【摘要】作文课堂教学，怎样才能改变以往的教学模式，提高学生的写作兴趣呢？在教学过程中， 我把“怎样提高语言的表达能力” 作为教学重点，把学生在作文中出现的问题在课堂上展现出来，让学生讨论后，自己动手来改，并结合学生的讨论结果，及时作出点评，这种教学方式提高了学生的学习兴趣，使写作课更加生动，教学收获更加有效。
　　【关键词】作文;主动性;修辞;表达;有效
　　在作文课堂教学中，如何调动学生的学习兴趣，怎样才能改变以往教学中，教师在课堂上佳作引路、师生点评相兼的模式，主要表现在学生听多，练少，对写作的探索性和主动参与性不强，最后作文课成了“走过堂”的形式课。到底该如何改变这种现状，这是困扰了我很久的一个问题。
　　有一次在进行作文批改时，我突然有了一个想法：何不把学生在作文中出现的问题在课堂上展现出来，让学生自己动手来改？于是，我翻阅了全班的作文，找出了犯各种典型症状的段落、句子（包括各种病句，表达不规范、语言运用不生动、感悟性不够强的句子），然后以幻灯片的形式在课堂上展现出来。综合我所教班级学生的作文情况，主要问题还是出现在语言能力的表达运用上，于是，如何教学生学会表达，“怎样提高语言的表达能力”成了我那节作文课教学设计的重点内容。在课堂上我展示了 “干干净净的蓝天上，来了一团乌云，风吹着它到山头。山这边，梯田里的庄稼闪现出一片片绿色。”这个句子，让学生以小组的形式，在规定的时间内对它展开讨论并提出修改意见。我参与了其中一个小组的讨论，一开始有的学生认为这样表达就可以了，不用做任何修改，句子通顺，说得过去就行，可同时，小组成员中就有人提出了不同的看法，有的说这样改，有的说那样改，现场气氛慢慢变得活跃起来，我内心暗暗感到欣喜，原来改变一下教学思维，不但可以打破以往作文课堂上鸦雀无声的状况，也可以让学生参与到教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。
　　在讨论结束之后，我发现学生的眼睛里闪烁着思维的灵感，大家都跃跃欲试。为了让大家都有机会回答问题，我采用小组推选制，每组选出一个代表回答问题，其他小组成员进行补充的形式来展开。有学生认为“蓝天”这个词的前面有修饰语“干干净净的”，所以在“乌云”这个词的前面也应当加上相应的修饰词，比如“黑压压的乌云”“沉闷的乌云”，有学生举手回答说，“风吹着它到山头”这个句子可以改为“风吹着它跑到山头这边来”，这样修改句子更通顺，同时也赋予了“烏云”人的动作，运用了拟人的修辞手法，使句子更加的生动形象，这个学生给句子添加修辞手法的修改方法点拨了其他同学，大家举一反三，又有学生举手说在“来了一团乌云”前面加上“偷偷的”，能增添句子的生动性和趣味性，这么一说，马上迎得了同学们的一片赞许声。按照这样的思维方式，学生很快掌握了修改句子的方法，我及时引导学生进行写作方法的小结：在写景的过程中，要适当给句子添加修饰性的词语，正确运用修辞手法，融情于景，写出真实的感受，才能把景物更加生动形象地展现在读者眼前。
　　修改了刚才那个句子后，我让学生试着修改他们其中一个同学所写的一段文字“我想起那年，假山后那个女孩。秋季里，落叶漫天飞舞，铺满了整个公园。我们就在这落叶的海洋里，沿着公园的花圃一圈圈地走着，彼此之间都不说话，享受着这片宁静。”学生热烈地讨论这个句子，有了刚才的经验，很多学生都显得胸有成竹，讨论时间一到，教室里马上出现了很多高高举起的手。有学生给女孩前面加上修饰词“可爱的”“微笑的”“腼腆的”等，有的给落叶加上修辞手法，句子改为“落叶像漫天飞舞的雪花”“落叶像纷飞的蝴蝶”，有的学生在“铺满整个公园”前加上修饰性词“毫无预兆地”，这样可以突出落叶的无常，显露了作者当时落寞的心情，修改理由说得非常充分，赢得了阵阵掌声，最后的一句，学生认为“享受这片宁静”后应该有一个句子来补充这种“宁静”，比如可以加上“在我们脚下，时不时传来落叶发出的清脆的破碎声”……一段平淡无奇的小小文段，突然间变得富有诗意，充满温馨，我激动地把刚才学生的修改的意见拼凑起来，在电脑里打出一个个充满灵动的字符，凑成一句句优美的字眼“我想起那年，假山后那个微笑着的女孩。秋季里，纷纷扬扬的落叶像漫天飞舞的雪花，毫无预兆地铺满整个公园。我们就在这落叶的海洋里，沿着公园的花圃一圈圈地走着，彼此之间都不说话，享受着这片宁静，在我们脚下，时不时传来落叶发出的清脆的破碎声。”当这段文字显示在我们眼前的时候，教室里爆发出清脆的掌声，这展现了文学的魅力，是我们思想碰撞的火花，更是我们智慧的结晶。
　　那天的课堂，充满了活跃的气氛，平淡苍白的句段在经过学生的一番添词加句后能产生妙笔生花的表达效果，作为语文教师，为这样的收获感到无比欣喜，同学们，拿起手中的笔，让我们快乐启程，快乐作文吧！