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【关键词】新媒体时代；思政教育；内容结构；优化
新媒体时代给高校的传统思政教育带来巨大的挑战，尤其是对思政教育内容提出了更高的要求，传统思政教育构建更加关注政治理论教育，过多强调知识内容并注重内容的统一与规范性，不容易被学生接受与掌握。而且随着新媒体的发展，高校思政教育环境更加复杂，现有的思政教育内容已经无法满足实际的需求，因此需要高校对思政教育内容结构进行优化，从而使高校思政教育更具针对性。
1 新媒体时代高校思想治教育内容结构优化的必要性
1.1 高校思政内容结构优化是适应时代发展的根本要求
随着新媒体时代的来临，使社会文化意识逐渐朝着多元化的方向发展，给高校思政工作带来很大的影响，然而高校思政教育内容由于缺乏新媒体时代的针对性，从而无法适应新形势的要求，这就应该引起高校的高度重视。在新媒体环境下学生的思想意识呈现出了不同的特征，其个体化发展需求逐渐凸显，但是高校传统的思政教育内容已经无法满足当前学生对知识以及素质提升的根本要求。因此高校思政教育内容结构优化是适应是大发展的根本要求。
1.2 是提升思政教育效果的根本途径
新媒体环境下，高校思政教育的效果不是很理想，其中主要的原因是由于现有的思政教育内容结构存在着一些问题，比如说：以政治内容为主导，但是这与学生的实际生活产生了脱节，思政教育内容强调以知识内容为主，而无法促使学生的全面发展，更加注重思政内容的规范性以及统一性，而忽略了学生之间存在的差异性，导致思政教育内容枯燥乏味，不容易被学生接受，导致思政教育的实效不强，然而新媒体环境为思政教育的内容的改革发展提供了新的空间，高校应该在继承传统思政教育内容的基础之上，充分利用新媒体的优势调整思政教育内容，使学生更加容易接受思政教育内容，提升思政教育的实效。
1.3 满足了学生个性化发展的需求
新媒体是大的发展是学生的主体意识得到了增强，新媒体的发展为学生的提供了一个开放且又自由的话语空间，为学生的人性化发展提供了表达平台，学生可以通过手机微信、QQ以及微博等提供了自己不同的认识观点，从而使学生的自我意识得到了完善主体意识得到增强。而在这种形势之下学生需求也逐渐朝着个性化方向发展，但是传统的思政教育内容并没有针对学生的个体差异的变化而不断发生变化，不能满足学生个性化发展的实际需求，针对这种情况高校要积极优化思政教育内容，使思政教育内容更据针对性。比如说学生与学生手新媒体环境表现出不同的特点，这就需要高校针对不同学生之间的个体差异设计不同层次的思政教育内容，从使思政教育内容更容易被学生接受与掌握。
2 新媒体时代思政教育内容结构优化原则
新媒体时代，高校在对自身的思想政治教育内容结构进行优化时，需遵循一定的原则，以将思政教育结构优化的理论依据实行进一步的细化，促进理论与实践之间的联系。具体来讲，新媒体时代，高校的教学管理者在对本校的思政教育内容结构实施优化时，需遵循的原则有：一是坚持针对性与层次性的统一。这主要是为了应对学生个体之间的差异性所导致的学生思政学习质量参差不齐的状况，使学生得到全方位、多层次的发展。同时随着年龄的增长、人生阅历的增加，不同年级学生之间呈现出了阶段性的特征，为此思政教育内容结构的优化必须坚持统一性原则，以充分的体现出思政教育阶段性特征。二是，在对高校现有的思想政治教育内容结构进行优化的过程中，切勿采取“全盘否定”的态度，要认识到原有的教学结构在某些方面是有其先进性的。我们本着“去其糟粕，取其精华”的态度，对高校思政教育原有内容结构的先进性进行客观的判断。保留优秀成分，对落后的内容在改革的基础上进行创新。
3 新媒体时代高校思政教育内容结构优化的方法
优化高校思政教育内容结构体系需要根据时代的发展特色以及思政教育内容发展规律，把思政教育结构内容中的主导型内容、基础性内容以及拓展性的内容按照层次进行排列，从而使思政教育内容层次分明、有效衔接，形成系统体系，从而使思政教育内容更符合新媒体时代发展以及学生全面发展的需要。
3.1 继承传统思政教育中的主导内容
高校思政教育的主导内容是政治教育内容，政治教育内容无论在什么形式背景下都是不能够改变的，主要是因为政治教育内容是整个思政教育的关键部分，决定了学生的未来发展问题。学生接受政治教育内容学习能够使学生认识到在接受教育中应该树立什么样的政治思想、信念以及立场。这也是高校设置思政教育课程的根本目的。也可以说高校思政教育内容中的政治教育内容是教育与国家政治相结合的重要产物，因此，高校思政教育要继承传统思政教育中的主导型内容，并要根据国家政治形势的变化不断对教育的理念进行创新，党和国家在社会主义建设中的指导纲要、政治路线等具有特色的社會主义理论传递给高校大学生，促使学生树立正确的人生价值观，积极投入到社会主义建设事业当中。
3.2 增强基础道德教育内容的比重
道德教育是高校思政教育的基础性内容，也是其重要的组成部分。新媒体时代的发展对大学生的影响是非常大的，虽然新媒体发展也带来一些优势，但是也存在巨大的挑战，比如说：网络特点具有自由以及匿名性的特点，很容易使人在交流中沉迷其中无法自拔，很可能只注重网络交流而忽视了与现实生活中的人们进行交往，这会给学生健康发展带来很大影响。而网络的匿名性特点，会使不法分子利用网络对谣言进行传播，甚至各种网络犯罪现象逐步增加，这都给高校思政教育带来很大的困难，因此高校要在思政教育当中增加更大比重的思政教育内容，促使学生形成道德自律意识，能够在网络交流中时刻调整自身的道德意识对自身的行为进行指导。而在对学生加强道德教育内容时要让学生对道德教内涵进行深入了解，由于道德教育涉及的范围相对较广泛，比如有：家庭道德、社会道德、职业道德等，在高校的道德教育过程中就需要让学生认识到作为社会成员应该具有的道德标准以及在职业中应该具有什么样的标准。把高校的道德教育与学生的实际生活建立必要的联系，从而让学生更容易接受，逐步提升自身思想道德。 3.3 适当增加心理教育内容
学生的心理素质也是学生思想状况的评价标准之一，因此高校在优化思政教育内容结构中应该适当的增加心理教育内容。在高校的思政教育中，心理健康教育没有引起高校的足够的重视，影响了学生身心全面的发展，比如说：现在学生缺少艰苦奋斗精神以及坚强的意志力，面对挫折不能够以积极乐观的心态对待，在新媒体环境下，学生的控制能力不强，逐渐沉迷网络的现象都属于是学生的心理问题，这些心理问题对学生的影响是非常大的，这就需要引起高校的重视，把帮助学生提升心理素质当成是高校思政教育内容的一个方面，并通过理论与实践相结合的教育方式来使学生的心理素质得到提升。
3.4 增加媒体素养教育
媒体素养教育属于是一项创新性教育内容，在新媒体环境中，高校思政教育内容机构优化离不开媒体素养教育，在新媒体时代，高校学生是新媒体网络环境中的主力军，而学生随新媒体网络的认识与参与都属于是自发状态，缺少相关理论的指导，很容易导致学生产生各种困惑，再加上高校学生由于理性思维发展尚不成熟，不能够有效分辨信息内容的真伪，很容易受网络中的不良思想内容影响，甚至可能会产生错误的思想价值观念，针对这种情况高校要积极主动地优化思政教育内容结构，增加媒体素养教育，从而使学生的媒体素养的到提升，能够消除新媒体网络使用中的遇到的困惑，进而树立正取得人生价值观念。
4 结语
总之，新媒体时代的发展给高校思想政治教育工作带来的巨大的挑战，新媒体的发展使学生的思想政治素养、价值取向以及道德观念发生了前所未有的改变，而在新的形势下高校思政教育内容已经不能满足社会发展以及学生的个性化发展需求，因此需要高校及时对思政教育内容结构及时优化，主要以继承传统思政教育中的主导内容、增强基础道德教育内容的比重、适当增加心理教育内容，并为适应时代发展增加媒體素养教育，促使学生的综合素质的发展。
参考文献
[1]谢金迪，丛小舟.网络环境下大学生思想政治教育的创新策略[J].西部素质教育，2016（06）.
[2]杨素丽.基于大学生网络自律的高校思想政治教育研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（03）.
[3]邱仁富.思想政治教育话语的基本结构和功能[J].思想政治教育研究，2011（05）.
新媒体时代给高校的传统思政教育带来巨大的挑战，尤其是对思政教育内容提出了更高的要求，传统思政教育构建更加关注政治理论教育，过多强调知识内容并注重内容的统一与规范性，不容易被学生接受与掌握。而且随着新媒体的发展，高校思政教育环境更加复杂，现有的思政教育内容已经无法满足实际的需求，因此需要高校对思政教育内容结构进行优化，从而使高校思政教育更具针对性。
1 新媒体时代高校思想治教育内容结构优化的必要性
1.1 高校思政内容结构优化是适应时代发展的根本要求
随着新媒体时代的来临，使社会文化意识逐渐朝着多元化的方向发展，给高校思政工作带来很大的影响，然而高校思政教育内容由于缺乏新媒体时代的针对性，从而无法适应新形势的要求，这就应该引起高校的高度重视。在新媒体环境下学生的思想意识呈现出了不同的特征，其个体化发展需求逐渐凸显，但是高校传统的思政教育内容已经无法满足当前学生对知识以及素质提升的根本要求。因此高校思政教育内容结构优化是适应是大发展的根本要求。
1.2 是提升思政教育效果的根本途径
新媒体环境下，高校思政教育的效果不是很理想，其中主要的原因是由于现有的思政教育内容结构存在着一些问题，比如说：以政治内容为主导，但是这与学生的实际生活产生了脱节，思政教育内容强调以知识内容为主，而无法促使学生的全面发展，更加注重思政内容的规范性以及统一性，而忽略了学生之间存在的差异性，导致思政教育内容枯燥乏味，不容易被学生接受，导致思政教育的实效不强，然而新媒体环境为思政教育的内容的改革发展提供了新的空间，高校应该在继承传统思政教育内容的基础之上，充分利用新媒体的优势调整思政教育内容，使学生更加容易接受思政教育内容，提升思政教育的实效。
1.3 满足了学生个性化发展的需求
新媒体是大的发展是学生的主体意识得到了增强，新媒体的发展为学生的提供了一个开放且又自由的话语空间，为学生的人性化发展提供了表达平台，学生可以通过手机微信、QQ以及微博等提供了自己不同的认识观点，从而使学生的自我意识得到了完善主体意识得到增强。而在这种形势之下学生需求也逐渐朝着个性化方向发展，但是传统的思政教育内容并没有针对学生的个体差异的变化而不断发生变化，不能满足学生个性化发展的实际需求，针对这种情况高校要积极优化思政教育内容，使思政教育内容更据针对性。比如说学生与学生手新媒体环境表现出不同的特点，这就需要高校针对不同学生之间的个体差异设计不同层次的思政教育内容，从使思政教育内容更容易被学生接受与掌握。
2 新媒体时代思政教育内容结构优化原则
新媒体时代，高校在对自身的思想政治教育内容结构进行优化时，需遵循一定的原则，以将思政教育结构优化的理论依据实行进一步的细化，促进理论与实践之间的联系。具体来讲，新媒体时代，高校的教学管理者在对本校的思政教育内容结构实施优化时，需遵循的原则有：一是坚持针对性与层次性的统一。这主要是为了应对学生个体之间的差异性所导致的学生思政学习质量参差不齐的状况，使学生得到全方位、多层次的发展。同时随着年龄的增长、人生阅历的增加，不同年级学生之间呈现出了阶段性的特征，为此思政教育内容结构的优化必须坚持统一性原则，以充分的体现出思政教育阶段性特征。二是，在对高校现有的思想政治教育内容结构进行优化的过程中，切勿采取“全盘否定”的态度，要认识到原有的教学结构在某些方面是有其先进性的。我们本着“去其糟粕，取其精华”的态度，对高校思政教育原有内容结构的先进性进行客观的判断。保留优秀成分，对落后的内容在改革的基础上进行创新。
3 新媒体时代高校思政教育内容结构优化的方法
优化高校思政教育内容结构体系需要根据时代的发展特色以及思政教育内容发展规律，把思政教育结构内容中的主导型内容、基础性内容以及拓展性的内容按照层次进行排列，从而使思政教育内容层次分明、有效衔接，形成系统体系，从而使思政教育内容更符合新媒体时代发展以及学生全面发展的需要。
3.1 继承传统思政教育中的主导内容
高校思政教育的主导内容是政治教育内容，政治教育内容无论在什么形式背景下都是不能够改变的，主要是因为政治教育内容是整个思政教育的关键部分，决定了学生的未来发展问题。学生接受政治教育内容学习能够使学生认识到在接受教育中应该树立什么样的政治思想、信念以及立场。这也是高校设置思政教育课程的根本目的。也可以说高校思政教育内容中的政治教育内容是教育与国家政治相结合的重要产物，因此，高校思政教育要继承传统思政教育中的主导型内容，并要根据国家政治形势的变化不断对教育的理念进行创新，党和国家在社会主义建设中的指导纲要、政治路线等具有特色的社會主义理论传递给高校大学生，促使学生树立正确的人生价值观，积极投入到社会主义建设事业当中。
3.2 增强基础道德教育内容的比重
道德教育是高校思政教育的基础性内容，也是其重要的组成部分。新媒体时代的发展对大学生的影响是非常大的，虽然新媒体发展也带来一些优势，但是也存在巨大的挑战，比如说：网络特点具有自由以及匿名性的特点，很容易使人在交流中沉迷其中无法自拔，很可能只注重网络交流而忽视了与现实生活中的人们进行交往，这会给学生健康发展带来很大影响。而网络的匿名性特点，会使不法分子利用网络对谣言进行传播，甚至各种网络犯罪现象逐步增加，这都给高校思政教育带来很大的困难，因此高校要在思政教育当中增加更大比重的思政教育内容，促使学生形成道德自律意识，能够在网络交流中时刻调整自身的道德意识对自身的行为进行指导。而在对学生加强道德教育内容时要让学生对道德教内涵进行深入了解，由于道德教育涉及的范围相对较广泛，比如有：家庭道德、社会道德、职业道德等，在高校的道德教育过程中就需要让学生认识到作为社会成员应该具有的道德标准以及在职业中应该具有什么样的标准。把高校的道德教育与学生的实际生活建立必要的联系，从而让学生更容易接受，逐步提升自身思想道德。 3.3 适当增加心理教育内容
学生的心理素质也是学生思想状况的评价标准之一，因此高校在优化思政教育内容结构中应该适当的增加心理教育内容。在高校的思政教育中，心理健康教育没有引起高校的足够的重视，影响了学生身心全面的发展，比如说：现在学生缺少艰苦奋斗精神以及坚强的意志力，面对挫折不能够以积极乐观的心态对待，在新媒体环境下，学生的控制能力不强，逐渐沉迷网络的现象都属于是学生的心理问题，这些心理问题对学生的影响是非常大的，这就需要引起高校的重视，把帮助学生提升心理素质当成是高校思政教育内容的一个方面，并通过理论与实践相结合的教育方式来使学生的心理素质得到提升。
3.4 增加媒体素养教育
媒体素养教育属于是一项创新性教育内容，在新媒体环境中，高校思政教育内容机构优化离不开媒体素养教育，在新媒体时代，高校学生是新媒体网络环境中的主力军，而学生随新媒体网络的认识与参与都属于是自发状态，缺少相关理论的指导，很容易导致学生产生各种困惑，再加上高校学生由于理性思维发展尚不成熟，不能够有效分辨信息内容的真伪，很容易受网络中的不良思想内容影响，甚至可能会产生错误的思想价值观念，针对这种情况高校要积极主动地优化思政教育内容结构，增加媒体素养教育，从而使学生的媒体素养的到提升，能够消除新媒体网络使用中的遇到的困惑，进而树立正取得人生价值观念。
4 结语
总之，新媒体时代的发展给高校思想政治教育工作带来的巨大的挑战，新媒体的发展使学生的思想政治素养、价值取向以及道德观念发生了前所未有的改变，而在新的形势下高校思政教育内容已经不能满足社会发展以及学生的个性化发展需求，因此需要高校及时对思政教育内容结构及时优化，主要以继承传统思政教育中的主导内容、增强基础道德教育内容的比重、适当增加心理教育内容，并为适应时代发展增加媒體素养教育，促使学生的综合素质的发展。
参考文献
[1]谢金迪，丛小舟.网络环境下大学生思想政治教育的创新策略[J].西部素质教育，2016（06）.
[2]杨素丽.基于大学生网络自律的高校思想政治教育研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（03）.
[3]邱仁富.思想政治教育话语的基本结构和功能[J].思想政治教育研究，2011（05）.