历史教学中电教手段的运用

来源 :文理导航 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lovezjx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  随着新课程标准的实施,教学中的师生关系已经发生变化,学生成为课堂的主体,老师成为主导。学生主体参与教学就是学生进入教学活动,发挥其在教学活动中的主体作用。国家教委在《关于推进素质教育、调整中小学教育教学内容、加强教学过程管理的意见》中指出:“优化教学过程最重要的是引导学生积极主动参与学习过程,学会学习,使他们成为真正的学习主体。”可见,在深化教育改革,全面推进素质教育的形势下,利用电教手段进行课堂教学,促进学生主体性发展具有十分重要的意义。中学历史教学采用电教手段更能创造佳绩。
其他文献
前蛋白转化酶枯草溶菌素9基因(PCSK9)是近十年来发现的一种新的致病基因,基因突变主要有功能获得型、功能缺失型,前者通过介导肝脏低密度脂蛋白受体(LDLR)的降解、减少LDLR的
[摘要]作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程,唤醒学生沉睡的潜能,激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活,回归生活,让思想品德课课堂生活化。  [关键词]课堂生活化;走出课堂;实践活动    《课程标准》指出,思想品德课教学要转变教育观念,适应中小学的身心发展规律,突出创新精神和时代精神,增强教学的实践环节,加强思想品
“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功。勉成大器。”  “慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王耶拔剑斫地之慨。”  这是小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾所写的两篇作文上的总批语(见《茅盾全集第十四卷》附录《宋太祖杯酒释兵权论》和《文不爱钱武不惜死论》)。当时,茅盾十二三岁,在浙江省桐乡县乌青镇植材小学读书。单就文章本身水平而言,所写评语显然有点言过其实,夸赞褒扬溢于
尽管高考对古诗鉴赏只求在形象、语言、表达技巧及思想内容方面作浅易的分析,“就诗论诗”,不涉及作品之外的高深问题。但是,很多考生的诗歌得分并不高,这很多时候是因为诗歌的主旨含蓄,没读懂。所以,如何快速把握诗歌主旨就显得格外重要。经过一段时间的摸索总结,笔者觉得有以下几种方法较有用。