一与现实生活密切相关的问题提出后，立刻引起
学生的学习兴趣和解决问题的欲望，学生各抒已见。因此，在备课中，我们要注意结合自己的教学实践，
不断探索，设计出小巧灵活、适合教学内容的新课导入方法。
三、创设引人入胜的教学情境
提高学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的前提，创设合适的教学情境，可以提高学生学习数学的兴
趣。教师要多途径创设问题情境，引导学生主动探究，培养他们合作的意识。另外，教师所提出的问题，
要以日常生活、生产实际为背景，要提出一些学生感兴趣的问题，唤起学生的学习热情，激发学生的探究
兴趣。
例如，在讲“全等三角形ASA判定公理”时，为使学生理解两角夹一边的条件，会使两个三角形全等的事
实，我先向学生出示两个完全重合的三角形纸板，然后拿起其中一个故意撕去一角．学生立刻脸露惊讶的
神色，这时我举起这两块残片，提出：如果它是一块三角形玻璃板，不小心打破了，现在要去配一块与原
来一模一样的玻璃板，你们想想看，你是否需要将两碎块都带去?若不需要，应该带哪一块去?学生展开热
烈讨论。通过创设问题情境，调动了学生的思维积极性，使学生主动地、急切地探索解决问题的途径、原
理。这样富有竞争性的辩论，符合八年级学生的年龄、心理特点，取得了良好的教学效果，使学生在经历
知识的形成与应用的过程中，积极地投入到探究活动中，从而理解数学知识。
四、恰当适时地渗透数学思想
数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中,经过思维活动而产生的结果，是对数
学事实与理论的本质认识。在初中阶段，学生需了解的数学思想有：用字母表示数、数形结合的思想、整
体思想、方程思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。数学思想是隐含在数学知识
当中的，它伴随知识思维的发展，能逐步地被学生理解和接受。因此，教学中教师应以知识、例题为载体
，向学生渗透数学思想，提高学生的思维品质。
例如，在讲“一元一次不等式组”时，类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念
，渗透类比思想，使学生在已有知识上进行迁移，在主动参与、探索交流中学到新知识。利用数轴求不等
式组的解集，渗透数形结合思想，直观、明了。
在教学中渗透数学思想，是一项长期而细致的工作。我们不可能凭借一两次课的讲解，就能使学生完全接
受和掌握，我们要结合教学内容潜移默化地渗透数学思想。
总之，新课改呼唤有效教学。若要想提高课堂教学效益，教师必须认真钻研新课程标准，而且在教学过程
中，要让课堂活起来，要让学生动起来。只有这样，数学课堂才能焕发出生命的活力，才能实现有效教学
，真正走向优化课堂教学之路，从而推进素质教育的进程。