论文部分内容阅读
【摘要】本文根据国家关于普通高等学校大学生心理健康教育工作的相关文件，以安徽省某新升格高校为例，分析了新升格高校心理健康教育体系的现状：（1）心理咨询服务体系建设中的硬件设备欠缺且形同虚设； （2）师资队伍建设有待加强； （3）校、院（系）和班级三级心理健康教育工作网络不健全，工作职责不明确；（4）教学体系和活动体系不健全。 同时根据现状找原因：（1）学校成为高校的時间短，还未按照高校标准进行心理健康教育工作；学校管理层不重视心理健康教育工作且缺少专业人员；（3）缺少必要的经费保障。 在此基础上提出对策：（1）新升格高校从上到下都要重视心理健康教育工作； （2）根据上级相关文件要求，尽最大努力构建心理健康教育体系；（3）寻求并提供必要的经费保障。
【关键词】新升格高校；心理健康教育体系
2002年4月，教育部办公厅发布《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》（以下简称《纲要》），用来指导高校的心理健康教育工作，距今已14年多。然而，近年来，关于大学生自伤以及伤害他人甚至死亡的报道不在少数。他们本是天之骄子，智商高，充满青春活力，是一个家庭的希望，也是学校和社会的希望，然而却因为一念之差葬送了大好前程，让人叹息。事情发生后，很多学者都在分析其行为背后的原因，免不了有心理层面的原因。 因此，本文对安徽省一所新升格高校的心理健康教育工作进行了调查，调查中发现的问题不少，认为：面对复杂的“大一新生现象”，为了实现“良好的开端是成功的一半”的美好愿望，有必要加强新升格高校心理健康教育体系的构建。
一、新升格高校心理健康教育体系的现状
《纲要》指出："推进高等学校大学生心理健康教育工作，要坚持重在建设、立足教育的方针。”1 而对于一所新升格高校来说，首先需要分析现状，查找问题，再谈建设。 以该校为例，笔者经过调查，分析现状如下：
（一）心理咨询服务体系建设中的硬件设备欠缺且形同虚设
据调查，该校现有心理咨询室1个，内部设施仅有音乐放松椅、沙盘、合理宣泄人、宣泄墙及其他一些常规设备， 其他诸如学生心理健康检测系统（包括心理档案系统）、团体心理辅导设备、心理剧舞台等都都没有。仅有的这些设备购买时费用较高，但实际中的利用率不高，设备落满灰尘，长期锁门。
（二）师资队伍建设有待加强
《纲要》指出：要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高等学校大学生心理健康教育工作队伍。2据调查，该校承担教育学、心理学教学任务的教师有12人。 但真正从事心理健康教育工作的只有1人，且是兼职教师。且每年参加专业培训的课时数不够。
（三）校、院（系）和班级三级心理健康教育工作网络不健全，工作职责不明确
班级及辅导员在学校心理健康教育工作中发挥着重要的作用。据了解，该校在大一上学期或者下学期学生流失的数量最多，表现为：一些学生不能适应学校生活，和同学、老师相处有困难，觉得现在的生活比中学生活轻松，迷茫等。 因此，若能及时发现学生此类问题，并做好疏导工作，则情况可能有所改观。然而，一些辅导员甚至系部负责人对心理健康教育工作的认识不清，盲目地开展工作且缺乏主动性。
（四）教学体系和活动体系不健全
“高校应充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，根据心理健康教育的需要建立或完善相应的课程体系。”3 调查中发现，该校在课程设置中没有专门的心理健康教育课程，仅在政治课或者班会中适当渗透心理健康教育内容，或举办1-2次的心理讲座。因此， 未做到普适性。 同时，没有专门以心理健康教育为主题的相关活动。师生包括管理者不知道什么是心理剧，对其好奇，却不知道怎么开展。
二、新升格高校心理健康教育体系现状的原因分析
如此现状的存在必有其原因，分析如下：
（一）学校成为高校的时间短，还未按照高校标准进行心理健康教育工作
为了在“有学上”的基础上实现“上好学”，上世纪末本世纪初至今，一些条件好的中等专业学校和部分高等专科学校，纷纷升格，成为高校中的一员，但在很多方面都无法跟一些老牌高校比。笔者所调查的新升格高校更是“新”，其于2014年12月才升格成功，还处在过渡时期，“百废待兴”，心理健康教育工作还处在摸索阶段，目前无法达标。
（二）学校管理层不重视心理健康教育工作且缺少专业人员
调查得知，很多管理者对心理健康教育工作的目标、任务、内容、途径等不熟悉，认为心理健康教育工作仅仅是心理咨询或心理治疗等。 同时，文章上述中提到，尽管该校有不少心理学、教育学教师，但真正从事心理健康教育工作的人仅有兼职1人。没有“巧妇”，即使有米，也很难做好“一桌色、香、味俱全的饭菜”，何况还需要长期做。
（三）缺少必要的经费保障
开展心理健康教育工作，需要一定的经费用于添置设备、人员培训、举办活动等。这些费用对于一些老牌高校来说问题不大，但对于一所正在建设中的、处处都需要经费的新升格高校来说，则困难重重，有时只能把经费用在所谓的“刀刃”上，进而导致心理健康教育工作的经费紧张。
三、构建新升格高校心理健康教育体系的对策
根据对调查学校的现状及原因分析，笔者认为可采取以下对策：
（一）新升格高校从上到下都要重视心理健康教育工作
新升格高校的管理者以及全体教职员工都需要有清晰的心理健康教育意识，要意识到心理健康教育工作的重要性。因为只有意识清晰，重视心理健康教育工作，行动上才会更加明确，即使遇到困难，才有更大动力克服，才能取得事半功倍的效果。
（二）根据上级相关文件要求，尽最大努力构建心理健康教育体系
高校在进行心理健康教育时，需按照相关文件进行，例如在基本建设方面， 教育部思政厅2011年下发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的文件，对心理健康教育工作从七大部分做了具体要求，有章可循。同时，各省市也有规定。因此，新升格高校可根据有关文件等做好自查自评工作，需要建设的抓紧建设，需要贯彻落实的抓紧贯彻落实，有困难需要向上级汇报寻求帮助的抓紧汇报，进而在短时间构建好心理健康教育体系，为全体师生服务。
（三）寻求并提供必要的经费保障
“万事开头难”。 新升格高校在面对千头万绪的工作中能抽出时间和精力关注心理健康教育工作，是可喜之事。但仅仅关注和拥有上级相关部门口头上的支持是远远不够的，还必要有经济上的支持。例如在学校经费预算中要有专项经费用于心理健康教育工作，且生均标准不低于省相关文件规定最低要求。当基本建设出现困难时，要向上级主管部门寻求帮助；当基本建设完成后，可积极主动参与 “示范中心建设项目”。 例如，安徽省在2016-2018年期间分三批重点扶持28所高校建设为心理健康教育示范中心，每个示范中心项目经费额度为50万元左右。 但笔者调查的学校不在此扶持范围内，但可以积极准备，争取下一个三年中能取得支持。
总之，“心理健康，是大学生全面发展的内在基础，直接影响他们的学习效率和今后工作的成败”，4新升格高校要寻求多种途径，积极构建和谐的心理健康教育体系，这对学生有利，对学生家长有利，更是对学校发展有利。
参考文献：
[1] 普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）[EB].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1411/s6874/s3020/201001/t20100117_76892.html.
[2] 普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）[EB].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1411/s6874/s3020/201001/t20100117_76892.html.
[3] 普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）[EB].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201102/t20110223_115721.html.
[4] 周国莉等.大学新生入学心理健康教育浅谈[J].知识经济.2012.7：（179）.
【关键词】新升格高校；心理健康教育体系
2002年4月，教育部办公厅发布《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》（以下简称《纲要》），用来指导高校的心理健康教育工作，距今已14年多。然而，近年来，关于大学生自伤以及伤害他人甚至死亡的报道不在少数。他们本是天之骄子，智商高，充满青春活力，是一个家庭的希望，也是学校和社会的希望，然而却因为一念之差葬送了大好前程，让人叹息。事情发生后，很多学者都在分析其行为背后的原因，免不了有心理层面的原因。 因此，本文对安徽省一所新升格高校的心理健康教育工作进行了调查，调查中发现的问题不少，认为：面对复杂的“大一新生现象”，为了实现“良好的开端是成功的一半”的美好愿望，有必要加强新升格高校心理健康教育体系的构建。
一、新升格高校心理健康教育体系的现状
《纲要》指出："推进高等学校大学生心理健康教育工作，要坚持重在建设、立足教育的方针。”1 而对于一所新升格高校来说，首先需要分析现状，查找问题，再谈建设。 以该校为例，笔者经过调查，分析现状如下：
（一）心理咨询服务体系建设中的硬件设备欠缺且形同虚设
据调查，该校现有心理咨询室1个，内部设施仅有音乐放松椅、沙盘、合理宣泄人、宣泄墙及其他一些常规设备， 其他诸如学生心理健康检测系统（包括心理档案系统）、团体心理辅导设备、心理剧舞台等都都没有。仅有的这些设备购买时费用较高，但实际中的利用率不高，设备落满灰尘，长期锁门。
（二）师资队伍建设有待加强
《纲要》指出：要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高等学校大学生心理健康教育工作队伍。2据调查，该校承担教育学、心理学教学任务的教师有12人。 但真正从事心理健康教育工作的只有1人，且是兼职教师。且每年参加专业培训的课时数不够。
（三）校、院（系）和班级三级心理健康教育工作网络不健全，工作职责不明确
班级及辅导员在学校心理健康教育工作中发挥着重要的作用。据了解，该校在大一上学期或者下学期学生流失的数量最多，表现为：一些学生不能适应学校生活，和同学、老师相处有困难，觉得现在的生活比中学生活轻松，迷茫等。 因此，若能及时发现学生此类问题，并做好疏导工作，则情况可能有所改观。然而，一些辅导员甚至系部负责人对心理健康教育工作的认识不清，盲目地开展工作且缺乏主动性。
（四）教学体系和活动体系不健全
“高校应充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，根据心理健康教育的需要建立或完善相应的课程体系。”3 调查中发现，该校在课程设置中没有专门的心理健康教育课程，仅在政治课或者班会中适当渗透心理健康教育内容，或举办1-2次的心理讲座。因此， 未做到普适性。 同时，没有专门以心理健康教育为主题的相关活动。师生包括管理者不知道什么是心理剧，对其好奇，却不知道怎么开展。
二、新升格高校心理健康教育体系现状的原因分析
如此现状的存在必有其原因，分析如下：
（一）学校成为高校的时间短，还未按照高校标准进行心理健康教育工作
为了在“有学上”的基础上实现“上好学”，上世纪末本世纪初至今，一些条件好的中等专业学校和部分高等专科学校，纷纷升格，成为高校中的一员，但在很多方面都无法跟一些老牌高校比。笔者所调查的新升格高校更是“新”，其于2014年12月才升格成功，还处在过渡时期，“百废待兴”，心理健康教育工作还处在摸索阶段，目前无法达标。
（二）学校管理层不重视心理健康教育工作且缺少专业人员
调查得知，很多管理者对心理健康教育工作的目标、任务、内容、途径等不熟悉，认为心理健康教育工作仅仅是心理咨询或心理治疗等。 同时，文章上述中提到，尽管该校有不少心理学、教育学教师，但真正从事心理健康教育工作的人仅有兼职1人。没有“巧妇”，即使有米，也很难做好“一桌色、香、味俱全的饭菜”，何况还需要长期做。
（三）缺少必要的经费保障
开展心理健康教育工作，需要一定的经费用于添置设备、人员培训、举办活动等。这些费用对于一些老牌高校来说问题不大，但对于一所正在建设中的、处处都需要经费的新升格高校来说，则困难重重，有时只能把经费用在所谓的“刀刃”上，进而导致心理健康教育工作的经费紧张。
三、构建新升格高校心理健康教育体系的对策
根据对调查学校的现状及原因分析，笔者认为可采取以下对策：
（一）新升格高校从上到下都要重视心理健康教育工作
新升格高校的管理者以及全体教职员工都需要有清晰的心理健康教育意识，要意识到心理健康教育工作的重要性。因为只有意识清晰，重视心理健康教育工作，行动上才会更加明确，即使遇到困难，才有更大动力克服，才能取得事半功倍的效果。
（二）根据上级相关文件要求，尽最大努力构建心理健康教育体系
高校在进行心理健康教育时，需按照相关文件进行，例如在基本建设方面， 教育部思政厅2011年下发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的文件，对心理健康教育工作从七大部分做了具体要求，有章可循。同时，各省市也有规定。因此，新升格高校可根据有关文件等做好自查自评工作，需要建设的抓紧建设，需要贯彻落实的抓紧贯彻落实，有困难需要向上级汇报寻求帮助的抓紧汇报，进而在短时间构建好心理健康教育体系，为全体师生服务。
（三）寻求并提供必要的经费保障
“万事开头难”。 新升格高校在面对千头万绪的工作中能抽出时间和精力关注心理健康教育工作，是可喜之事。但仅仅关注和拥有上级相关部门口头上的支持是远远不够的，还必要有经济上的支持。例如在学校经费预算中要有专项经费用于心理健康教育工作，且生均标准不低于省相关文件规定最低要求。当基本建设出现困难时，要向上级主管部门寻求帮助；当基本建设完成后，可积极主动参与 “示范中心建设项目”。 例如，安徽省在2016-2018年期间分三批重点扶持28所高校建设为心理健康教育示范中心，每个示范中心项目经费额度为50万元左右。 但笔者调查的学校不在此扶持范围内，但可以积极准备，争取下一个三年中能取得支持。
总之，“心理健康，是大学生全面发展的内在基础，直接影响他们的学习效率和今后工作的成败”，4新升格高校要寻求多种途径，积极构建和谐的心理健康教育体系，这对学生有利，对学生家长有利，更是对学校发展有利。
参考文献：
[1] 普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）[EB].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1411/s6874/s3020/201001/t20100117_76892.html.
[2] 普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）[EB].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1411/s6874/s3020/201001/t20100117_76892.html.
[3] 普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）[EB].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201102/t20110223_115721.html.
[4] 周国莉等.大学新生入学心理健康教育浅谈[J].知识经济.2012.7：（179）.