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【摘要】园林植物景观设计实践教学要引导学生掌握相关原理、原则、方法，给学生提供丰富的设计实践教学素材，引导学生围绕设计方案内容并进行专项练习活动，从而满足学生全面开展实践教学的现实需求。
【关键词】园林植物景观设计 实践教学 方法探析
【中图分类号】TU986.2-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0249-02
园林植物景观设计课程有较强的实践性与应用性，当前应当在改革实践教学内容基础上，不断提高园林植物景观设计实践教学的标准化水平，满足学生的个性化成长需求，从而全面提高园林植物景观设计课程的质量。
1.园林植物景观设计实践教学的主要问题
1.1教学内容不统一
园林植物景观设计的实践教学较为复杂，主要包括课程调查与课程设计两个组成部分。由于任课教师在教育背景、专业知识与教学关注点不同，导致两门课程实践教学范围较广，因此教师在布置具体教学内容时存在着较大差异，教学内容未统一。
1.2实践教学环境的问题
受办学条件限制很多园林植物景观设计的实践教学调查不具有典型代表性，不能更好的为后期课程服务。进行实地调查的目标是让学生对不同场地类型与不同空间尺度的植物景观有直观认识，包括主题、手法、空间、尺度等有深度理解。但是，有些园林植物实践设计调查课程选择的植物景观特点不突出，代表性不够，而且缺乏选择场地的直观依据，还有的教师在学生调查时没能有效的强调植物景观的特色，学生的调查目标不明确，现场分析不足，造成现场调查与后期设计的联系不紧密，不能更好的为后期建设服务，影响调查工作的总体质量。
1.3实践作业设计方面问题
当前无论是作业量、作业内容还是作业目标存在一定的差距。首先，作业方式并不统一，有些教师只要求学生提交电子版作业，还有的提交的纸制版，这些作业没能形成科学有效的标准保存方式，因此影响作业的长期使用。其次，调查作业与设计作业的内容不统一，课程设计作业是实践教学的重要组成部分，有些教师却没能按照理论与实践相结合的方式布置，不能引导学生围绕着现代景观规划理念进行施工图等方面的设计，没能达到理论与实践内容相统一的目标。第三，还有的作业批阅不足，没能围绕着作业与学生建立必要的交流体系，教师不能及时批改，同时也未能针对作业对学生提出具体的指导。
2.园林植物景观设计实践教学的改革策略
2.1科學界定实践教学内容
园林植物景观实践教学是以理论教学为基础的，只有对理论教学的内容进行深入理解与设计，才能提高园林植物景观设计教学的有效性。首先，园林植物景观设计实践教学项目要在融合多学科内容的基础上提出设计作业与综合性的任务，并且充分的汲取各学科教师的意见建议。其次，要细分实地调查与课程设计两个部分内容，要实地调查开课时间并安排学生参与调查园林植物景观活动，在课程设计方面要细分成景观规划、方案与施工图等部分。第三，提高实践设计的系统性，根据不同类型场地引导学生因地制宜的进行景观设计，并且促进学生掌握重点植物景观规划内容，以及具体实践科学的设计实践步骤与方法等。
2.2完善实地调研资源体系
只有根据教学的实际需要选择有代表性的场地资源，才能在做好前期调研的基础上为后期设计课程提供服务。首先，选择有代表的场地资源，建立课程调查场地资源库，保证调查场地与后期设计实践活动有直接的联系。其次，场地资源的选择要有代表性，要便于学生更好的认识实际场地的植物景观特点，引导学生体会不同的植物景观的空间尺度、设计方法等。第三，还要围绕着地域性的精品园林植物景观项目进行实地调查，并且结合后期设计实践教学的需求，针对场地整体布局结构、功能与空间进行合理划分，在收集相关资料的基础上辅助学生确定调查的重点内容。
2.3统一规划设计作业
统一规划设计作业对提高园林植物景观设计实践教学的有效性有重要的价值。教师要在明确课程作业设计要求的基础上，进一步明确设计作业的具体内容，让学生清晰的了解各项作业的重点，并且养成学生良好的绘图习惯。在课程作业设计要对课程调查和课程的空间布局、种植方式、植物搭配方面进行分析总结。要求学生在提交调查场地的整体实测分析，并且将植物景观规划、设计与施工图设计分阶段执行。还要科学的确定作业提交方式，要方便课任教师有效批改作业，同时根据作业批改情况对学生提出针对性个别指导。
结论
园林植物景观设计实践教学在提高教学规范性的基础上还要进行教学方法的创新，在优化教学环节的同时，切实做到理论与实践相结合，从而引导学生着眼于实践教学的过程，真正达到提高教学质量目标。
参考文献：
[1]邵锋，宁惠娟，包志毅.园林专业“植物种植设计”课程教学改革探讨[J].中国林业教育.2009（2）：72-74.
【关键词】园林植物景观设计 实践教学 方法探析
【中图分类号】TU986.2-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0249-02
园林植物景观设计课程有较强的实践性与应用性，当前应当在改革实践教学内容基础上，不断提高园林植物景观设计实践教学的标准化水平，满足学生的个性化成长需求，从而全面提高园林植物景观设计课程的质量。
1.园林植物景观设计实践教学的主要问题
1.1教学内容不统一
园林植物景观设计的实践教学较为复杂，主要包括课程调查与课程设计两个组成部分。由于任课教师在教育背景、专业知识与教学关注点不同，导致两门课程实践教学范围较广，因此教师在布置具体教学内容时存在着较大差异，教学内容未统一。
1.2实践教学环境的问题
受办学条件限制很多园林植物景观设计的实践教学调查不具有典型代表性，不能更好的为后期课程服务。进行实地调查的目标是让学生对不同场地类型与不同空间尺度的植物景观有直观认识，包括主题、手法、空间、尺度等有深度理解。但是，有些园林植物实践设计调查课程选择的植物景观特点不突出，代表性不够，而且缺乏选择场地的直观依据，还有的教师在学生调查时没能有效的强调植物景观的特色，学生的调查目标不明确，现场分析不足，造成现场调查与后期设计的联系不紧密，不能更好的为后期建设服务，影响调查工作的总体质量。
1.3实践作业设计方面问题
当前无论是作业量、作业内容还是作业目标存在一定的差距。首先，作业方式并不统一，有些教师只要求学生提交电子版作业，还有的提交的纸制版，这些作业没能形成科学有效的标准保存方式，因此影响作业的长期使用。其次，调查作业与设计作业的内容不统一，课程设计作业是实践教学的重要组成部分，有些教师却没能按照理论与实践相结合的方式布置，不能引导学生围绕着现代景观规划理念进行施工图等方面的设计，没能达到理论与实践内容相统一的目标。第三，还有的作业批阅不足，没能围绕着作业与学生建立必要的交流体系，教师不能及时批改，同时也未能针对作业对学生提出具体的指导。
2.园林植物景观设计实践教学的改革策略
2.1科學界定实践教学内容
园林植物景观实践教学是以理论教学为基础的，只有对理论教学的内容进行深入理解与设计，才能提高园林植物景观设计教学的有效性。首先，园林植物景观设计实践教学项目要在融合多学科内容的基础上提出设计作业与综合性的任务，并且充分的汲取各学科教师的意见建议。其次，要细分实地调查与课程设计两个部分内容，要实地调查开课时间并安排学生参与调查园林植物景观活动，在课程设计方面要细分成景观规划、方案与施工图等部分。第三，提高实践设计的系统性，根据不同类型场地引导学生因地制宜的进行景观设计，并且促进学生掌握重点植物景观规划内容，以及具体实践科学的设计实践步骤与方法等。
2.2完善实地调研资源体系
只有根据教学的实际需要选择有代表性的场地资源，才能在做好前期调研的基础上为后期设计课程提供服务。首先，选择有代表的场地资源，建立课程调查场地资源库，保证调查场地与后期设计实践活动有直接的联系。其次，场地资源的选择要有代表性，要便于学生更好的认识实际场地的植物景观特点，引导学生体会不同的植物景观的空间尺度、设计方法等。第三，还要围绕着地域性的精品园林植物景观项目进行实地调查，并且结合后期设计实践教学的需求，针对场地整体布局结构、功能与空间进行合理划分，在收集相关资料的基础上辅助学生确定调查的重点内容。
2.3统一规划设计作业
统一规划设计作业对提高园林植物景观设计实践教学的有效性有重要的价值。教师要在明确课程作业设计要求的基础上，进一步明确设计作业的具体内容，让学生清晰的了解各项作业的重点，并且养成学生良好的绘图习惯。在课程作业设计要对课程调查和课程的空间布局、种植方式、植物搭配方面进行分析总结。要求学生在提交调查场地的整体实测分析，并且将植物景观规划、设计与施工图设计分阶段执行。还要科学的确定作业提交方式，要方便课任教师有效批改作业，同时根据作业批改情况对学生提出针对性个别指导。
结论
园林植物景观设计实践教学在提高教学规范性的基础上还要进行教学方法的创新，在优化教学环节的同时，切实做到理论与实践相结合，从而引导学生着眼于实践教学的过程，真正达到提高教学质量目标。
参考文献：
[1]邵锋，宁惠娟，包志毅.园林专业“植物种植设计”课程教学改革探讨[J].中国林业教育.2009（2）：72-74.