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片段一：一天用了多少水
师：首先我们来做一个问卷调查，实验桌上已经为每个同学准备了一张调查表，请根据表中的内容结合自身实际情况认真作答。参考条件请大家看讲台：1瓶矿泉水大约是500毫升，也就是0.5升；这样的口杯接一杯水约0.3升；教室里一桶桶装水大约19升。
（学生填写问卷）
师：接下来我们来交流一下调查数据。老师发现大家都有严谨的科学态度，大家的数据都基本符合生活实际，且比较接近10升。那么问题来了，我的这个问卷调查得到的数据能不能够说明一个人的一天用水情况？
（点击课件：根据参考数据，认真写出符合生活实际的用水数据，写好后请小组内进行交流。）
生：不全面。我们统计的只有刷牙、洗脸、洗手、洗脚、饮用几个方面，比如我们洗菜、打扫卫生等都还要用到水。
师：那还有没有更好的办法来统计一个人一天的实际用水量呢？为了解决这个问题，老师做了一个“真相大调查”，大家看这是我记录的同一户人家24小时的水表变化情况。我们可以算出这户人家24小时用水量为0.8立方米，老师还了解到这户人家有4口人，进而我们可以求出每个人的日用水量约为0.2立方米，也就是200升。这个数据应该就能够代表一个人一天的用水量，你能说说为什么吗？
生：我认为这个数据能够说明一个人一天的用水量大概有多少，因为这是一家人一天用水总量除以人数得到的数据，这个统计比较科学。
设计思路：为了让学生了解一个人一天的用水量大概有多少，我设计了一个5分钟的问卷调查，教材上设计的内容是开放式的，我设计的表格相对封闭。
这样设计是为了节省问卷调查时间，也为后面的“同样的生活方式用水量却有不同”作好铺垫。基于学生的认知经验和规律，如果要在5分钟之内完成调查问卷表格，可能会出现数据偏差太大的情况，因此在要求学生进行问卷调查之前，我先出示了一些可参考的量让他们对一些单位量有基本的认知，如教室里一桶桶装水大约19升。有了这些熟悉的可参考的量，他们在填写问卷调查表时也就基本符合生活实际了。在调查问卷结束之后，我收集了有代表性的问卷调查表进行了幻灯展示（如表1）。
接下来的问题至关重要：这个问卷调查得到的数据能不能够说明一个人的一天用水情况？这个问题的提出实际上是对一个人一天用水量有多少的追问，这样的问卷调查具不具有代表性，这对培养学生科学地认识事物、全面地分析问题的能力很有帮助。学生认为，这样的问卷调查是不全面的，因为还有洗澡、做饭等生活用水情况还没有统计进来。那么有没有更好的方法来解决这个问题呢？为了向孩子们揭示生活的真相，我拍摄了一户4口之家24小时的水表变化图（如图1）。
表和图的出现，既可以教给学生生活中实用的认识水表的技能，又可以让他们真正了解一个人一天到底用掉多少水。
片段二：用水量的比较
师：同样的活动过程实际用水量是有很大区别的，我们先来看看刷牙的一個场景，比较一下这两个小孩刷牙时用水量的差别。
生：一个用水0.3升，一个用水1升，相差3倍多。
师：我们刚才调查同学们同样的生活行为，也有一些差别。不同家庭之间的用水量也会有差别，有的4口之家一天用0.8立方米的水，而有的4口之家就要用1.2立方米的水，什么原因使不同家庭之间一天的用水量不相同？
生：有可能与不良的用水习惯有关。不良习惯造成了一定的浪费。
师：那么，谁能举例说说生活中有哪些行为会造成用水的浪费呢？
生：洗完手不关水龙头。
生：洗澡涂肥皂时不关水龙头。
……
师：刚才讲到的一些不良习惯造成了很大的水资源浪费，也许你也不经意地犯过。我们很多同学可能觉得我们这里淡水资源丰富，多用点水无所谓，但实际情况是我们这里到了夏季也会有供水紧张的时候，一旦缺水就会造成生活的不便。我国是一个缺水大国，请大家来看看我国的淡水资源情况图。
（出示我国淡水资源情况图。）
师：全世界的缺水情况就更加严重了（出示全世界缺水情况）。如果我们还不节约用水，也许世界上的最后一滴水将是我们的眼泪（播放视频）。
设计思路：在片段二的教学设计上我采取了层层递进的设计思路。先是比较用水量，我借鉴了教材上的图。此图展示了同样的刷牙场景用水量却有很大不同，对于理解什么原因使不同的家庭一天的用水量不同很有帮助。重点是引导孩子们理解是不良的用水习惯造成了水资源的大量浪费。
对于生长在湖南浏阳的孩子们来说，都以为水资源的匮乏与自己关系不大，也不能够很好体会到水资源对于生命的重要性。因此接下来我引入了几个材料，声情并茂地讲述了我国的淡水资源现状和世界缺水状况。通过阅读这些材料，孩子们意识到了淡水资源的现状严峻。此时我抓住机会再把文章做足，选择了一段简短但又特别具有震撼力的视频进行播放。最后出现在屏幕上的一句话“如果我们还不节约用水，也许世界上的最后一滴水将是我们的眼泪”将孩子们的心紧紧抓住，达到了很好的教育效果。
片段三：制订节水计划
师：请大家小组交流，每人写出一条节水措施，看哪个小组最先完成任务。
设计思路：有了片段三的教学，片段三的推进就很顺利了。大家的交流很充分，每人一条的节水措施很快写完，各个小组也顺利地完成了节水计划。此环节的设计是引导孩子从行动中落实节约用水。
师：课上到这里我们都认识到了水对于我们来说太重要了，那么谁能够告诉我自来水1吨多少钱吗？
生：大约两元。
师：真不错，说明大家很关心这个问题。这是我们学校的一张水费发票，我想让大家重点关注两条信息：一是自来水的价格是1.98元每立方米，二是我们学校用水量大，4个月用了一万一千多元的水。作为校长，我想出台一些节水措施，请大家帮帮我，先小声在组内讨论一下，然后我再来认真聆听大家的建议。
设计思路：原本前面的几个步骤已经基本完成了教学任务，但为了使孩子更多地接触生活、了解生活，自发地走进节水队伍中去，我出示了一张学校的水费单，孩子们知道了水价和学校用水量之大，如何节水成了大家讨论的焦点。
师：首先我们来做一个问卷调查，实验桌上已经为每个同学准备了一张调查表，请根据表中的内容结合自身实际情况认真作答。参考条件请大家看讲台：1瓶矿泉水大约是500毫升，也就是0.5升；这样的口杯接一杯水约0.3升；教室里一桶桶装水大约19升。
（学生填写问卷）
师：接下来我们来交流一下调查数据。老师发现大家都有严谨的科学态度，大家的数据都基本符合生活实际，且比较接近10升。那么问题来了，我的这个问卷调查得到的数据能不能够说明一个人的一天用水情况？
（点击课件：根据参考数据，认真写出符合生活实际的用水数据，写好后请小组内进行交流。）
生：不全面。我们统计的只有刷牙、洗脸、洗手、洗脚、饮用几个方面，比如我们洗菜、打扫卫生等都还要用到水。
师：那还有没有更好的办法来统计一个人一天的实际用水量呢？为了解决这个问题，老师做了一个“真相大调查”，大家看这是我记录的同一户人家24小时的水表变化情况。我们可以算出这户人家24小时用水量为0.8立方米，老师还了解到这户人家有4口人，进而我们可以求出每个人的日用水量约为0.2立方米，也就是200升。这个数据应该就能够代表一个人一天的用水量，你能说说为什么吗？
生：我认为这个数据能够说明一个人一天的用水量大概有多少，因为这是一家人一天用水总量除以人数得到的数据，这个统计比较科学。
设计思路：为了让学生了解一个人一天的用水量大概有多少，我设计了一个5分钟的问卷调查，教材上设计的内容是开放式的，我设计的表格相对封闭。
这样设计是为了节省问卷调查时间，也为后面的“同样的生活方式用水量却有不同”作好铺垫。基于学生的认知经验和规律，如果要在5分钟之内完成调查问卷表格，可能会出现数据偏差太大的情况，因此在要求学生进行问卷调查之前，我先出示了一些可参考的量让他们对一些单位量有基本的认知，如教室里一桶桶装水大约19升。有了这些熟悉的可参考的量，他们在填写问卷调查表时也就基本符合生活实际了。在调查问卷结束之后，我收集了有代表性的问卷调查表进行了幻灯展示（如表1）。
接下来的问题至关重要：这个问卷调查得到的数据能不能够说明一个人的一天用水情况？这个问题的提出实际上是对一个人一天用水量有多少的追问，这样的问卷调查具不具有代表性，这对培养学生科学地认识事物、全面地分析问题的能力很有帮助。学生认为，这样的问卷调查是不全面的，因为还有洗澡、做饭等生活用水情况还没有统计进来。那么有没有更好的方法来解决这个问题呢？为了向孩子们揭示生活的真相，我拍摄了一户4口之家24小时的水表变化图（如图1）。
表和图的出现，既可以教给学生生活中实用的认识水表的技能，又可以让他们真正了解一个人一天到底用掉多少水。
片段二：用水量的比较
师：同样的活动过程实际用水量是有很大区别的，我们先来看看刷牙的一個场景，比较一下这两个小孩刷牙时用水量的差别。
生：一个用水0.3升，一个用水1升，相差3倍多。
师：我们刚才调查同学们同样的生活行为，也有一些差别。不同家庭之间的用水量也会有差别，有的4口之家一天用0.8立方米的水，而有的4口之家就要用1.2立方米的水，什么原因使不同家庭之间一天的用水量不相同？
生：有可能与不良的用水习惯有关。不良习惯造成了一定的浪费。
师：那么，谁能举例说说生活中有哪些行为会造成用水的浪费呢？
生：洗完手不关水龙头。
生：洗澡涂肥皂时不关水龙头。
……
师：刚才讲到的一些不良习惯造成了很大的水资源浪费，也许你也不经意地犯过。我们很多同学可能觉得我们这里淡水资源丰富，多用点水无所谓，但实际情况是我们这里到了夏季也会有供水紧张的时候，一旦缺水就会造成生活的不便。我国是一个缺水大国，请大家来看看我国的淡水资源情况图。
（出示我国淡水资源情况图。）
师：全世界的缺水情况就更加严重了（出示全世界缺水情况）。如果我们还不节约用水，也许世界上的最后一滴水将是我们的眼泪（播放视频）。
设计思路：在片段二的教学设计上我采取了层层递进的设计思路。先是比较用水量，我借鉴了教材上的图。此图展示了同样的刷牙场景用水量却有很大不同，对于理解什么原因使不同的家庭一天的用水量不同很有帮助。重点是引导孩子们理解是不良的用水习惯造成了水资源的大量浪费。
对于生长在湖南浏阳的孩子们来说，都以为水资源的匮乏与自己关系不大，也不能够很好体会到水资源对于生命的重要性。因此接下来我引入了几个材料，声情并茂地讲述了我国的淡水资源现状和世界缺水状况。通过阅读这些材料，孩子们意识到了淡水资源的现状严峻。此时我抓住机会再把文章做足，选择了一段简短但又特别具有震撼力的视频进行播放。最后出现在屏幕上的一句话“如果我们还不节约用水，也许世界上的最后一滴水将是我们的眼泪”将孩子们的心紧紧抓住，达到了很好的教育效果。
片段三：制订节水计划
师：请大家小组交流，每人写出一条节水措施，看哪个小组最先完成任务。
设计思路：有了片段三的教学，片段三的推进就很顺利了。大家的交流很充分，每人一条的节水措施很快写完，各个小组也顺利地完成了节水计划。此环节的设计是引导孩子从行动中落实节约用水。
师：课上到这里我们都认识到了水对于我们来说太重要了，那么谁能够告诉我自来水1吨多少钱吗？
生：大约两元。
师：真不错，说明大家很关心这个问题。这是我们学校的一张水费发票，我想让大家重点关注两条信息：一是自来水的价格是1.98元每立方米，二是我们学校用水量大，4个月用了一万一千多元的水。作为校长，我想出台一些节水措施，请大家帮帮我，先小声在组内讨论一下，然后我再来认真聆听大家的建议。
设计思路：原本前面的几个步骤已经基本完成了教学任务，但为了使孩子更多地接触生活、了解生活，自发地走进节水队伍中去，我出示了一张学校的水费单，孩子们知道了水价和学校用水量之大，如何节水成了大家讨论的焦点。