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摘要：语文是人类记录生活的符号，它反映在古代，是古诗;反应在现代是白话文，其都是在记录人们对生活、人生和社会的方方面面的感触。小学语文教师可以运用多种教学方式，建立语文知识与留守儿童认知之间的连接，让留守儿童在浩如烟海的语文学习中感受爱，表达爱，树立爱，提升留守儿童对生活的热情，对学习的热爱，培养他们健全的人格，让语文之爱撒满留守儿童的心间。
关键词：小学语文;留守儿童;爱的教育
随着城镇化的逐步推进，人们从农村走向城市，谋求更好地生活。这也导致留守儿童的出现。如何让留守儿童在学习的过程中，在获得知识的同时，塑造健全的人格，培养留守儿童健康向上的生活观，成为现阶段小学语文教育和教学关注的焦点。
一、教学信息化，让留守儿童感受诗词之爱
由于留守儿童的年龄较小，他们不能深入了解古诗词中的内涵。针对这种情况，小学语文教师可以运用信息化的教学方式，让留守儿童通过生动形象的画面，打通他们的认知和古诗词情感之间的壁垒，构建其和诗人之间的情感连接，让留守儿童在古诗词的学习中感受诗词之爱。
例如，在讲授《游子吟》这首古诗时，教师可以运用视频的形式，展示古诗中描述的情景，降低留守儿童的语文学习坡度，并在此过程中，分享他们在生活中和父母之间的小事，感受父母之爱的无私，进而将这种感受迁移到古诗词的学习中，提升留守儿童对爱的感受力。教师可以从以下几点着手。第一，以境激情。小学语文教师可以搜集关于留守儿童与父母分别时的视频，触动留守儿童内心的情感，为后续的教学做铺垫。第二，诉说感想。在播放视频后，教师可以询问留守儿童的感受。小冉举手说：“我联想到和爸爸分别时的场景，爸爸说在再次回来的时候，给我买一个漂亮的玩具。虽然我很喜欢玩具，但是我更舍不得爸爸。”第三，情感迁移。教师可以对留守儿童说：“我们虽然舍不得和父母分别，但是父母也不想与我们分离。我们看看诗中，诗人的母亲是如何表达对儿子的爱吧！”在播放完制作的课件视频后，教师询问留守儿童的感想。小韩说：“我想起我的妈妈为了让我在冬天的时候不冻手，每次都給我买手套。我感受到妈妈的爱。而在文中妈妈为了让儿子不受冻，将衣服缝得特别厚，这也是爱的体现形式。”
二、教学生活化，让留守儿童抒发亲情之爱
生活化的教学增强留守儿童对文章情感的体验能力，更能让留守儿童真正地体会父母的艰辛，进而理解父母。教师可以引导学生在生活中为父母做些力所能及的事情，让留守儿童在生活中学会抒发爱，获得良好的语文教学效果。
例如，在讲授《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章时，教师在黑板上写下如下的句子，让留守儿童分析。““精彩极了”，，，，，共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，，，前驶去。”为了提升整体的语文教学效果，教师可以针对性地对留守儿童进行引导：“你们可以联想生活中父亲是如何爱我们的，并积极的运用这种思维，对上述句子进行诠释。”在他们讨论结束后，教师进行提问。小站积极地举手说：“父亲因为严重的高烧，回家养病。在养病期间，他还坚持为我做饭，并严格要求我好好学习。因为一次考试没有的满分，我受到父亲严厉的批评，因而我很不开心，但是，我改掉了粗心的问题。在期末考试时，我得了100分，并告诉父亲。在父亲激动地将我抱起时，我发现他右肩膀上有一个特别大的疤痕。我明白父亲对我要求严格是为了不想让我过他那样的生活，也明白书本所说爱的内涵。”教师微笑说：“你的想法很正确，我们应该以实际的行动表达对父亲的感恩。你们说怎么做？”小站说：“我会积极地帮助妈妈打扫卫生。”教师可以引导留守儿童联想生活中的情景，感受父母生活的艰辛，在提升语文教学质量的同时，使学生树立感恩的意识，提升他们抒发爱的能力。
三、教学实践化，让留守儿童树立生活之爱
在语文写作的教学中，小学语文教师可以引导留守儿童观察生活，表达生活，发现生活中的美好，提升留守儿童的观察力和表达力，让留守儿童感受生活的趣味性，培养他们热爱生活的心态。
例如，教师曾以“我的生活”为题，让留守儿童通过观察，诉说对生活的看法，并在此基础上，对他们的思维进行引导，帮助其树立热爱生活的心态。在开课前，教师鼓励留守儿童认真地观察生活中的事物，并在课上进行表达。在开课后，教师提问。小冉积极地举手说：“我观察的是仙人掌。仙人掌的生命力太强了。奶奶说，只要浇一点水，它就可以活好长时间。”教师引导性地说：“我们要向仙人掌学习，它的坚强、毅力。虽然生活给了它很多的磨难，但是它努力调节自己，并最终适应严酷生活环境，永远没有丧失对生活的热爱。”
总而言之，小学语文教师教学的过程中，既要呵护留守儿童的心灵，又要调整合理教学方法，以语文为桥梁，构建与他们心理和情感的连接，帮助其树立健康的、积极向上的心态，促进留守儿童的健康成长。
参考文献：
[1]刘二锋.小学语文情感教学初探[J].中国校外教育.2019（08）
[2]孙世建. 因情入文，以文育情——情感教学在小学语文中的应用[J].华夏教师.2017（10）
关键词：小学语文;留守儿童;爱的教育
随着城镇化的逐步推进，人们从农村走向城市，谋求更好地生活。这也导致留守儿童的出现。如何让留守儿童在学习的过程中，在获得知识的同时，塑造健全的人格，培养留守儿童健康向上的生活观，成为现阶段小学语文教育和教学关注的焦点。
一、教学信息化，让留守儿童感受诗词之爱
由于留守儿童的年龄较小，他们不能深入了解古诗词中的内涵。针对这种情况，小学语文教师可以运用信息化的教学方式，让留守儿童通过生动形象的画面，打通他们的认知和古诗词情感之间的壁垒，构建其和诗人之间的情感连接，让留守儿童在古诗词的学习中感受诗词之爱。
例如，在讲授《游子吟》这首古诗时，教师可以运用视频的形式，展示古诗中描述的情景，降低留守儿童的语文学习坡度，并在此过程中，分享他们在生活中和父母之间的小事，感受父母之爱的无私，进而将这种感受迁移到古诗词的学习中，提升留守儿童对爱的感受力。教师可以从以下几点着手。第一，以境激情。小学语文教师可以搜集关于留守儿童与父母分别时的视频，触动留守儿童内心的情感，为后续的教学做铺垫。第二，诉说感想。在播放视频后，教师可以询问留守儿童的感受。小冉举手说：“我联想到和爸爸分别时的场景，爸爸说在再次回来的时候，给我买一个漂亮的玩具。虽然我很喜欢玩具，但是我更舍不得爸爸。”第三，情感迁移。教师可以对留守儿童说：“我们虽然舍不得和父母分别，但是父母也不想与我们分离。我们看看诗中，诗人的母亲是如何表达对儿子的爱吧！”在播放完制作的课件视频后，教师询问留守儿童的感想。小韩说：“我想起我的妈妈为了让我在冬天的时候不冻手，每次都給我买手套。我感受到妈妈的爱。而在文中妈妈为了让儿子不受冻，将衣服缝得特别厚，这也是爱的体现形式。”
二、教学生活化，让留守儿童抒发亲情之爱
生活化的教学增强留守儿童对文章情感的体验能力，更能让留守儿童真正地体会父母的艰辛，进而理解父母。教师可以引导学生在生活中为父母做些力所能及的事情，让留守儿童在生活中学会抒发爱，获得良好的语文教学效果。
例如，在讲授《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章时，教师在黑板上写下如下的句子，让留守儿童分析。““精彩极了”，，，，，共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，，，前驶去。”为了提升整体的语文教学效果，教师可以针对性地对留守儿童进行引导：“你们可以联想生活中父亲是如何爱我们的，并积极的运用这种思维，对上述句子进行诠释。”在他们讨论结束后，教师进行提问。小站积极地举手说：“父亲因为严重的高烧，回家养病。在养病期间，他还坚持为我做饭，并严格要求我好好学习。因为一次考试没有的满分，我受到父亲严厉的批评，因而我很不开心，但是，我改掉了粗心的问题。在期末考试时，我得了100分，并告诉父亲。在父亲激动地将我抱起时，我发现他右肩膀上有一个特别大的疤痕。我明白父亲对我要求严格是为了不想让我过他那样的生活，也明白书本所说爱的内涵。”教师微笑说：“你的想法很正确，我们应该以实际的行动表达对父亲的感恩。你们说怎么做？”小站说：“我会积极地帮助妈妈打扫卫生。”教师可以引导留守儿童联想生活中的情景，感受父母生活的艰辛，在提升语文教学质量的同时，使学生树立感恩的意识，提升他们抒发爱的能力。
三、教学实践化，让留守儿童树立生活之爱
在语文写作的教学中，小学语文教师可以引导留守儿童观察生活，表达生活，发现生活中的美好，提升留守儿童的观察力和表达力，让留守儿童感受生活的趣味性，培养他们热爱生活的心态。
例如，教师曾以“我的生活”为题，让留守儿童通过观察，诉说对生活的看法，并在此基础上，对他们的思维进行引导，帮助其树立热爱生活的心态。在开课前，教师鼓励留守儿童认真地观察生活中的事物，并在课上进行表达。在开课后，教师提问。小冉积极地举手说：“我观察的是仙人掌。仙人掌的生命力太强了。奶奶说，只要浇一点水，它就可以活好长时间。”教师引导性地说：“我们要向仙人掌学习，它的坚强、毅力。虽然生活给了它很多的磨难，但是它努力调节自己，并最终适应严酷生活环境，永远没有丧失对生活的热爱。”
总而言之，小学语文教师教学的过程中，既要呵护留守儿童的心灵，又要调整合理教学方法，以语文为桥梁，构建与他们心理和情感的连接，帮助其树立健康的、积极向上的心态，促进留守儿童的健康成长。
参考文献：
[1]刘二锋.小学语文情感教学初探[J].中国校外教育.2019（08）
[2]孙世建. 因情入文，以文育情——情感教学在小学语文中的应用[J].华夏教师.2017（10）