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摘要：张宪魁先生倡导的“物理科学方法教育学术研讨会”，已呈现出鲜明的特色，它标志着我们的“物理科学方法教育”已经从“一学习二模仿”阶段（也可称初级阶段）提升到了“三创新”的高级阶段.新时代的背景下，科学教育方法要与时俱进，承担起创新教育的责任和使命，开创“物理科学方法教育”的新征程，培养新时代的创新人才.
关键词：科学方法教育；创新教育；创新人才
作者简介：田成良（1974-）， 男，山东泗水人，本科，中学高级教师，中学物理特级教师，硕士生导师，物理教研员，研究方向：物理过程教学、物理科学方法教育、中学物理课堂教学艺术等.
2018年7月31日至8月2日，来至全国各地的物理骨干教师、教研员、名师工作室成员、高师院校师生齐聚古城荆州，参加全国第十届物理科学方法教育年会，共享 “物理科学方法教育”的成果，共研物理教育面临的问题，规划科学方法教育的未来发展之路.
“物理科学方法教育学术研讨会”是由张宪魁先生倡导，在中国教育学会物理教学专业委员会的大力支持下成功举办的.自1995年张宪魁教授倡导在陕西师大举办了全国首届物理科学方法教育学术研讨会之后，已举办了十次，在全国形成了很大的影响力.张宪魁先生是我国物理学科方法教育的先行者与实践者，30多年来一直辛勤耕耘在科学方法教育的沃土上，始终坚持物理科学方法论的理论研究与实践探索，现在他倡导的“一学习二模仿三创新”及“知法并行”教学模式已有全国24个省市区的近900位老师、数百所学校进行实践，教学效果显著，学生学习的积极性得到了很大提高.
1科学方法教育的新特色
张宪魁先生认为，近两年科学方法教育已呈现出鲜明的特色，再次說明中学物理老师具有巨大的潜力，它标志着我们的“物理科学方法教育”已经从“一学习二模仿”阶段（也可称初级阶段）提升到了“三创新”的高级阶段，可喜可贺.初级阶段的任务主要是在分析教材中的科学方法因素的基础上，显性地自然流畅地展示在课堂教学中，让学生学习科学方法的基本知识，体验科学家探究物理科学知识的过程.“三创新”的高级阶段，应该在此基础上，深入分析、挖掘培养学生创新意识与能力的因素，进而实现“物理科学方法教育”培养学生的创新意识与能力的核心功能.具体特色如下：
11走进科技前沿
近两年大会注重科技前沿领域的科学方法教育，引导广大师生，用科学的知识和方法，关注科技的发展，加强了科学方法的应用.本次大会，邀请了中科院物理所魏红祥副研究员以学生科普教育的实例，用风趣幽默的语言深入浅出地介绍了磁性非易失内存芯片研究以及其中的物理科学方法，深受与会教师好评.2017年青岛大会邀请了中国航天专家张伟研究员作了《浅谈空间科学研究》的主题报告，报告中介绍了国内外空间科学的发展现状与前景，阐释了在太空中开展科学研究的方法与途径，拓展了物理学科研究的研究视野.
物理课程标准强调物理与生活的密切联系，倡导用科学方法指导学生解决生活问题，体现从生活到物理，从物理到生活的理念.教师通常能把知识与生活紧密地联系起来，但却容易忽略科学方法在生活中的应用.物理学不仅仅是知识，还包涵物理思维、科学方法等内容，其中科学方法是连接显性的物理知识与隐性的科学思维和科学精神等内容的桥梁.若加强物理科学方法应用的教育，不仅能发散学生的思维，还能拓展物理学科的研究视野，更能全面地发挥物理学科育人的功能，为学生提高综合素养奠定基础[1].
12深入课改前沿
大会深入课改前沿，直击课改热点问题，服务一线课堂教学.如去年青岛大会邀请了中国教育学会物理教学专业委员会秘书长李春密教授作的《基于核心素养的物理教学研究》主题报告.李教授从核心素养的国内外研究背景与现状、为什么要开展教学研究及如何开展教学研究等方面出发，深入解读了核心素养的发展历程，基于核心素养教师进行教学研究的意义与方法，高位引领一线物理教师的教学实践.
本次大会又邀请了正高级教师郑青岳，作了题为《在质疑和批判中成长》的报告，结合自身的工作实践，通过鲜活的案例介绍了自己的成长经历与思考，让参会人员在新课改的背景下，思考如何发展自己的专业水平，才能更好地促进学生素养的提升.
13创新研究手段
历届大会中的名师论坛，备受青睐，是大会亮点之一，主要是各地名师分享与交流自己的研究成果.与会教师可自主选择论坛的主题和内容，进行学习.本次大会，30多位名师展示了自己在科学方法教育方面的实践经验，分享了自己的研究成果.老师们从科学方法教育实践研究、实验改进与创新、现代信息技术的物理课堂、网络资源的开发与使用、物理核心素养与学生发展等多个维度进行了专题汇报，充分展示了我国一线物理教师教学研究的高度与深度.
如2017年青岛大会上，首都师范大学附属中学青年教师张跃，展示了《基于VR、微视频和传感器的创新物理课堂教学研究》课例，本节课以电动机为例，利用VR技术，展现虚拟的实验器材，设置电动机工作故障，利用观察对比法，进行故障排查，培养学生的观察对比分析能力.弥补了真实电动机不易拆解的不足，提升了课堂教学的效果.
北京市特级教师梁吉峰老师展示《加速度》一节，梁老师用5个传感器进行测量物体的速度，能精确地测量每个时刻的速度，学生对速度的变化与时间之比有了深刻理解，容易得出加速度的定义，教学手段的创新，提升了实验的效果.
14对接STEAM教育
STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合教育.它倡导将各个领域的知识通过综合课程结合起来，加强学科间的相互融合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多学科知识解决问题. 去年青岛大会上，北京市十一学校龙樾实验中学的青年教师张亚明进行《汽车驾照-电路的结构与组装》STEM示范课（初中），课程形式新颖，将物理知识（解释）线索与STEAM（造物）线索有机结合. “STEAM教育对当前物理教育改革的启示意义，其情境性、问题解决性、实践性等特征有利于激发学生的内动力，培养学生能力，促进终身学习”.科学方法对STEAM教育具有指导价值，对学生能力的培养具有重要的价值.
关键词：科学方法教育；创新教育；创新人才
作者简介：田成良（1974-）， 男，山东泗水人，本科，中学高级教师，中学物理特级教师，硕士生导师，物理教研员，研究方向：物理过程教学、物理科学方法教育、中学物理课堂教学艺术等.
2018年7月31日至8月2日，来至全国各地的物理骨干教师、教研员、名师工作室成员、高师院校师生齐聚古城荆州，参加全国第十届物理科学方法教育年会，共享 “物理科学方法教育”的成果，共研物理教育面临的问题，规划科学方法教育的未来发展之路.
“物理科学方法教育学术研讨会”是由张宪魁先生倡导，在中国教育学会物理教学专业委员会的大力支持下成功举办的.自1995年张宪魁教授倡导在陕西师大举办了全国首届物理科学方法教育学术研讨会之后，已举办了十次，在全国形成了很大的影响力.张宪魁先生是我国物理学科方法教育的先行者与实践者，30多年来一直辛勤耕耘在科学方法教育的沃土上，始终坚持物理科学方法论的理论研究与实践探索，现在他倡导的“一学习二模仿三创新”及“知法并行”教学模式已有全国24个省市区的近900位老师、数百所学校进行实践，教学效果显著，学生学习的积极性得到了很大提高.
1科学方法教育的新特色
张宪魁先生认为，近两年科学方法教育已呈现出鲜明的特色，再次說明中学物理老师具有巨大的潜力，它标志着我们的“物理科学方法教育”已经从“一学习二模仿”阶段（也可称初级阶段）提升到了“三创新”的高级阶段，可喜可贺.初级阶段的任务主要是在分析教材中的科学方法因素的基础上，显性地自然流畅地展示在课堂教学中，让学生学习科学方法的基本知识，体验科学家探究物理科学知识的过程.“三创新”的高级阶段，应该在此基础上，深入分析、挖掘培养学生创新意识与能力的因素，进而实现“物理科学方法教育”培养学生的创新意识与能力的核心功能.具体特色如下：
11走进科技前沿
近两年大会注重科技前沿领域的科学方法教育，引导广大师生，用科学的知识和方法，关注科技的发展，加强了科学方法的应用.本次大会，邀请了中科院物理所魏红祥副研究员以学生科普教育的实例，用风趣幽默的语言深入浅出地介绍了磁性非易失内存芯片研究以及其中的物理科学方法，深受与会教师好评.2017年青岛大会邀请了中国航天专家张伟研究员作了《浅谈空间科学研究》的主题报告，报告中介绍了国内外空间科学的发展现状与前景，阐释了在太空中开展科学研究的方法与途径，拓展了物理学科研究的研究视野.
物理课程标准强调物理与生活的密切联系，倡导用科学方法指导学生解决生活问题，体现从生活到物理，从物理到生活的理念.教师通常能把知识与生活紧密地联系起来，但却容易忽略科学方法在生活中的应用.物理学不仅仅是知识，还包涵物理思维、科学方法等内容，其中科学方法是连接显性的物理知识与隐性的科学思维和科学精神等内容的桥梁.若加强物理科学方法应用的教育，不仅能发散学生的思维，还能拓展物理学科的研究视野，更能全面地发挥物理学科育人的功能，为学生提高综合素养奠定基础[1].
12深入课改前沿
大会深入课改前沿，直击课改热点问题，服务一线课堂教学.如去年青岛大会邀请了中国教育学会物理教学专业委员会秘书长李春密教授作的《基于核心素养的物理教学研究》主题报告.李教授从核心素养的国内外研究背景与现状、为什么要开展教学研究及如何开展教学研究等方面出发，深入解读了核心素养的发展历程，基于核心素养教师进行教学研究的意义与方法，高位引领一线物理教师的教学实践.
本次大会又邀请了正高级教师郑青岳，作了题为《在质疑和批判中成长》的报告，结合自身的工作实践，通过鲜活的案例介绍了自己的成长经历与思考，让参会人员在新课改的背景下，思考如何发展自己的专业水平，才能更好地促进学生素养的提升.
13创新研究手段
历届大会中的名师论坛，备受青睐，是大会亮点之一，主要是各地名师分享与交流自己的研究成果.与会教师可自主选择论坛的主题和内容，进行学习.本次大会，30多位名师展示了自己在科学方法教育方面的实践经验，分享了自己的研究成果.老师们从科学方法教育实践研究、实验改进与创新、现代信息技术的物理课堂、网络资源的开发与使用、物理核心素养与学生发展等多个维度进行了专题汇报，充分展示了我国一线物理教师教学研究的高度与深度.
如2017年青岛大会上，首都师范大学附属中学青年教师张跃，展示了《基于VR、微视频和传感器的创新物理课堂教学研究》课例，本节课以电动机为例，利用VR技术，展现虚拟的实验器材，设置电动机工作故障，利用观察对比法，进行故障排查，培养学生的观察对比分析能力.弥补了真实电动机不易拆解的不足，提升了课堂教学的效果.
北京市特级教师梁吉峰老师展示《加速度》一节，梁老师用5个传感器进行测量物体的速度，能精确地测量每个时刻的速度，学生对速度的变化与时间之比有了深刻理解，容易得出加速度的定义，教学手段的创新，提升了实验的效果.
14对接STEAM教育
STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合教育.它倡导将各个领域的知识通过综合课程结合起来，加强学科间的相互融合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多学科知识解决问题. 去年青岛大会上，北京市十一学校龙樾实验中学的青年教师张亚明进行《汽车驾照-电路的结构与组装》STEM示范课（初中），课程形式新颖，将物理知识（解释）线索与STEAM（造物）线索有机结合. “STEAM教育对当前物理教育改革的启示意义，其情境性、问题解决性、实践性等特征有利于激发学生的内动力，培养学生能力，促进终身学习”.科学方法对STEAM教育具有指导价值，对学生能力的培养具有重要的价值.