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摘要：生物非选择题可以综合考察学生的知识和能力，在高考生物试题中占的分数很多，因此非选择题在高考中占有重要地位。随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入 ，学生答题规范化的问题也日益显现和暴露出来。当前高中生在高考、平时考试和作业中存在不习惯用文字进行说明、审题不清答非所问、概念混淆、词不达意、条理不清、逻辑不强、答题随意、缺乏严谨、符号乱用等现象。由于答题不规范造成“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的状况，增加了考生在考试中很多非智力因素产生的失分现象。而高考所考查的各种能力最终是通过学生在答题过程中以文字、图表等多种表达形式反映在试卷上，需要学生依据所学知识，用恰当的生物学专业术语准确地阐述、解释生产生活中遇到的生物学问题。由于多种原因的影响，语言文字规范表达一直是学生普遍欠缺，规范答题问题已成为教师和学生普遍关注的问题，在教学中必须予以高度重视并加以培养。
关键词：高中生物 规范答题 策略
一、学生答题不规范的表现依次如下
1.审题不清，答非所问
在平时的考试过程中往往审好题是答题的最关键一步，有些学生在考试中都还没有审题清楚就开始着急答题，因此就会造成学生所答题的答案与题目的标准答案有很大的距离，出现答非所问，牛头不对马嘴的情况出现。那么考试出来的成绩也是得分率很低的，拿总体来看学生的分数就不是很高了。由于试题综合性强，思维跨度大，考生普遍感到偏难。长期以来，同学们对非选择题的认识和作答存在或多或少的、这样或那样的误区，答题技巧和规范性方面也有许多迷惘，这个问题不解决，必将影响答题效果和得分率。从历年来试卷的得分情况来看，非选择题的失分都比较严重。
2.概念混淆，词不达意
答题出现错误的原因是学生对概念的理解不是很到位造成答题时随意乱写。
3.条理不清，逻辑不强
主要是指学生在答题的时候表达的内容不按照整个题目的逻辑推理，证据不足，答案还达不到题目要求的逻辑关系。
4.答题随意，缺乏严谨
学生在考试过程中会出现回答题目时在高考、平时考试和作业中存在不习惯用文字进行说明、审题不清答非所问、概念混淆、词不达意、条理不清、逻辑不强、答题随意、缺乏严谨、符号乱用等现象。由于答题不规范造成“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的状况，增加了考生在考试中很多因为非智力因素产生的失分现象。
二、培养学生规范答题能力的对策
1.夯实双基，熟悉规范用语
记忆是理解的基础，只有准确记住这些名词、专业术语，才能理解生命规律与原理，提高答题准确性。
第一，教师应该开展培养学生规范答题能力专题课。强调规范答题的重要性，师生共同学习，明确如何答题才是规范。第二，教师通过评课和看自己录像课的方式，反思并改进自己存在的不足。第三，对学生作业和试卷的书写进行严格要求。每次考试和作业都要找典型，做得好的进行表扬奖励，做得不对的分析原因并订正。第四，上课多提问学生，多给学生上台展示。第五，针对存在的不规范答题的现象，进行非选择题规范答题专项训练。结合培养学生规范答题能力情况，最后提出相应的具有可操作性的各项对策。
2.明确规范表达要求，培养规范表达意识
学生在平时的考试过程中生物非选择题的答题往往以文字、图表以及数学方式等多种表达形式呈现答案，教师要针对学生的错误进行分析并了解学生的答题情况，让学生知道文字、图表以及数学方式的规范性答题的具体要求，要养成规范答题的良好行为习惯。
文字规范表达要求：准确性、简化性、书写格式要正确，有时要以课本原话作答。
一般生物非选择题的文字描述往往要从题目中获取相关信息或者以教材的原话来答题，这样答题就比较准确化并且答案也比较严谨。同时要求使用规范的专业术语进行答题。书写出来的答案要简单化，书写好后要认真地研读，注意答题的逻辑性和准确性。
3.养成答题逻辑，培养学生规范能力
教师在每次考试结束后所讲评试卷的过程中，要加强培养学生在生物非选择题方面规范答题的培养，紧紧回绕题目的题意来答题，养成答题逻辑，培养学生规范能力，使学生在考试中答题时能做到表述十分条理清楚，实现培养学生生物非选择题规范能力，从而使学生在考试中取得好的成绩。
构建应答的逻辑思维的同时指导学生学会分析推导与表达的方法。分析问题时采用“顺向思维”推导，表达时采用“逆向表达”书写的方法。
4.表达方法指导，提高表达技巧
（1）概念上宜小不宜大
在高考中要考察的生物课本的概念非常多，其中不少概念的字词比较相近或相似，如果学生不熟记课本黑体加粗的句子就会把一些概念弄混，多概念区分不清數，造成答题的时候随意乱写，那么在考试中得分率就很低，考出来的成绩也是很低的。
（2）结构上宜细不宜粗
生物体的解剖结构有宏观结构和微观结构，细胞结构又可分为光学显微结构和亚显微结构。
（3）功能上宜多不宜少
生物的结构和功能是相适应的，结构月负责功能就越多，但这些功能往往分述在不同的章节之中，需要我们对此加以归纳和总结。
总之，教师在平时的教育教学过程中要不断地营造规范的氛围，时时讲规范，处处用规范，将规范教育上升为一种理念，并在教学中能根据各种现象适时分析、总结，促成学生规范答题习惯的养成。在夯实双基的同时，加强规范表达的方法指导与训练，提高语言表达能力。只有通过平时养之有素，点滴积累与磨炼，在高考中才能真正规范答题。
关键词：高中生物 规范答题 策略
一、学生答题不规范的表现依次如下
1.审题不清，答非所问
在平时的考试过程中往往审好题是答题的最关键一步，有些学生在考试中都还没有审题清楚就开始着急答题，因此就会造成学生所答题的答案与题目的标准答案有很大的距离，出现答非所问，牛头不对马嘴的情况出现。那么考试出来的成绩也是得分率很低的，拿总体来看学生的分数就不是很高了。由于试题综合性强，思维跨度大，考生普遍感到偏难。长期以来，同学们对非选择题的认识和作答存在或多或少的、这样或那样的误区，答题技巧和规范性方面也有许多迷惘，这个问题不解决，必将影响答题效果和得分率。从历年来试卷的得分情况来看，非选择题的失分都比较严重。
2.概念混淆，词不达意
答题出现错误的原因是学生对概念的理解不是很到位造成答题时随意乱写。
3.条理不清，逻辑不强
主要是指学生在答题的时候表达的内容不按照整个题目的逻辑推理，证据不足，答案还达不到题目要求的逻辑关系。
4.答题随意，缺乏严谨
学生在考试过程中会出现回答题目时在高考、平时考试和作业中存在不习惯用文字进行说明、审题不清答非所问、概念混淆、词不达意、条理不清、逻辑不强、答题随意、缺乏严谨、符号乱用等现象。由于答题不规范造成“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的状况，增加了考生在考试中很多因为非智力因素产生的失分现象。
二、培养学生规范答题能力的对策
1.夯实双基，熟悉规范用语
记忆是理解的基础，只有准确记住这些名词、专业术语，才能理解生命规律与原理，提高答题准确性。
第一，教师应该开展培养学生规范答题能力专题课。强调规范答题的重要性，师生共同学习，明确如何答题才是规范。第二，教师通过评课和看自己录像课的方式，反思并改进自己存在的不足。第三，对学生作业和试卷的书写进行严格要求。每次考试和作业都要找典型，做得好的进行表扬奖励，做得不对的分析原因并订正。第四，上课多提问学生，多给学生上台展示。第五，针对存在的不规范答题的现象，进行非选择题规范答题专项训练。结合培养学生规范答题能力情况，最后提出相应的具有可操作性的各项对策。
2.明确规范表达要求，培养规范表达意识
学生在平时的考试过程中生物非选择题的答题往往以文字、图表以及数学方式等多种表达形式呈现答案，教师要针对学生的错误进行分析并了解学生的答题情况，让学生知道文字、图表以及数学方式的规范性答题的具体要求，要养成规范答题的良好行为习惯。
文字规范表达要求：准确性、简化性、书写格式要正确，有时要以课本原话作答。
一般生物非选择题的文字描述往往要从题目中获取相关信息或者以教材的原话来答题，这样答题就比较准确化并且答案也比较严谨。同时要求使用规范的专业术语进行答题。书写出来的答案要简单化，书写好后要认真地研读，注意答题的逻辑性和准确性。
3.养成答题逻辑，培养学生规范能力
教师在每次考试结束后所讲评试卷的过程中，要加强培养学生在生物非选择题方面规范答题的培养，紧紧回绕题目的题意来答题，养成答题逻辑，培养学生规范能力，使学生在考试中答题时能做到表述十分条理清楚，实现培养学生生物非选择题规范能力，从而使学生在考试中取得好的成绩。
构建应答的逻辑思维的同时指导学生学会分析推导与表达的方法。分析问题时采用“顺向思维”推导，表达时采用“逆向表达”书写的方法。
4.表达方法指导，提高表达技巧
（1）概念上宜小不宜大
在高考中要考察的生物课本的概念非常多，其中不少概念的字词比较相近或相似，如果学生不熟记课本黑体加粗的句子就会把一些概念弄混，多概念区分不清數，造成答题的时候随意乱写，那么在考试中得分率就很低，考出来的成绩也是很低的。
（2）结构上宜细不宜粗
生物体的解剖结构有宏观结构和微观结构，细胞结构又可分为光学显微结构和亚显微结构。
（3）功能上宜多不宜少
生物的结构和功能是相适应的，结构月负责功能就越多，但这些功能往往分述在不同的章节之中，需要我们对此加以归纳和总结。
总之，教师在平时的教育教学过程中要不断地营造规范的氛围，时时讲规范，处处用规范，将规范教育上升为一种理念，并在教学中能根据各种现象适时分析、总结，促成学生规范答题习惯的养成。在夯实双基的同时，加强规范表达的方法指导与训练，提高语言表达能力。只有通过平时养之有素，点滴积累与磨炼，在高考中才能真正规范答题。