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【内容摘要】初中生物教学要根据学生的特点选择有效的教学模式。实践证明，在初中生物教学中实施实验教学法，可以有效调动学生参与学习的积极性，有利于培养学生的观察能力、思维能力与创新能力。本文就如何在初中生物教学中实施实验教学法，提高课堂教学效率，培养学生综合素养，提出了一些可行性措施。希望能够给初中生物教学有益的参考与借鉴。
【关键词】初中 生物教学 实验教学法 实施策略
传统生物教学教师采取说教式教学模式，剥夺了学生自主学习的机会，教学效率难以提高。而实验教学法可以让学生在积极动手与思维中学习知识，提升学生的动手能力与实践能力。初中生物教学具有很强的实践性，在初中生物教学中实施实验教学法，更适合初中学生生理与心理特点，有效提高学生的生物自主学习能力。
一、在实验中观察，培养观察能力
生物科学知识来源于实践，也是为生活服务的科学。生物知识也是科学家通过观察生物现象，并不断进行实验，使生物知识得以不断积累与丰富的。科学家对生物问题的疑惑也是通过实验法加以验证最后得以解决的。所以，教师要激发学生对生物现象的观察兴趣，提高学生的观察能力，这是实验教学法实施的关键。如在执教“种子的发芽条件”相关知识时，为了培养学生的观察能力，教师让学生准备三颗玉米种子，用线把三粒种子绑在木条的不同位置，分别放在三个杯中，通过加水分别让玉米种子处于淹没、半淹没和未淹没三种状态。然后将其放置一定的时间，让学生进行观察，看种子在不同的条件下的变化情况，最后让学生总结归纳种子发芽需要哪些条件。通过实验活动激发了学生的观察热情，学生通过观察、对比以及综合性分析，不仅掌握了学习的知识点，更有效提高了学生的观察、分析能力。
二、掌握实验方法，提高动手能力
在生物教学中培养学生的动手能力，才能更真切的观察生物现象，在生物实验中发现问题、分析问题与解决问题。初中学生具有比较强的好奇心与求知欲望，教师要根据学生的特点，设置有趣的实验，激发学生实验兴趣，在实验中深化学生对生物知识的认识，通过实验将枯燥的生物知识有趣化，抽象的生物知识直观化，让学生自己动手获取知识。如在进行细胞观察实验时，教师引导学生掌握获取洋葱表皮细胞的方法，以及显微镜的使用方法，然后让学生分组进行洋葱表皮细胞的观察，学生在观察中可以提出问题和对问题的看法，教师对学生实验活动进行全面观察、点拨，帮助学生完成实验。在这种民主和谐的课堂氛围中，学生饶有趣味的探究、交流，促进了学生自主学习能力的形成。由于教师为学生实验探究初创设了足够的空间，学生掌握了实验探究的方法，提高了实验操作能力。
三、边学习边实验，激发学生探究动力
初中学生还处在形象思维阶段，在学习中会遇到各种困难，实验教学具有直观性，在生物教学中遇到的疑难与困惑可以随时通过实验来解决，教师要尽可能多的引领学生进入实验室，让学生通过动手、动脑去获取知识，让学生体验到实验的趣味与实验成功的喜悦，使学生乐于参与实验活动，提高学生的实验能力和探索生物知识的能力。例如在学习探索“湿生虫生活环境”相关内容时，教师布置学生通过课外实验进行观察总结，学生们到室外去，在自然环境中观察，在教师的引导下学生明确了实验目的，到大自然中寻找湿生虫，观察湿生虫的生活特点，了解湿生虫的生活环境。这种观察可能占用课堂教学时间，但却给学生以真切的感受，对学生探究能力的提升有着非常重要的促进作用。在这个过程中，教师要激发学生创新意识，教师要在实驗后引导学生积极进行反思、归纳与总结，把实验过程的相关知识充分挖掘出来，提高学生的自主学习能力。
四、联系生活实际，开阔学生知识视野
教师必须改革传统以说教为主的教学模式，将生物教学融合于现实生活当中，在生物实验中融入生活元素，激发学生学习兴趣，提高生物教学效率，通过生活化教学开阔学生的知识视野。例如，在学习“植物呼吸的作用”相关知识时，教师改变教材实验条件，改用学生日常生活中常见的“水果保鲜”实验，让学生分组探究，让学生交流各组的水果保鲜方法。并对每组学生的保鲜实验效果进行对比分析，让学生总结影响植物呼吸作用的因素和水果保鲜的最佳条件。再如，植物的向光性是生活中的常见现象，当人们迷路时，可以利用植物的向光性来辨别方向。教师可以利用实验让学生验证植物的向光性，让学生将牵牛花籽种在小小的花盆里，发芽后将花盆放在一个靯盒里，花盆向鞋盒的一边靠。并用硬纸板做一个隔离，下边留下一点空隙，在另一侧的上方开一个小孔。把盒盖扣上以后在阳台上放置一个星期左右，牵牛花就会从小孔中探出来。然后教师可以引导学生搜集相关资料，来对此现象进行解释，扩展了学生的知识视野。
总之，在初中生物教学中运用实验教学法，可以有效激发学生兴趣，培养学生观察能力、动手操作等能力。教师要根据学生的特点，以实验教学法为切入点，激发学生参与学习的热情，增强学生探究动力，促进学生的健康成长与全面发展。
【参考文献】
[1] 林菲. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J]. 科教文汇，2013（4）.
[2] 徐克. 浅析人本主义教育观对我国教育的启示[J]. 内江科技，2011（06）.
（作者单位：江苏省宜兴市新街中学）
【关键词】初中 生物教学 实验教学法 实施策略
传统生物教学教师采取说教式教学模式，剥夺了学生自主学习的机会，教学效率难以提高。而实验教学法可以让学生在积极动手与思维中学习知识，提升学生的动手能力与实践能力。初中生物教学具有很强的实践性，在初中生物教学中实施实验教学法，更适合初中学生生理与心理特点，有效提高学生的生物自主学习能力。
一、在实验中观察，培养观察能力
生物科学知识来源于实践，也是为生活服务的科学。生物知识也是科学家通过观察生物现象，并不断进行实验，使生物知识得以不断积累与丰富的。科学家对生物问题的疑惑也是通过实验法加以验证最后得以解决的。所以，教师要激发学生对生物现象的观察兴趣，提高学生的观察能力，这是实验教学法实施的关键。如在执教“种子的发芽条件”相关知识时，为了培养学生的观察能力，教师让学生准备三颗玉米种子，用线把三粒种子绑在木条的不同位置，分别放在三个杯中，通过加水分别让玉米种子处于淹没、半淹没和未淹没三种状态。然后将其放置一定的时间，让学生进行观察，看种子在不同的条件下的变化情况，最后让学生总结归纳种子发芽需要哪些条件。通过实验活动激发了学生的观察热情，学生通过观察、对比以及综合性分析，不仅掌握了学习的知识点，更有效提高了学生的观察、分析能力。
二、掌握实验方法，提高动手能力
在生物教学中培养学生的动手能力，才能更真切的观察生物现象，在生物实验中发现问题、分析问题与解决问题。初中学生具有比较强的好奇心与求知欲望，教师要根据学生的特点，设置有趣的实验，激发学生实验兴趣，在实验中深化学生对生物知识的认识，通过实验将枯燥的生物知识有趣化，抽象的生物知识直观化，让学生自己动手获取知识。如在进行细胞观察实验时，教师引导学生掌握获取洋葱表皮细胞的方法，以及显微镜的使用方法，然后让学生分组进行洋葱表皮细胞的观察，学生在观察中可以提出问题和对问题的看法，教师对学生实验活动进行全面观察、点拨，帮助学生完成实验。在这种民主和谐的课堂氛围中，学生饶有趣味的探究、交流，促进了学生自主学习能力的形成。由于教师为学生实验探究初创设了足够的空间，学生掌握了实验探究的方法，提高了实验操作能力。
三、边学习边实验，激发学生探究动力
初中学生还处在形象思维阶段，在学习中会遇到各种困难，实验教学具有直观性，在生物教学中遇到的疑难与困惑可以随时通过实验来解决，教师要尽可能多的引领学生进入实验室，让学生通过动手、动脑去获取知识，让学生体验到实验的趣味与实验成功的喜悦，使学生乐于参与实验活动，提高学生的实验能力和探索生物知识的能力。例如在学习探索“湿生虫生活环境”相关内容时，教师布置学生通过课外实验进行观察总结，学生们到室外去，在自然环境中观察，在教师的引导下学生明确了实验目的，到大自然中寻找湿生虫，观察湿生虫的生活特点，了解湿生虫的生活环境。这种观察可能占用课堂教学时间，但却给学生以真切的感受，对学生探究能力的提升有着非常重要的促进作用。在这个过程中，教师要激发学生创新意识，教师要在实驗后引导学生积极进行反思、归纳与总结，把实验过程的相关知识充分挖掘出来，提高学生的自主学习能力。
四、联系生活实际，开阔学生知识视野
教师必须改革传统以说教为主的教学模式，将生物教学融合于现实生活当中，在生物实验中融入生活元素，激发学生学习兴趣，提高生物教学效率，通过生活化教学开阔学生的知识视野。例如，在学习“植物呼吸的作用”相关知识时，教师改变教材实验条件，改用学生日常生活中常见的“水果保鲜”实验，让学生分组探究，让学生交流各组的水果保鲜方法。并对每组学生的保鲜实验效果进行对比分析，让学生总结影响植物呼吸作用的因素和水果保鲜的最佳条件。再如，植物的向光性是生活中的常见现象，当人们迷路时，可以利用植物的向光性来辨别方向。教师可以利用实验让学生验证植物的向光性，让学生将牵牛花籽种在小小的花盆里，发芽后将花盆放在一个靯盒里，花盆向鞋盒的一边靠。并用硬纸板做一个隔离，下边留下一点空隙，在另一侧的上方开一个小孔。把盒盖扣上以后在阳台上放置一个星期左右，牵牛花就会从小孔中探出来。然后教师可以引导学生搜集相关资料，来对此现象进行解释，扩展了学生的知识视野。
总之，在初中生物教学中运用实验教学法，可以有效激发学生兴趣，培养学生观察能力、动手操作等能力。教师要根据学生的特点，以实验教学法为切入点，激发学生参与学习的热情，增强学生探究动力，促进学生的健康成长与全面发展。
【参考文献】
[1] 林菲. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J]. 科教文汇，2013（4）.
[2] 徐克. 浅析人本主义教育观对我国教育的启示[J]. 内江科技，2011（06）.
（作者单位：江苏省宜兴市新街中学）