论文部分内容阅读
分数是小学生在接触整数、小数后的第三种数，新课标要求学生掌握分数的四则运算以及能够具备在实际情景中解决问题的能力。在教学过程中，教师应该及时发现学生的共性问题，进而重点分析，然后在教学设计上有所体现。同时结合学生的身心发展，教师最好让课堂的气氛变得轻松、愉快，这样学生才能全身心地投入到课堂学习中。
一、借助媒体，明确概念
数学是最考验学生思考能力的一门基础学科，将这一门高难度、多层次的学科转化成低难度、少层次，教师需要让学生能够将知识之间的关系变得紧密，这样才可以应对陌生的情景，多媒体技术可以弥补板书的笨拙性，让学生更加直观地理解知识。
在讲解分数的加减法的时候，这里面需要进行同分母的处理，然后才可以进行加减。笔者在电脑上打出[14]+[310]这个加法，由于分母不一样所以不能直接加。引导学生将分母改变，然后再计算。首先在幻灯片上安排公倍数的内容，让学生及时进行复习。4与10的最小公倍数是20，在学生进行同分母的操作时，有些同学没有把分子改变，笔者及时纠正。在变化后是[520]+[620]=[1120]，教师可以在这个过程中将式子的变化弄得生动些，加上一些声音效果。此时的运算用到了从前的知识，教师应该引导学生联想到用以前的知识来解决现在的问题。通过这样的帮助，学生可以将有难度的问题进行层层剥离，将这些条件与自己熟悉的条件进行联系。紧接着，笔者在幻灯片上总结了这节课的内容，然后提出让学生需要注意的问题：在解决异分母加减运算的时候，学生应该先想到同分母相加减，只进行分子的运算。所以要先解决的问题是分母不同的问题，然后选择解决分母不同的方法，通过以前的学习从脑海中找寻解决这个问题的方法。这样一步步的考虑就能很好地解决新知识的难点。
通过多媒体的应用，让学生能够亲身感受到解题的整个过程，并且这种方式比板书的方式容易吸引学生的注意力。多媒体的应用，在教学上增添了很大的便利性，教师需要抓住这一工具，尽可能让课堂的讲授方式变得多样性。
二、结合实例，探究本质
小学所学的数学知识比较浅显，在生活中能够找到很多的实例。当有学生感觉分数方面的知识比较抽象难懂时，教师可以让学生联想到生活中的经验来理解。虽然生活中的实例没有系统地给学生讲解知识，但是它所提供的印象是非常宝贵的。
在让学生认识“分数”这一概念的时候，笔者以学生都遇到过的“分东西”为例子。两人分一块月饼，每块是月饼的一半，也就是它的二分之一，写出来就是[12]。如果在此基础上，再将月饼切开分成两瓣，所得的就是整个月饼的四分之一，写出来就是[14]。这些问题学生在生活中也常遇到，教师把抽象的分数用具体的实例作为引导，学生可以更加直观地理解分数。数学对于大部分学生来说是枯燥无味的，因为老师所讲的内容很难和实际联系到一起。将理论与实践有机结合在一起的思想，能够让学生从大脑中找出留有的印象，这部分印象是非常有效的学习资源，教師需要对此有效运用，将学生的发展提升到最大化。
数学知识是来自于生活，最后要服务于生活。教师需要在教学中增加生活元素，让学生增加熟悉感，激发他们对分数学习的兴趣。生活中的很多点滴都可以用来举例，在这种教学氛围下，学生的兴趣才可以被吸引住，进而掌握“分数”的知识。
三、思维引导，理清关系
应用题的解读能够帮助学生拓展思维，但是往往讲解的过程会变得枯燥无味，教师可以在应用题中增加趣味性，提升学生对应用题的兴趣，进而掌握所讲的内容。在讲解的过程中，教师引导学生去思考，将他们带入题目的情景中去，让学生将各个问题逐个击破。
在让学生理解“分数”的大小问题时，为了避免课堂气氛变得沉闷，笔者将学生熟悉的人物放入到题目中，题目：“师徒四人在途径荒无人烟的地区，四周看不到一户人家，四人都非常渴。此时孙悟空大喊一声“呆子”快去找水，要不让你尝尝金箍棒的滋味，八戒很不情愿地甩手而去。八戒看到一片西瓜地，喜出望外，立刻抱着一个就走了。等到分西瓜的时候，大师兄本来要每人分得[14]，可以八戒说：“我要多分点，这是我辛苦找来的，我要[18]。”孙悟空笑而不语，等分到[18]后，八戒感到非常委屈，明明8比4大，凭什么我的西瓜最小？”我问学生：“猪八戒说的对吗？我们这节课学习的数学知识就是来解决这个问题的，[14]表示将西瓜等分成四块，[18]表示将西瓜等分八块，四块的肯定比八块大，这样你们就能理解八戒的疑惑了吧。对于分数来说，分母越大，在分子一样的情况下，其值越小。等你们对比较分数大小有疑惑的时候，就立刻去想孙悟空分西瓜的故事，立刻就会顿悟。”
这样的方式能够让学生快速、准确理解课堂讲解的知识，可以活跃课堂气氛，进而提高课堂效率。教师在讲解的过程中带动学生积极思考，学生的思维一旦活跃起来，就能够快速接受课堂的内容了。
“分数”的知识对于学生来说是刚刚接触的，但是这种思想他们早就接触到，教师最好通过教学设计，将他们埋藏的思想挖掘出来。同时，教师在教学的时候，要注意将课堂的内容与学生的性格特点进行结合，用他们最喜欢、接受度最高的形式来教授。
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）
责任编辑：潘中原
一、借助媒体，明确概念
数学是最考验学生思考能力的一门基础学科，将这一门高难度、多层次的学科转化成低难度、少层次，教师需要让学生能够将知识之间的关系变得紧密，这样才可以应对陌生的情景，多媒体技术可以弥补板书的笨拙性，让学生更加直观地理解知识。
在讲解分数的加减法的时候，这里面需要进行同分母的处理，然后才可以进行加减。笔者在电脑上打出[14]+[310]这个加法，由于分母不一样所以不能直接加。引导学生将分母改变，然后再计算。首先在幻灯片上安排公倍数的内容，让学生及时进行复习。4与10的最小公倍数是20，在学生进行同分母的操作时，有些同学没有把分子改变，笔者及时纠正。在变化后是[520]+[620]=[1120]，教师可以在这个过程中将式子的变化弄得生动些，加上一些声音效果。此时的运算用到了从前的知识，教师应该引导学生联想到用以前的知识来解决现在的问题。通过这样的帮助，学生可以将有难度的问题进行层层剥离，将这些条件与自己熟悉的条件进行联系。紧接着，笔者在幻灯片上总结了这节课的内容，然后提出让学生需要注意的问题：在解决异分母加减运算的时候，学生应该先想到同分母相加减，只进行分子的运算。所以要先解决的问题是分母不同的问题，然后选择解决分母不同的方法，通过以前的学习从脑海中找寻解决这个问题的方法。这样一步步的考虑就能很好地解决新知识的难点。
通过多媒体的应用，让学生能够亲身感受到解题的整个过程，并且这种方式比板书的方式容易吸引学生的注意力。多媒体的应用，在教学上增添了很大的便利性，教师需要抓住这一工具，尽可能让课堂的讲授方式变得多样性。
二、结合实例，探究本质
小学所学的数学知识比较浅显，在生活中能够找到很多的实例。当有学生感觉分数方面的知识比较抽象难懂时，教师可以让学生联想到生活中的经验来理解。虽然生活中的实例没有系统地给学生讲解知识，但是它所提供的印象是非常宝贵的。
在让学生认识“分数”这一概念的时候，笔者以学生都遇到过的“分东西”为例子。两人分一块月饼，每块是月饼的一半，也就是它的二分之一，写出来就是[12]。如果在此基础上，再将月饼切开分成两瓣，所得的就是整个月饼的四分之一，写出来就是[14]。这些问题学生在生活中也常遇到，教师把抽象的分数用具体的实例作为引导，学生可以更加直观地理解分数。数学对于大部分学生来说是枯燥无味的，因为老师所讲的内容很难和实际联系到一起。将理论与实践有机结合在一起的思想，能够让学生从大脑中找出留有的印象，这部分印象是非常有效的学习资源，教師需要对此有效运用，将学生的发展提升到最大化。
数学知识是来自于生活，最后要服务于生活。教师需要在教学中增加生活元素，让学生增加熟悉感，激发他们对分数学习的兴趣。生活中的很多点滴都可以用来举例，在这种教学氛围下，学生的兴趣才可以被吸引住，进而掌握“分数”的知识。
三、思维引导，理清关系
应用题的解读能够帮助学生拓展思维，但是往往讲解的过程会变得枯燥无味，教师可以在应用题中增加趣味性，提升学生对应用题的兴趣，进而掌握所讲的内容。在讲解的过程中，教师引导学生去思考，将他们带入题目的情景中去，让学生将各个问题逐个击破。
在让学生理解“分数”的大小问题时，为了避免课堂气氛变得沉闷，笔者将学生熟悉的人物放入到题目中，题目：“师徒四人在途径荒无人烟的地区，四周看不到一户人家，四人都非常渴。此时孙悟空大喊一声“呆子”快去找水，要不让你尝尝金箍棒的滋味，八戒很不情愿地甩手而去。八戒看到一片西瓜地，喜出望外，立刻抱着一个就走了。等到分西瓜的时候，大师兄本来要每人分得[14]，可以八戒说：“我要多分点，这是我辛苦找来的，我要[18]。”孙悟空笑而不语，等分到[18]后，八戒感到非常委屈，明明8比4大，凭什么我的西瓜最小？”我问学生：“猪八戒说的对吗？我们这节课学习的数学知识就是来解决这个问题的，[14]表示将西瓜等分成四块，[18]表示将西瓜等分八块，四块的肯定比八块大，这样你们就能理解八戒的疑惑了吧。对于分数来说，分母越大，在分子一样的情况下，其值越小。等你们对比较分数大小有疑惑的时候，就立刻去想孙悟空分西瓜的故事，立刻就会顿悟。”
这样的方式能够让学生快速、准确理解课堂讲解的知识，可以活跃课堂气氛，进而提高课堂效率。教师在讲解的过程中带动学生积极思考，学生的思维一旦活跃起来，就能够快速接受课堂的内容了。
“分数”的知识对于学生来说是刚刚接触的，但是这种思想他们早就接触到，教师最好通过教学设计，将他们埋藏的思想挖掘出来。同时，教师在教学的时候，要注意将课堂的内容与学生的性格特点进行结合，用他们最喜欢、接受度最高的形式来教授。
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）
责任编辑：潘中原