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【摘要】培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。中学数学教学中，要发展学生思维，激发学生的兴趣，培养学生的创造意识 ，运用数学思想方法提升学生的创新能力，利用合作学习，探索实践，培养创新能力。
【關键词】中学数学教学 创新能力 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0110-02
创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；创造性思维的实质就是求新、求异、求变。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，是实现数学课程改革的关键所在。在中学数学教学中要采取有效措施培养学生创新能力。
一、发展学生思维，培养学生创新能力
1.鼓励学生深度思考，大胆猜想。
独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力。培养中学生创新能力，教师对思维过程的展开，不能替代学生自己的思维活动。鼓励学生敢于猜想、大胆假设、勇于构造，促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论。
2.对学生进行多方位与多角度的思維训练。
任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。因此，在中学数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生知道常规解决办法之外，还要引导学生思考其它解决问题办法，也就是说寻求更有效解题方法。特别是在解答应用题时，应引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，转换思路，从而找出最优的解题方法。创造性思维是创造性活动中的思维方式，它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体。我们不能简单的把创造性思维等同于求异思维或发散思维。创新的过程中既需要逆向思维，也需要正向思维；既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也需要分析思维。
二、激发学生的兴趣，培养学生的创新意识
在教学过程中教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习之中；在教学中要有计划、有步骤地对学生实施兴趣的培养和激发，营造生动活泼的课堂氛围，产生创新的动机，培养学生的创新意识。
1.利用学生心理期望，培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，问题难易适度，又是学生想知道的，这样问题就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲；学生因兴趣而学、而思维，并提出新的质疑，从而自觉的去解决，去创新。
教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
2.利用数学文化，激发学生的创新兴趣。
教学中结合学习内容，展现数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，激发学生的创新精神。
3.利用审美价值观，培养学生的创新兴趣。
在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
三、运用数学思想方法提升学生的创新能力
在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握了数学。数学思想，是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法，是解决问题的手段和工具。
在教学过程中，教师应有的放矢引导学生领悟数学思想方法。如“化归与转化的思想、数和形结合的思想、分类讨论的思想、特殊与一般的思想、样本估计总体的数学思想、方程与函数的思想”等。用新颖的数学思想和方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法分析、研究，进行创造性的改造和加工，以适应新的问题情境，求得最为简捷合理的解决问题的途径，采取有效方法解决新的问题。
四、利用合作学习，探索实践，培养创新能力
1.课堂教学中采用小组合作学习，培养学生创新意识。
教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的问题组织学生讨论，为学生创新创造了良好的机会，人人参与，相互启发，集思广益，取长补短，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和创新能力的提高。
2.开展数学探索实践，培养学生的创新能力。
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，在探索过程中，发展学生创新能力。
总之，学生创新能力的培养，是一项长期、艰巨的任务。在数学教学过程中，教师要提升教师自身创新意识和能力，结合教学内容，联系生活实际，创造性地开展一些形式新颖的、具有挑战性的、富有价值的数学活动，培养学生的创新思维，提升创新能力。
参考文献：
[1] 关惠. 在初中数学课堂中培养学生创新思维能力的探索[J]. 中国科教创新导刊，2009（12） .
[2] 王晓俊. 浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育） 2010（12）.
[3] 张骥. 从初中数学教学中谈创新思维的培养[J]. 才智 2010（16）.
【關键词】中学数学教学 创新能力 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0110-02
创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；创造性思维的实质就是求新、求异、求变。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，是实现数学课程改革的关键所在。在中学数学教学中要采取有效措施培养学生创新能力。
一、发展学生思维，培养学生创新能力
1.鼓励学生深度思考，大胆猜想。
独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力。培养中学生创新能力，教师对思维过程的展开，不能替代学生自己的思维活动。鼓励学生敢于猜想、大胆假设、勇于构造，促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论。
2.对学生进行多方位与多角度的思維训练。
任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。因此，在中学数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生知道常规解决办法之外，还要引导学生思考其它解决问题办法，也就是说寻求更有效解题方法。特别是在解答应用题时，应引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，转换思路，从而找出最优的解题方法。创造性思维是创造性活动中的思维方式，它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体。我们不能简单的把创造性思维等同于求异思维或发散思维。创新的过程中既需要逆向思维，也需要正向思维；既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也需要分析思维。
二、激发学生的兴趣，培养学生的创新意识
在教学过程中教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习之中；在教学中要有计划、有步骤地对学生实施兴趣的培养和激发，营造生动活泼的课堂氛围，产生创新的动机，培养学生的创新意识。
1.利用学生心理期望，培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，问题难易适度，又是学生想知道的，这样问题就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲；学生因兴趣而学、而思维，并提出新的质疑，从而自觉的去解决，去创新。
教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
2.利用数学文化，激发学生的创新兴趣。
教学中结合学习内容，展现数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，激发学生的创新精神。
3.利用审美价值观，培养学生的创新兴趣。
在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
三、运用数学思想方法提升学生的创新能力
在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握了数学。数学思想，是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法，是解决问题的手段和工具。
在教学过程中，教师应有的放矢引导学生领悟数学思想方法。如“化归与转化的思想、数和形结合的思想、分类讨论的思想、特殊与一般的思想、样本估计总体的数学思想、方程与函数的思想”等。用新颖的数学思想和方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法分析、研究，进行创造性的改造和加工，以适应新的问题情境，求得最为简捷合理的解决问题的途径，采取有效方法解决新的问题。
四、利用合作学习，探索实践，培养创新能力
1.课堂教学中采用小组合作学习，培养学生创新意识。
教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的问题组织学生讨论，为学生创新创造了良好的机会，人人参与，相互启发，集思广益，取长补短，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和创新能力的提高。
2.开展数学探索实践，培养学生的创新能力。
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，在探索过程中，发展学生创新能力。
总之，学生创新能力的培养，是一项长期、艰巨的任务。在数学教学过程中，教师要提升教师自身创新意识和能力，结合教学内容，联系生活实际，创造性地开展一些形式新颖的、具有挑战性的、富有价值的数学活动，培养学生的创新思维，提升创新能力。
参考文献：
[1] 关惠. 在初中数学课堂中培养学生创新思维能力的探索[J]. 中国科教创新导刊，2009（12） .
[2] 王晓俊. 浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育） 2010（12）.
[3] 张骥. 从初中数学教学中谈创新思维的培养[J]. 才智 2010（16）.