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【内容摘要】在进行初中生物教学过程中，教师要想更高效地开展课堂教学，做好课程导入是非常重要的一件事情。只有有效地导入，才能让学生更加投入的参与到学习之中，也只有有效地投入才能让学生逐渐形成自我学习的好习惯。为此在生物教学过程中，教师一定要将自己的教学导入艺术化，让更多地学生融入到其中，从而更好地提升学生的生物学习能力。
【关键词】初中生物 艺术化导入 应用
在传统的生物教学过程中，教师的导入做得比较粗糙，很多教师都喜欢在课堂之初直接开门见山地给学生进行课文的讲授，他们认为这种方式是最节省时间的一种方法。其实这是一种错误的看法，学生面对长期不变的课程引导方式，渐渐会对即将学习的内容产生厌倦的心理。为此在进行教学过程中，教师应该优化自己的导入方式。
一、创设悬念，在反思中促进学习
首先教师应该尝试从悬念创设的角度开展教学导入活动。生物这一门学科本身是一门富有神秘性的学科，尽管很多知识都与生活息息相关，但却又是平时生活所无法搞清楚的东西。因此作为教师可以在教学过程中创设一些悬念，让学生跟着这些悬念去思考问题，从而更好地提升学生的动手能力和对生物学习的兴趣。
比如在讲授《植物的呼吸作用》（苏教版初中生物七年级上）一课前，教师给學生创设了这样一个悬念：“我们都知道，对于人类来说，需要通过呼吸的方式来促进人体的成长。因此我们说呼吸应该是人所独有的一个特征吧。”教师说完这句话后，有学生说道：“老师，动物应该也能呼吸吧。”教师：“嗯，你说的不错，但人不也是动物吗？也就是说只有动物和人会呼吸，除此之外应该没有东西能呼吸了吧。”这时教室里鸦片无声，大家仿佛都默认了教师的看法。就在这时班级中有位平时不怎么说话的同学说道：“老师，植物应该也需要呼吸吧。”同学们听到好哈哈大笑，教师却说道：“嗯，非常好的一个假设，那么到底植物能否呼吸呢？我们一起来做一个实验吧。”就这样，教师轻松地通过创设悬念把学生带到课堂实验中去。
二、取材生活，在生活中寻找共鸣
其次教师应该尽量从生活中寻找切身案例进行导入。生物这一门课本身是研究大自然的一门课程。其中有很多东西都与日常生活有着紧密的联系。当教师讲到某一个教学环节的时候，教师可以尝试从对应的生活案例中提取元素，将其作为导学的重要内容，这样学生再进行学习过程中，就会连续实际进行学习，从而对即将学习的内容产生兴趣。
比如在讲授课文《膳食指南和食物安全》（苏教版初中生物七年级下）一课前，教师给大家播放了一段视频，视频中有两位同学，一位同学身材很胖，走路非常不协调；另外一位同学身材很棒，且走路非常灵活。看完视频后，教师说道：“大家想想第一位同学为什么身体很胖呢？”学生说道：“因为他吃得多。”教师继续播放视频，视频中显示两人日常所吃的食物饭量和种类，通过视频大家发现两位同学吃得基本一致，只不过发胖的同学除了吃饭以外还喜欢吃一些零食。看完视频后，教师继续引导道：“两人吃得差不多，为什么有同学胖、有同学瘦呢？”见大家一时不知如何回答，教师说道：“好了，跟我一起走进今天的生物课堂去寻找答案吧。”通过这种方法进行课程导入，由于所取材的都是生活中的真实场景，因此大家都非常喜欢参与到其中进行研究，自然会对即将学习的内容产生更大的学习兴趣。
三、组织实验，在实践中发现问题
对于学生来说，实验是非常神秘却又十分有趣的东西。在传统的教学过程中，由于教学条件有限，很少有教师会在课堂上开展对应的实验活动。新时期随着人们生活水平的提升，教学设备也在逐渐完善，教师已经具备开展实验的条件。因此在实际教学过程中，教师可以挑选重要的实验作为课程导入开展教学，让学生在学习过程中更好地提升自身对于课堂的认识。
比如在讲授课文《植物细胞的结构和功能》（苏教版初中生物七年级上）时，教师在上课前说道：“大家都知道生活中有很多东西是用肉眼看不到的。谁能给大家举一些例子呢？”有学生说道：“细胞是看不见的。”教师说：“非常好，但是大家知道细胞长什么样子吗？大家想知道细胞是如何繁殖和再生的吗？”学生们纷纷回到道：“想知道。”教师：“既然这样，就请大家跟我一起做一个实验吧。”于是教师给大家2人一组分了一个显微镜，并分发了一些树叶和树干。随后教师给大家分发了实验指南，让大家根据实验指南中的步骤开展实验。并告诉大家需要通过实验的方式将看到的植物细胞绘制出来。于是大家纷纷开始开展实验。由于想知道细胞的具体形状，大家做得都非常投入。在实验过程中，不同学生遇到不同的困难。作为教师应该随时关注学生的动态，将学生遇到的困难及时帮助解除，才能更好地实现既定的教学目标。
总之在进行初中生物教学过程中，教师要想更好地提升教学质量，艺术化的导入方式是非常有效的。一方面它能帮助学生更自然地进入到学习之中，另一方面可以让学生对学习内容产生更大的兴趣。为此在实践教学过程中，教师可以尝试采用创设悬案、取材生活、组织实验三种方式进行课程导入，从而更好地提升学生对课程的认识，全面提升学生对于课程的理解，帮助更多地学生更好地提升自身生物学习成绩。
【参考文献】
[1] 严碧红. 初中生物教学中常用的导入方法[J]. 科技资讯，2016（09）：102-103.
[2] 贾鹏. 浅谈初中生物教师如何提高导入教学的效率[J]. 华夏教师，2016（02）：60.
（作者单位：江苏省南通市虹桥二中）
【关键词】初中生物 艺术化导入 应用
在传统的生物教学过程中，教师的导入做得比较粗糙，很多教师都喜欢在课堂之初直接开门见山地给学生进行课文的讲授，他们认为这种方式是最节省时间的一种方法。其实这是一种错误的看法，学生面对长期不变的课程引导方式，渐渐会对即将学习的内容产生厌倦的心理。为此在进行教学过程中，教师应该优化自己的导入方式。
一、创设悬念，在反思中促进学习
首先教师应该尝试从悬念创设的角度开展教学导入活动。生物这一门学科本身是一门富有神秘性的学科，尽管很多知识都与生活息息相关，但却又是平时生活所无法搞清楚的东西。因此作为教师可以在教学过程中创设一些悬念，让学生跟着这些悬念去思考问题，从而更好地提升学生的动手能力和对生物学习的兴趣。
比如在讲授《植物的呼吸作用》（苏教版初中生物七年级上）一课前，教师给學生创设了这样一个悬念：“我们都知道，对于人类来说，需要通过呼吸的方式来促进人体的成长。因此我们说呼吸应该是人所独有的一个特征吧。”教师说完这句话后，有学生说道：“老师，动物应该也能呼吸吧。”教师：“嗯，你说的不错，但人不也是动物吗？也就是说只有动物和人会呼吸，除此之外应该没有东西能呼吸了吧。”这时教室里鸦片无声，大家仿佛都默认了教师的看法。就在这时班级中有位平时不怎么说话的同学说道：“老师，植物应该也需要呼吸吧。”同学们听到好哈哈大笑，教师却说道：“嗯，非常好的一个假设，那么到底植物能否呼吸呢？我们一起来做一个实验吧。”就这样，教师轻松地通过创设悬念把学生带到课堂实验中去。
二、取材生活，在生活中寻找共鸣
其次教师应该尽量从生活中寻找切身案例进行导入。生物这一门课本身是研究大自然的一门课程。其中有很多东西都与日常生活有着紧密的联系。当教师讲到某一个教学环节的时候，教师可以尝试从对应的生活案例中提取元素，将其作为导学的重要内容，这样学生再进行学习过程中，就会连续实际进行学习，从而对即将学习的内容产生兴趣。
比如在讲授课文《膳食指南和食物安全》（苏教版初中生物七年级下）一课前，教师给大家播放了一段视频，视频中有两位同学，一位同学身材很胖，走路非常不协调；另外一位同学身材很棒，且走路非常灵活。看完视频后，教师说道：“大家想想第一位同学为什么身体很胖呢？”学生说道：“因为他吃得多。”教师继续播放视频，视频中显示两人日常所吃的食物饭量和种类，通过视频大家发现两位同学吃得基本一致，只不过发胖的同学除了吃饭以外还喜欢吃一些零食。看完视频后，教师继续引导道：“两人吃得差不多，为什么有同学胖、有同学瘦呢？”见大家一时不知如何回答，教师说道：“好了，跟我一起走进今天的生物课堂去寻找答案吧。”通过这种方法进行课程导入，由于所取材的都是生活中的真实场景，因此大家都非常喜欢参与到其中进行研究，自然会对即将学习的内容产生更大的学习兴趣。
三、组织实验，在实践中发现问题
对于学生来说，实验是非常神秘却又十分有趣的东西。在传统的教学过程中，由于教学条件有限，很少有教师会在课堂上开展对应的实验活动。新时期随着人们生活水平的提升，教学设备也在逐渐完善，教师已经具备开展实验的条件。因此在实际教学过程中，教师可以挑选重要的实验作为课程导入开展教学，让学生在学习过程中更好地提升自身对于课堂的认识。
比如在讲授课文《植物细胞的结构和功能》（苏教版初中生物七年级上）时，教师在上课前说道：“大家都知道生活中有很多东西是用肉眼看不到的。谁能给大家举一些例子呢？”有学生说道：“细胞是看不见的。”教师说：“非常好，但是大家知道细胞长什么样子吗？大家想知道细胞是如何繁殖和再生的吗？”学生们纷纷回到道：“想知道。”教师：“既然这样，就请大家跟我一起做一个实验吧。”于是教师给大家2人一组分了一个显微镜，并分发了一些树叶和树干。随后教师给大家分发了实验指南，让大家根据实验指南中的步骤开展实验。并告诉大家需要通过实验的方式将看到的植物细胞绘制出来。于是大家纷纷开始开展实验。由于想知道细胞的具体形状，大家做得都非常投入。在实验过程中，不同学生遇到不同的困难。作为教师应该随时关注学生的动态，将学生遇到的困难及时帮助解除，才能更好地实现既定的教学目标。
总之在进行初中生物教学过程中，教师要想更好地提升教学质量，艺术化的导入方式是非常有效的。一方面它能帮助学生更自然地进入到学习之中，另一方面可以让学生对学习内容产生更大的兴趣。为此在实践教学过程中，教师可以尝试采用创设悬案、取材生活、组织实验三种方式进行课程导入，从而更好地提升学生对课程的认识，全面提升学生对于课程的理解，帮助更多地学生更好地提升自身生物学习成绩。
【参考文献】
[1] 严碧红. 初中生物教学中常用的导入方法[J]. 科技资讯，2016（09）：102-103.
[2] 贾鹏. 浅谈初中生物教师如何提高导入教学的效率[J]. 华夏教师，2016（02）：60.
（作者单位：江苏省南通市虹桥二中）