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随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式已成为小学英语教学追求的理想境界。怎样才能让教学活动不流于形式，真正让学生乐在其中，学到知识呢？
一、激发学生学习英语的兴趣
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以提高3～4倍。笔者结合实践，总结了以下几种激发兴趣的有效方法。
1.引导学生参与竞争
首先，英语是一种思维工具，学生应掌握运用英语思维的方法，而不是简单地“鹦鹉学舌”;其次，教师设计的教学活动要有一定的深度，但是深入参与不是近乎机械地“浅参与”或“假性参与”;最后，竞争要符合学生的心理特点，有利于调动学生的积极性。如在教学单词时，教师可以让学生比一比，看谁认得快、记得牢;在朗读课文时，教师可以让学生比一比，看谁的发读最准确，读得最有感情;在总结课文时，教师可以让学生比一比，看谁的发言更有创意。
2.刻意求新
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的特征。教师要调动学生的积极性，就要采取灵活的教学方法，想方设法地使每堂课都有“新意”，不断向学生展示新知识，以抓住学生的求新心理。
3.优化课堂教学步骤
一次教学1～10的数学公开课，令笔者深有感触。
教学片断一：教师直接出示单词卡片，要求学生跟读，进行操练，然后引入一些与数字有关的实际问题。学生表情呆滞，语言输出也只是几个数字，这根本不是一节理想的英语课。
教学片段二：教师根据英语学习规律，重新设计了教学步骤：首先，找一找。教师将数字单词卡片贴在教室里，要求学生根据教师的要求找到相应的卡片;其次，猜一猜。教师让学生和同桌玩猜手指的游戏，学说句型“How many…”;第三，看图说。教师可利用多媒体呈现有吸引力的图片，要求学生解决实际问题。
二、课堂教学活动设计要服务于教学内容
虽然表演、唱歌、游戏、竞赛等都是学生容易接受的形式，但是活动形式不能太丰富，教师要有选择性和针对性，设计灵活有序、操作性强的游戏。如在教学“Project：An animal school”后，笔者与美术教师合作，让学生用画笔设计出自己理想的“动物学校”，用英语写出“学校”的名称及简介。由于活动内容和形式贴近学生的生活经历，又富有挑战性，所以学生能发挥想象力，大大提高了教学效率。
三、引领教师专业成长，加强教学反思
教学反思是实施有效教学的重要组成部分，理性地审视和评判过去的教学行为。教师要做个有心人，在“反思-实践-反思”的螺旋式上升中实现专业成长。
1.反思教师的语言问题
小学英语教学有一条基本原则，就是“控制利用母语原则”。为了保证教学的有效性，教师是否使用英语教学，关键看学生的水平、具体的教学内容、教学活动的设计等因素。如果学生基础差，教师应多使用母语，再逐步渗透英语表达法;如果学生基础较好，教师就可认大量使用英语教学。此外，教师应尽量使用学生容易理解的教学语言和肢体语言。
2.反思评价问题
表扬和激励的评价语言能帮助小学生树立自信心，激发他们的内在潜能，这是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。但是，有些教师总喜欢说Great，这使得评价失去了原有的激励作用。在实际操作中，笔者把全班学生分为4组，对于回答好的学生，笔者在黑板上写一个Good，两个Good可以换一个Better，Good Better可以换Great，Good Better Great可以换Excellent，以此类推。这种方式能使小学生精神振奋，信心倍增。
3.反思作业设计
要实现教学目标，仅靠课堂教学是不够的，教师应秉承“让每个学生的个性得到自由发展”的设计宗旨，适当地设计课后作业。在设计作业时，笔者会考虑学生水平的差异性，将作业进行合理分层（如3星作业多为基础知识，4星作业则是提高题，5星作业是课外拓展题），允许学生自由选择，让学生感到我能做、我会做、我想做，体验到成功的喜悦。
学生的认知发展、接受程度、学习动机和学习习惯都有很大的差别，教师应从教学准备与实施入手，重视学生的进步和发展，关注教学效益，不断调整教学行为，以便作出相应的决策，从而获取最大的教学效益。
（作者单位：江苏省溧阳市第二实验小学）
一、激发学生学习英语的兴趣
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以提高3～4倍。笔者结合实践，总结了以下几种激发兴趣的有效方法。
1.引导学生参与竞争
首先，英语是一种思维工具，学生应掌握运用英语思维的方法，而不是简单地“鹦鹉学舌”;其次，教师设计的教学活动要有一定的深度，但是深入参与不是近乎机械地“浅参与”或“假性参与”;最后，竞争要符合学生的心理特点，有利于调动学生的积极性。如在教学单词时，教师可以让学生比一比，看谁认得快、记得牢;在朗读课文时，教师可以让学生比一比，看谁的发读最准确，读得最有感情;在总结课文时，教师可以让学生比一比，看谁的发言更有创意。
2.刻意求新
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的特征。教师要调动学生的积极性，就要采取灵活的教学方法，想方设法地使每堂课都有“新意”，不断向学生展示新知识，以抓住学生的求新心理。
3.优化课堂教学步骤
一次教学1～10的数学公开课，令笔者深有感触。
教学片断一：教师直接出示单词卡片，要求学生跟读，进行操练，然后引入一些与数字有关的实际问题。学生表情呆滞，语言输出也只是几个数字，这根本不是一节理想的英语课。
教学片段二：教师根据英语学习规律，重新设计了教学步骤：首先，找一找。教师将数字单词卡片贴在教室里，要求学生根据教师的要求找到相应的卡片;其次，猜一猜。教师让学生和同桌玩猜手指的游戏，学说句型“How many…”;第三，看图说。教师可利用多媒体呈现有吸引力的图片，要求学生解决实际问题。
二、课堂教学活动设计要服务于教学内容
虽然表演、唱歌、游戏、竞赛等都是学生容易接受的形式，但是活动形式不能太丰富，教师要有选择性和针对性，设计灵活有序、操作性强的游戏。如在教学“Project：An animal school”后，笔者与美术教师合作，让学生用画笔设计出自己理想的“动物学校”，用英语写出“学校”的名称及简介。由于活动内容和形式贴近学生的生活经历，又富有挑战性，所以学生能发挥想象力，大大提高了教学效率。
三、引领教师专业成长，加强教学反思
教学反思是实施有效教学的重要组成部分，理性地审视和评判过去的教学行为。教师要做个有心人，在“反思-实践-反思”的螺旋式上升中实现专业成长。
1.反思教师的语言问题
小学英语教学有一条基本原则，就是“控制利用母语原则”。为了保证教学的有效性，教师是否使用英语教学，关键看学生的水平、具体的教学内容、教学活动的设计等因素。如果学生基础差，教师应多使用母语，再逐步渗透英语表达法;如果学生基础较好，教师就可认大量使用英语教学。此外，教师应尽量使用学生容易理解的教学语言和肢体语言。
2.反思评价问题
表扬和激励的评价语言能帮助小学生树立自信心，激发他们的内在潜能，这是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。但是，有些教师总喜欢说Great，这使得评价失去了原有的激励作用。在实际操作中，笔者把全班学生分为4组，对于回答好的学生，笔者在黑板上写一个Good，两个Good可以换一个Better，Good Better可以换Great，Good Better Great可以换Excellent，以此类推。这种方式能使小学生精神振奋，信心倍增。
3.反思作业设计
要实现教学目标，仅靠课堂教学是不够的，教师应秉承“让每个学生的个性得到自由发展”的设计宗旨，适当地设计课后作业。在设计作业时，笔者会考虑学生水平的差异性，将作业进行合理分层（如3星作业多为基础知识，4星作业则是提高题，5星作业是课外拓展题），允许学生自由选择，让学生感到我能做、我会做、我想做，体验到成功的喜悦。
学生的认知发展、接受程度、学习动机和学习习惯都有很大的差别，教师应从教学准备与实施入手，重视学生的进步和发展，关注教学效益，不断调整教学行为，以便作出相应的决策，从而获取最大的教学效益。
（作者单位：江苏省溧阳市第二实验小学）