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【摘要】在平时的政治、历史、地理三科授课中，要注意人类社会边缘，事实，意识三大要素热点时事，能够从不同角度，从点到线到面对社会现象进行整合，进而提示人类社会的发展规律。更好的建设我们美好幸福的社会主义大家园。
【关键词】文科综合；热点教学；高考试题How to do a good job in teaching arts integrated hot
Sun Xiuli
【Abstract】In normal politics, history, geography teaching in three subjects, it is necessary to pay attention to the edge of human society, the fact that awareness of the three elements of hot current events, from different angles, from a point to a line to face the integration of social phenomena, which prompted the law of development of human society. Building a better a better well-being of our socialist homeland.
【Key words】arts integration; hot teaching; College Entrance Examination
每年的高考文科综合试题中，都会考到大量的与政治、历史、地理学科有密切关系的国内外时事热点，以考查学生运用各科知识解决现实问题的能力。这就动摇了广大师生的“文科只需死记硬背”的观念，是对新课标下高中文科综合教学的一种挑战。
在中学的文科课程中，政治学科研究的是在特定历史条件下和现实环境中人类的经济政治问题，以及在处理这些问题中体现的哲学思想；历史学科侧重传述人类社会的历史发展进程；地理学科则着重研究人类社会生存的自然环境。文科考生要想在高考中金榜题名，就必须对和文综有关的时事热点倍加关注。
高考文综热点试题的最大特点是注重考查理理论联系实际，即能够运用教材课本知识分析时事热点。无论是显性的时事热点还是否隐性的时事热点，试题设计具有开放性，往往以人文社会现象为背景，设问质疑，这就对学生提出很高的要求，需要学生具有提取有效信息，灵活应用政治、历史、地理相关知识，进行筛选、判断、分析、论证热点时事的能力。
目前中学没有综合课，政治、历史、地理还是分科教学。面对“分科教学、综合考试”，“教师分科教，学生综合考”的教考现实，作为中学文综教师如何应对？那么我们这些一线的文科教师在文综教学中如何把握热点教学呢？以下是本人在教学中的几点总结：
1 热点问题整体把握，细处关注 在教学过程中授课教师要对国际国内重大的政治、经济、文化、科技、军事、外交、自然、环保等热点时事进行渗透，要求学生从宏观上掌握其时代背景、发展过程、引发事件、导致的结果。分析热点时要能运用教材观点分析。因为时事热点材料只是一种载体或外壳，这就要求教师在授课中选好材料后，设计问题时要源于教材，但应该宽于教材、高于教材、活于教材，不要受教材限制。对文科各学科知识的综合把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。学生要通过知识和现实问题的学习增强素质和能力，这样，才可能自如应对多种背景、载体及多变的设问角度。因此在教学和复习中就必须在注重知识和热点问题的同时，更加注重综合素质和能力的培养和形成。
这样在长期的教学中会改变学生抬头不识天，低头不识地的窘境。也为学生将来更好的融入社会生活做好准备，打下基础。考生要注意关注时政、关注社会、关注生活，不要一味地死记硬背。
2 单科是中心，兼顾相关学科 高考文综试题往往以政治挂帅，历史搭台，地理展开的形式出现，这就要求考生在新情境中，将各学科知识重组、整合，构成有机整体，发挥各学科的综合优势，在知识的交融中产生更为深刻的思想，寻求合理解决问题的途径。在文综教学过程中，任课教师要以自己所授学科为主，以单科为基础，兼顾其它学科。在选择时事热点进行单科教学时，要尽量选取能够与其它两科有联系的热点，并发尽量能够渗透挖掘政治、历史、地理三科相关知识点，交叉点，培养和提高学生的综合能力与素质。对于学科间的交叉点知识与问题，在平时单科教学中适时、适量、适度地引导学生进行学科间的纵横联系与结合，有意识地培养学生综合能力，使学生养成多角度、全方位看问题的学习习惯与思维，以提高学生思考问题的全面性、科学性与综合性。
3 总体设计，综合教学 为培养学生对政治、历史、地理知识的综合运用，学科间的时事热点教学应该相互配合与联系。在选取重大热点时事材料时，文综教师可以集体备课，开放式备课，共同探讨研究，同一时间，同一地点，突破时间限制，师生同聚一堂，同时授课。课前给学生布置好相关方面的问题，让学生自己动手收集相关材料，自己设计问题。这样文综同时授课不但能提高学生学习的积极性和教学的趣味性，实现学生的学科知识与时事热点的有机结合，真正达到知识就是“工具”，是改选社会的武器的效果。而且还能培养学生分析、鉴别的能力。
4 教师思维模式的转变 时事热点在文综科目的教学，决不能搞简单混合的“大杂烩”“拼盘”现象，政治、历史、地理三科各自“守好自家门”，使文科综合授课流于形式。因热点结合需要，教师应打破那种“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的局面，应相互学习，取长补短，注意汲取其它文综学科知识，使各学科教师得以开阔视野，借别人的头脑丰富自身知识积累，提高自身文化修养，实现教学中多种渠道，多层次的交流与协作。尽量由单一型教师向综合型教师转变。在文综教学中应尽力做到“你中有我，我中有你”三科分别学习同时进步，同时提高。
由于热点问题在高考文综中的分数较高，比重较大。在平时的政治、历史、地理三科授课中，要注意人类社会边缘，事实，意识三大要素热点时事，能够从不同角度，从点到线到面对社会现象进行整合，进而提示人类社会的发展规律。为未来社会培养具有系统知识，综合能力和全面素质的复合型人才，以适应瞬息万变的信息社会发展的需求。更好的建设我们美好幸福的社会主义大家园。
收稿日期：2011-07-12
【关键词】文科综合；热点教学；高考试题How to do a good job in teaching arts integrated hot
Sun Xiuli
【Abstract】In normal politics, history, geography teaching in three subjects, it is necessary to pay attention to the edge of human society, the fact that awareness of the three elements of hot current events, from different angles, from a point to a line to face the integration of social phenomena, which prompted the law of development of human society. Building a better a better well-being of our socialist homeland.
【Key words】arts integration; hot teaching; College Entrance Examination
每年的高考文科综合试题中，都会考到大量的与政治、历史、地理学科有密切关系的国内外时事热点，以考查学生运用各科知识解决现实问题的能力。这就动摇了广大师生的“文科只需死记硬背”的观念，是对新课标下高中文科综合教学的一种挑战。
在中学的文科课程中，政治学科研究的是在特定历史条件下和现实环境中人类的经济政治问题，以及在处理这些问题中体现的哲学思想；历史学科侧重传述人类社会的历史发展进程；地理学科则着重研究人类社会生存的自然环境。文科考生要想在高考中金榜题名，就必须对和文综有关的时事热点倍加关注。
高考文综热点试题的最大特点是注重考查理理论联系实际，即能够运用教材课本知识分析时事热点。无论是显性的时事热点还是否隐性的时事热点，试题设计具有开放性，往往以人文社会现象为背景，设问质疑，这就对学生提出很高的要求，需要学生具有提取有效信息，灵活应用政治、历史、地理相关知识，进行筛选、判断、分析、论证热点时事的能力。
目前中学没有综合课，政治、历史、地理还是分科教学。面对“分科教学、综合考试”，“教师分科教，学生综合考”的教考现实，作为中学文综教师如何应对？那么我们这些一线的文科教师在文综教学中如何把握热点教学呢？以下是本人在教学中的几点总结：
1 热点问题整体把握，细处关注 在教学过程中授课教师要对国际国内重大的政治、经济、文化、科技、军事、外交、自然、环保等热点时事进行渗透，要求学生从宏观上掌握其时代背景、发展过程、引发事件、导致的结果。分析热点时要能运用教材观点分析。因为时事热点材料只是一种载体或外壳，这就要求教师在授课中选好材料后，设计问题时要源于教材，但应该宽于教材、高于教材、活于教材，不要受教材限制。对文科各学科知识的综合把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。学生要通过知识和现实问题的学习增强素质和能力，这样，才可能自如应对多种背景、载体及多变的设问角度。因此在教学和复习中就必须在注重知识和热点问题的同时，更加注重综合素质和能力的培养和形成。
这样在长期的教学中会改变学生抬头不识天，低头不识地的窘境。也为学生将来更好的融入社会生活做好准备，打下基础。考生要注意关注时政、关注社会、关注生活，不要一味地死记硬背。
2 单科是中心，兼顾相关学科 高考文综试题往往以政治挂帅，历史搭台，地理展开的形式出现，这就要求考生在新情境中，将各学科知识重组、整合，构成有机整体，发挥各学科的综合优势，在知识的交融中产生更为深刻的思想，寻求合理解决问题的途径。在文综教学过程中，任课教师要以自己所授学科为主，以单科为基础，兼顾其它学科。在选择时事热点进行单科教学时，要尽量选取能够与其它两科有联系的热点，并发尽量能够渗透挖掘政治、历史、地理三科相关知识点，交叉点，培养和提高学生的综合能力与素质。对于学科间的交叉点知识与问题，在平时单科教学中适时、适量、适度地引导学生进行学科间的纵横联系与结合，有意识地培养学生综合能力，使学生养成多角度、全方位看问题的学习习惯与思维，以提高学生思考问题的全面性、科学性与综合性。
3 总体设计，综合教学 为培养学生对政治、历史、地理知识的综合运用，学科间的时事热点教学应该相互配合与联系。在选取重大热点时事材料时，文综教师可以集体备课，开放式备课，共同探讨研究，同一时间，同一地点，突破时间限制，师生同聚一堂，同时授课。课前给学生布置好相关方面的问题，让学生自己动手收集相关材料，自己设计问题。这样文综同时授课不但能提高学生学习的积极性和教学的趣味性，实现学生的学科知识与时事热点的有机结合，真正达到知识就是“工具”，是改选社会的武器的效果。而且还能培养学生分析、鉴别的能力。
4 教师思维模式的转变 时事热点在文综科目的教学，决不能搞简单混合的“大杂烩”“拼盘”现象，政治、历史、地理三科各自“守好自家门”，使文科综合授课流于形式。因热点结合需要，教师应打破那种“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的局面，应相互学习，取长补短，注意汲取其它文综学科知识，使各学科教师得以开阔视野，借别人的头脑丰富自身知识积累，提高自身文化修养，实现教学中多种渠道，多层次的交流与协作。尽量由单一型教师向综合型教师转变。在文综教学中应尽力做到“你中有我，我中有你”三科分别学习同时进步，同时提高。
由于热点问题在高考文综中的分数较高，比重较大。在平时的政治、历史、地理三科授课中，要注意人类社会边缘，事实，意识三大要素热点时事，能够从不同角度，从点到线到面对社会现象进行整合，进而提示人类社会的发展规律。为未来社会培养具有系统知识，综合能力和全面素质的复合型人才，以适应瞬息万变的信息社会发展的需求。更好的建设我们美好幸福的社会主义大家园。
收稿日期：2011-07-12