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【关键词】 高中；政治教学； 631教学模式；高效课堂；内涵；
实施过程；体会
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0077—01
课堂是实施新课程改革的主阵地，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体。采用“631”高效课堂教学模式可以营造愉快和谐的教学氛围，促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，从而激发学生的创造性思维，有效提高课堂教学效率。下面我就结合政治“631”课堂教学模式的实践谈谈一些心得体会。
一、“631”高效课堂教学模式的内涵
“631”高效课堂教学模式根据学生的课堂学习内容和学生组成的实际，对课堂教学时间大体作了如下划分：课堂上约60%的时间用于教师讲解、引导、点拨；30%的时间交给学生自主学习，合作探究，即课堂上学生自学、练习、讨论、展示；10%的时间让学生对当堂所学的内容进行检测、巩固、 小结、提高。也就是说，如果把一堂课的时间看作“10”，教师的讲授时间就为“6”，学生自主学习的时间就为“3”，学生进行总结巩固知识的时间就为“1”。
二、“631”高效课堂教学模式的实施过程
1.自主预习、查找问题：每位学生根据教师提前印发的导学案在规定的时间内认真预习、自主分析、解决问题并标注出自己解决不了的问题。
2.分组合作、讨论解疑：这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中教师全面掌控，小组长负责组织，学生围绕问题进行交流讨论，共同研究解决问题。教师收集学生讨论后仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。
3.展示点评、总结升华：每组选出代表把自己构建的知识网络或对某一问题的看法展示出来并由其他同学点评，最后由教师点拨答疑。
4.清理过关、当堂检测：通过各种方式灵活检测查漏补缺，使学生对知识的掌握更加完备扎实。
三、“631”高效课堂教学模式实践体会
1. 转变教师观念，大胆革新
教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动观念的转变。“631”高效课堂教学模式重在体现学生的主体地位，在这种教学模式之下，教师由传统的“填鸭式”、“满堂灌”转变为学生学习的引领者、组织者、参与者，充分信任学生，敢于放手让学生自己学习，真正体现了“以学生为主体，教师启发引导”的探究式授课方法。
2.转变学生角色，激发学习热情
在实验过程中，采取小组合作——自主——探究的方式，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论，最后由教师总结点评，不仅极大地调动了学生学习的积极性，克服了以往上课死气沉沉、爱打瞌睡的不良现象，而且还逐步培养了学生动手动脑的习惯，让学生成为课堂的主角。
3.优化教学环节，丰富备课内容
优化教学环节关键是要抓好班级管理，政治课教师首先要具备一定的驾驭能力，在学生当中要有较高的威信。只有这样，学生才能“亲其师、信其道”。其次，政治教学语言要通俗易懂、幽默风趣，要能引导学生对知识点的理解与运用。
4.精编导学案，督促课前预习
“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么、如何学、学到什么程度，在“导学案”中都有表述。高中思想政治学科的导学案至少有这样几个部分：课标要求、知识点拔、学习自评，拓展延伸。“导学案”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。
5.强化课堂纪律，先管理后教学
“高效”课堂的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用，在于教师的组织和管理。政治教师在组织教学活动时一定要有明确的目标和要求，让学生阅读材料、思考问题、讨论、交流、巩固训练时要有时间和标准的限制，良好的课堂纪律是提高课堂效率的保障。
6.不断加强学习，提高专业素养
政治学科的特点决定了教师与学生都要掌握课堂以外的许多信息，如国内外的大事、要事以及焦点事件，这就要求教师要及时捕捉大量有效的信息，学生也不能“两耳不闻天下事、一心只读圣贤书”，要多看一些报纸、杂志等拓展知识面的刊物。比如，在讲政治生活“和平与发展：时代的主题”这一课时，教师可从网络上搜索几段视频材料，这些材料反映的是一些国家由于地区冲突造成了大量民众流离失所、无家可归的悲惨情境。通过这些片段的展示，一方面使学生了解当今世界时事，弥补“两耳不闻窗外事”的不足，另外也会使学生情不自禁地把自己与这些情境相比较，油然而生一种幸福感，从而更加珍惜今天的幸福生活。
编辑：王金梅
实施过程；体会
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0077—01
课堂是实施新课程改革的主阵地，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体。采用“631”高效课堂教学模式可以营造愉快和谐的教学氛围，促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，从而激发学生的创造性思维，有效提高课堂教学效率。下面我就结合政治“631”课堂教学模式的实践谈谈一些心得体会。
一、“631”高效课堂教学模式的内涵
“631”高效课堂教学模式根据学生的课堂学习内容和学生组成的实际，对课堂教学时间大体作了如下划分：课堂上约60%的时间用于教师讲解、引导、点拨；30%的时间交给学生自主学习，合作探究，即课堂上学生自学、练习、讨论、展示；10%的时间让学生对当堂所学的内容进行检测、巩固、 小结、提高。也就是说，如果把一堂课的时间看作“10”，教师的讲授时间就为“6”，学生自主学习的时间就为“3”，学生进行总结巩固知识的时间就为“1”。
二、“631”高效课堂教学模式的实施过程
1.自主预习、查找问题：每位学生根据教师提前印发的导学案在规定的时间内认真预习、自主分析、解决问题并标注出自己解决不了的问题。
2.分组合作、讨论解疑：这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中教师全面掌控，小组长负责组织，学生围绕问题进行交流讨论，共同研究解决问题。教师收集学生讨论后仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。
3.展示点评、总结升华：每组选出代表把自己构建的知识网络或对某一问题的看法展示出来并由其他同学点评，最后由教师点拨答疑。
4.清理过关、当堂检测：通过各种方式灵活检测查漏补缺，使学生对知识的掌握更加完备扎实。
三、“631”高效课堂教学模式实践体会
1. 转变教师观念，大胆革新
教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动观念的转变。“631”高效课堂教学模式重在体现学生的主体地位，在这种教学模式之下，教师由传统的“填鸭式”、“满堂灌”转变为学生学习的引领者、组织者、参与者，充分信任学生，敢于放手让学生自己学习，真正体现了“以学生为主体，教师启发引导”的探究式授课方法。
2.转变学生角色，激发学习热情
在实验过程中，采取小组合作——自主——探究的方式，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论，最后由教师总结点评，不仅极大地调动了学生学习的积极性，克服了以往上课死气沉沉、爱打瞌睡的不良现象，而且还逐步培养了学生动手动脑的习惯，让学生成为课堂的主角。
3.优化教学环节，丰富备课内容
优化教学环节关键是要抓好班级管理，政治课教师首先要具备一定的驾驭能力，在学生当中要有较高的威信。只有这样，学生才能“亲其师、信其道”。其次，政治教学语言要通俗易懂、幽默风趣，要能引导学生对知识点的理解与运用。
4.精编导学案，督促课前预习
“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么、如何学、学到什么程度，在“导学案”中都有表述。高中思想政治学科的导学案至少有这样几个部分：课标要求、知识点拔、学习自评，拓展延伸。“导学案”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。
5.强化课堂纪律，先管理后教学
“高效”课堂的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用，在于教师的组织和管理。政治教师在组织教学活动时一定要有明确的目标和要求，让学生阅读材料、思考问题、讨论、交流、巩固训练时要有时间和标准的限制，良好的课堂纪律是提高课堂效率的保障。
6.不断加强学习，提高专业素养
政治学科的特点决定了教师与学生都要掌握课堂以外的许多信息，如国内外的大事、要事以及焦点事件，这就要求教师要及时捕捉大量有效的信息，学生也不能“两耳不闻天下事、一心只读圣贤书”，要多看一些报纸、杂志等拓展知识面的刊物。比如，在讲政治生活“和平与发展：时代的主题”这一课时，教师可从网络上搜索几段视频材料，这些材料反映的是一些国家由于地区冲突造成了大量民众流离失所、无家可归的悲惨情境。通过这些片段的展示，一方面使学生了解当今世界时事，弥补“两耳不闻窗外事”的不足，另外也会使学生情不自禁地把自己与这些情境相比较，油然而生一种幸福感，从而更加珍惜今天的幸福生活。
编辑：王金梅