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摘要：毋庸置疑，阅读教学一直以来都是小学语文教学中的重要内容。所以如何提高小学语文阅读教学的质量是教师应该着重思考的一个问题。因此，笔者将以自身的教学经验为例，谈一谈应该怎样更好地开展小学语文阅读教学。
关鍵词：阅读教学 小学语文 教学策略
简单来说，阅读可以理解为一种学习方式和行为习惯，它主要是指从各种视觉材料中获取信息的活动，这种活动不但是学生发展思维、认识世界的重要过程，更是陶冶学生情操、提高学生修养的有效途径。由此可见，阅读能力不但是一种十分重要的语文学习素养，更是学生获得全面发展的重要基础。因此，在小学语文教学中，教师应根据语文学科的实际特点以及学生的具体情况采用更加具有针对性的阅读教学策略，并对每一个阅读教学环节进行完善和优化，只有这样，才能更好地保障阅读教学的质量，从而促进学生阅读能力的提升。
1.营造氛围，激发阅读热情
不难理解，在学习活动当中，学生的学习态度会对最终的学习效果产生至关重要的影响。因此，在开展阅读教学活动时，教师首先需要做的就是利用更加恰当的方式使学生产生阅读的热情。为此，教师可以尝试创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，借助教学情境，能够营造一种更加生动活泼的课堂氛围，从而增加教学过程的趣味性，也只有这样，才能为激发学生学习的主动性创造良好的前提条件。
在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学中，为了使学生产生阅读的意愿，我利用多媒体视频创设了教学情境，给学生播放了由这篇文章改编的同名动画片。这部十几分钟的动画片具有十分浓厚的中国画特点，画面从一幅幽静的荷塘小景开始，随着镜头的推进，琵琶乐和古琴声随之响起，然后画面中的景物慢慢开始动起来，而小蝌蚪找妈妈的故事也随之展开。尽管这部年代久远的动画片的画质并不理想，但由于创作者的精心设计，学生依然感受到了故事情节本身的乐趣，所以大部分学生的情绪都沉浸在了这部动画片当中。动画片播放完毕之后，我对学生说：“刚才大家看到的这部动画片就是根据我们今天要学习的这篇课文中的故事改编的，但是在故事情节上做了一些变动，那大家想不想知道这个故事原本的内容是什么样的呢？”最终，通过教学情境的辅助，再加上我的引导，有效激发了学生对这篇课文的阅读热情。
2.引导赏析，促进语言积累
从本质上来讲，语文就是一门基础性的语言学科，所以培养学生语言能力也是小学语文最重要的教学目标之一。从实际情况来看，学生在语文学习中获取语言知识最直接的方式就是文本阅读。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生对一些优秀的文章进行赏析，从并通过一些具体的字词或者句段使学生充分了解和学习文章语言的精妙之处，这样一来，可以循序渐进地促进学生的语言知识积累，从而使学生的语言能力得到一定的锻炼。
从《火烧云》这篇课文的内容来看，这篇文章的语言是十分适合学生学习的。于是，我在教学中着重引导学生对这篇课文的语言艺术进行了赏析：第一，从整体的语言风格来看，这篇文章的语言是十分朴实的，作者运用了大量口语化的叙述形式，从而增加了文章的生活气息，如：“晚饭过后，火烧云上来了”、“一会儿功夫，火烧云下去了”等;第二，文章中运用了十分丰富的词汇，而词汇则是语言表达的重要基础，如：在描述火烧云的色彩变化时，文章中用到了“茄子紫”、“梨黄”、“葡萄灰”、“半紫半黄”、“紫檀色”、“半灰半百合色”等词汇，突显出了火烧云颜色变化的丰富，在描述时间的短促时，文章中用到了“一转眼”、“忽然”、“两三秒钟”、“一会儿”等，表现出了火烧云变化的迅速。此外，文章还运用了“金灿灿”、“红通通”等一些叠音词，这增加了文章的音韵美;第三，文章运用了大量的修辞手法，如：在描写火烧云的形状时，作者运用了比喻的修辞手法，将火烧云比喻为各种事物，表现出了火烧云形状变化万千的特点。最终，通过全面的分析，使学生对这篇文章的语言特点有了较为详细的了解，从而促进了学生语言知识的积累。
3.以写促读，深化文章理解
教师应该明白，语文知识是具有一定的开放性的，所以语文学习活动本身就是一个不断思考和不断深化的过程。而从语文学科的特点来看，以写促读无疑是引导学生进行深入思考的一个重要途径。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以通过这种方式组织学生进行练习，以此来深化学生的知识理解。
同样以《火烧云》这篇课文的教学为例，学生通过这篇课文学习了一些语言知识。为了巩固学生对语言知识的理解程度，我马上给学生布置了一个课后练笔的任务，要求学生仿照这篇课文的语言以及写作方法描写自己最喜欢的一处景物。最终，通过这种练习方式，使学生积累的语言知识得到了实际的应用，从而进一步强化了本节课的教学效果。
总结来说，在当前的小学语文阅读教学中，教师应不断对自身的教学经验进行更加系统化的总结，以此来组织更加行之有效的教学活动，只有这样，才能不断促进学生阅读能力的提升。
参考文献
[1]陈泽芳.小学语文阅读教学存在的 问题及对策[J].儿童大世界（下半月），2018，（10）：95.
[2]赵利娟.我阅读我成长 ——浅析小学语文阅读教学策略[J].神州，2018，（28）：163.
关鍵词：阅读教学 小学语文 教学策略
简单来说，阅读可以理解为一种学习方式和行为习惯，它主要是指从各种视觉材料中获取信息的活动，这种活动不但是学生发展思维、认识世界的重要过程，更是陶冶学生情操、提高学生修养的有效途径。由此可见，阅读能力不但是一种十分重要的语文学习素养，更是学生获得全面发展的重要基础。因此，在小学语文教学中，教师应根据语文学科的实际特点以及学生的具体情况采用更加具有针对性的阅读教学策略，并对每一个阅读教学环节进行完善和优化，只有这样，才能更好地保障阅读教学的质量，从而促进学生阅读能力的提升。
1.营造氛围，激发阅读热情
不难理解，在学习活动当中，学生的学习态度会对最终的学习效果产生至关重要的影响。因此，在开展阅读教学活动时，教师首先需要做的就是利用更加恰当的方式使学生产生阅读的热情。为此，教师可以尝试创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，借助教学情境，能够营造一种更加生动活泼的课堂氛围，从而增加教学过程的趣味性，也只有这样，才能为激发学生学习的主动性创造良好的前提条件。
在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学中，为了使学生产生阅读的意愿，我利用多媒体视频创设了教学情境，给学生播放了由这篇文章改编的同名动画片。这部十几分钟的动画片具有十分浓厚的中国画特点，画面从一幅幽静的荷塘小景开始，随着镜头的推进，琵琶乐和古琴声随之响起，然后画面中的景物慢慢开始动起来，而小蝌蚪找妈妈的故事也随之展开。尽管这部年代久远的动画片的画质并不理想，但由于创作者的精心设计，学生依然感受到了故事情节本身的乐趣，所以大部分学生的情绪都沉浸在了这部动画片当中。动画片播放完毕之后，我对学生说：“刚才大家看到的这部动画片就是根据我们今天要学习的这篇课文中的故事改编的，但是在故事情节上做了一些变动，那大家想不想知道这个故事原本的内容是什么样的呢？”最终，通过教学情境的辅助，再加上我的引导，有效激发了学生对这篇课文的阅读热情。
2.引导赏析，促进语言积累
从本质上来讲，语文就是一门基础性的语言学科，所以培养学生语言能力也是小学语文最重要的教学目标之一。从实际情况来看，学生在语文学习中获取语言知识最直接的方式就是文本阅读。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生对一些优秀的文章进行赏析，从并通过一些具体的字词或者句段使学生充分了解和学习文章语言的精妙之处，这样一来，可以循序渐进地促进学生的语言知识积累，从而使学生的语言能力得到一定的锻炼。
从《火烧云》这篇课文的内容来看，这篇文章的语言是十分适合学生学习的。于是，我在教学中着重引导学生对这篇课文的语言艺术进行了赏析：第一，从整体的语言风格来看，这篇文章的语言是十分朴实的，作者运用了大量口语化的叙述形式，从而增加了文章的生活气息，如：“晚饭过后，火烧云上来了”、“一会儿功夫，火烧云下去了”等;第二，文章中运用了十分丰富的词汇，而词汇则是语言表达的重要基础，如：在描述火烧云的色彩变化时，文章中用到了“茄子紫”、“梨黄”、“葡萄灰”、“半紫半黄”、“紫檀色”、“半灰半百合色”等词汇，突显出了火烧云颜色变化的丰富，在描述时间的短促时，文章中用到了“一转眼”、“忽然”、“两三秒钟”、“一会儿”等，表现出了火烧云变化的迅速。此外，文章还运用了“金灿灿”、“红通通”等一些叠音词，这增加了文章的音韵美;第三，文章运用了大量的修辞手法，如：在描写火烧云的形状时，作者运用了比喻的修辞手法，将火烧云比喻为各种事物，表现出了火烧云形状变化万千的特点。最终，通过全面的分析，使学生对这篇文章的语言特点有了较为详细的了解，从而促进了学生语言知识的积累。
3.以写促读，深化文章理解
教师应该明白，语文知识是具有一定的开放性的，所以语文学习活动本身就是一个不断思考和不断深化的过程。而从语文学科的特点来看，以写促读无疑是引导学生进行深入思考的一个重要途径。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以通过这种方式组织学生进行练习，以此来深化学生的知识理解。
同样以《火烧云》这篇课文的教学为例，学生通过这篇课文学习了一些语言知识。为了巩固学生对语言知识的理解程度，我马上给学生布置了一个课后练笔的任务，要求学生仿照这篇课文的语言以及写作方法描写自己最喜欢的一处景物。最终，通过这种练习方式，使学生积累的语言知识得到了实际的应用，从而进一步强化了本节课的教学效果。
总结来说，在当前的小学语文阅读教学中，教师应不断对自身的教学经验进行更加系统化的总结，以此来组织更加行之有效的教学活动，只有这样，才能不断促进学生阅读能力的提升。
参考文献
[1]陈泽芳.小学语文阅读教学存在的 问题及对策[J].儿童大世界（下半月），2018，（10）：95.
[2]赵利娟.我阅读我成长 ——浅析小学语文阅读教学策略[J].神州，2018，（28）：163.