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摘 要：微课是信息时代催生出的新型教学模式，具有针对性和直观性等特点，为丰富课堂教学内容，创新创新方法和提升课堂教学效率带来了极大帮助。将微课巧用在小学数学课堂教学中，有利于发挥微课优势，有效拓展学生思维，提升学生学习效率。本文就此对小学数学教学中微课应用相关内容进行分析，以期为相关教师提供参考和借鉴。
关键词：小学数学教学;微课;学习效率
引言：
在开展小学数学教学过程中，借助微课直观的教学方式，有利于强化学生理解与记忆，激发学生学习兴趣。利用微课辅助开展数学课堂教学，学生可以结合自己所学，对相关知识加强进一步的认识。同时，借助微课，还能够延伸相应的教学内容，促进学生开展自主讨论，对学生思维模式有效拓展。
一、应用于课前指导预习
对于大部分的教师和学生而言，课前预习是一个难题。在传统教学中，课前预习的形式化相对比较严重，大部分学生都认为预习并不重要，且对学习新知识没有过多的用处。但就实际情况，借助课程预习，能够将新旧知识有效连接起来，对旧知识点巩固的基础上，对新的知识点有效引出[1]。借助微课，可以帮助完成上述步骤，对不同知识点有效整合，保证知识结构的清晰、完整，帮助学生明确预习的结构、路线等方面的内容，对于知识点的深浅程度，教师都可以有效控制，并对微课内容优化。当然，教师需要注意帮助学生明确课前预习的重要性，借助课程预习，能够将新旧知识有效连接起来，对旧知识点巩固的基础上，对新的知识点有效引出。在学生明确课程预习重要性基础上，才能够更加主动的学习课前预习的微课，提升预习的效果，帮助学生对教学中相关知识点更好掌握。
例如，在学习苏教版小学四年级“两、三位数除以两位数”之前，教师可以针对课堂知识点，精心设计微课复习和预习内容，然后将微课传递给学生，让其利用微课复习之前所学的一位数、两位数除以一位数的相关知识点，从而帮助学生记起之前的知识点，并在此基础对新两位数、三位数除以两位数知识点有效引出，并对比新旧知识点之间的区别以及联系，明确新旧知识点的联系、相同点与不同点，从而进一步帮助学生更容易理解新的知识点，促进对相关知识点的掌握。教师引导学生过程中，要注意结合学生的实际情况，从而帮助学生对微课内容更好的理解，促进教学效果以及教学质量有效提升。
二、对课程教学中的重难点应用微课
小学数学难度相对较低，但于小学生而言，其社会经验相对比较欠缺，思维活跃程度也有待进一步拓展，对一些知识点的学习可能会存在一定的难度。因此教师基于学生上述特点，在实际开展教学的过程中，要注意真正引导学生对重点、难点知识充分理解掌握。借助传统的教学方式，有时很难让学生对数学知识深层次理解，还可能产生负面影响，导致课堂无聊、乏味。教师在合适的教育过程中，借助微课方式，能够改变抽象的理论知识，让课堂上有更多的生动的知识、直观的知识，促进学生集中注意力。
例如，在学习数学苏教版四年级“平移、旋转和轴对称”相关知识点时，在课堂讲解过程中，可以通过平移、旋转以及轴对称图形相关的变化，利用微课视频以动态的形式展现图形变化。在此基础上，教师也可以对其中的一些变化，引导学生动手操作，更好帮助学生对具体的知识点有效掌握，同时也能够抽象的理论变为生动、直观的视频。在制作微课的过程中，教师可以加强与实际生活的联系，帮助学生将相关知识点更好的应用到生活实践之中，同时教师还需要注意应用不同的方式，提升微课的趣味性，帮助学生更有兴趣参与到教学活动之中。此外，教师也需要注意不可以让微课占据课堂较多的时间，其主要起到辅助教学的作用，不可过分依赖。如果教学过程中过分依赖微课，很容易导致造成负面影响，导致课堂教学方式较为单一，容易使得微课的作用不能充分发挥。
三、借助微课拓展知识范围
在开展教学活动过程中，由于时间有限，教师对于一些知识点的讲解可能会忽略，或是没时间讲，因此需要学生在课下学生，但很多学生有较差的自觉性，学习的自觉性相对较低。同时，也会有一些学生因为某些因素，会出现缺课、请假的情况，为了保证学生正常的学习进度，教师需要在课下补课，但对于其中一些知识点并不能如课堂授课一样详细讲解，从而使得学生对某些知识点不能充分理解、掌握。对于上述存在的不足，即可应用微课的方式有效完善。借助微课，能够突破空间、时间限制，只需要保证连接网络，即可对教师制作的微课进行下载学习，引导学生借助微课的方式学习，还可以自主控制学习的进度，对于难以理解的部分，可以返回重复听，指导听明白为止，同时也可以对教学过程中的不足有效补充，拓展教师学习范围，从而更好的帮助学生对相关知识点有效掌握[2]。当然教师还需要引导学生充分表达自己的想法，教师需要注意引导学生提出问题，并针对学生的问题提出相应的见解和看法，拓展学生思维，从而引导学生对相关知识点进行充分的掌握。
例如，在学习数学苏教版六年级“扇形统计图”相关知识时，教师在完成教学后，即可以结合学生实际情况，对学生学习状况充分掌握的基础上，对学生不了解、存在误解的或是未涉及到的知识点，如，扇形统计图在实际生活中的应用，在扇形统计图基础上其他统计图，应用扇形统计图的优势等，制作相应微课，并引导学生对微课学习，从而对自身的知识范围有效拓展，同时也能够帮助学生对相关知识充分掌握。此外，教师还需要注意提升自身制作微课的水平，在微课中应用多样的方式，教师要注意加强与学生的互动，对学生情况更好了解，提升微课的趣味性，从而更好地提升学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和热情。针对微课应用过程中存在的问题，教师仍要加强相应的探究。
结束語：总而言之，微课教学已在小学数学教学中得到广泛应用。在实际教学中，可以结合教学内容和学生学习特点，灵活使用微课开展教学活动，但需要教师把握好利用微课开展教学的时间，不要满堂课都使用微课进行教学，一定要适度且不要盲目的使用。同时，教师要注意对学生不同方面情况充分了解，从而引导学生对相关知识点进行充分地掌握。针对小学数学教学中微课应用存在的不足，教师仍要加强相应探究。
参考文献：
[1]董彦虎.微课在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（14）：83-84.
[2]鲁兴.微课在小学数学教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：196.
关键词：小学数学教学;微课;学习效率
引言：
在开展小学数学教学过程中，借助微课直观的教学方式，有利于强化学生理解与记忆，激发学生学习兴趣。利用微课辅助开展数学课堂教学，学生可以结合自己所学，对相关知识加强进一步的认识。同时，借助微课，还能够延伸相应的教学内容，促进学生开展自主讨论，对学生思维模式有效拓展。
一、应用于课前指导预习
对于大部分的教师和学生而言，课前预习是一个难题。在传统教学中，课前预习的形式化相对比较严重，大部分学生都认为预习并不重要，且对学习新知识没有过多的用处。但就实际情况，借助课程预习，能够将新旧知识有效连接起来，对旧知识点巩固的基础上，对新的知识点有效引出[1]。借助微课，可以帮助完成上述步骤，对不同知识点有效整合，保证知识结构的清晰、完整，帮助学生明确预习的结构、路线等方面的内容，对于知识点的深浅程度，教师都可以有效控制，并对微课内容优化。当然，教师需要注意帮助学生明确课前预习的重要性，借助课程预习，能够将新旧知识有效连接起来，对旧知识点巩固的基础上，对新的知识点有效引出。在学生明确课程预习重要性基础上，才能够更加主动的学习课前预习的微课，提升预习的效果，帮助学生对教学中相关知识点更好掌握。
例如，在学习苏教版小学四年级“两、三位数除以两位数”之前，教师可以针对课堂知识点，精心设计微课复习和预习内容，然后将微课传递给学生，让其利用微课复习之前所学的一位数、两位数除以一位数的相关知识点，从而帮助学生记起之前的知识点，并在此基础对新两位数、三位数除以两位数知识点有效引出，并对比新旧知识点之间的区别以及联系，明确新旧知识点的联系、相同点与不同点，从而进一步帮助学生更容易理解新的知识点，促进对相关知识点的掌握。教师引导学生过程中，要注意结合学生的实际情况，从而帮助学生对微课内容更好的理解，促进教学效果以及教学质量有效提升。
二、对课程教学中的重难点应用微课
小学数学难度相对较低，但于小学生而言，其社会经验相对比较欠缺，思维活跃程度也有待进一步拓展，对一些知识点的学习可能会存在一定的难度。因此教师基于学生上述特点，在实际开展教学的过程中，要注意真正引导学生对重点、难点知识充分理解掌握。借助传统的教学方式，有时很难让学生对数学知识深层次理解，还可能产生负面影响，导致课堂无聊、乏味。教师在合适的教育过程中，借助微课方式，能够改变抽象的理论知识，让课堂上有更多的生动的知识、直观的知识，促进学生集中注意力。
例如，在学习数学苏教版四年级“平移、旋转和轴对称”相关知识点时，在课堂讲解过程中，可以通过平移、旋转以及轴对称图形相关的变化，利用微课视频以动态的形式展现图形变化。在此基础上，教师也可以对其中的一些变化，引导学生动手操作，更好帮助学生对具体的知识点有效掌握，同时也能够抽象的理论变为生动、直观的视频。在制作微课的过程中，教师可以加强与实际生活的联系，帮助学生将相关知识点更好的应用到生活实践之中，同时教师还需要注意应用不同的方式，提升微课的趣味性，帮助学生更有兴趣参与到教学活动之中。此外，教师也需要注意不可以让微课占据课堂较多的时间，其主要起到辅助教学的作用，不可过分依赖。如果教学过程中过分依赖微课，很容易导致造成负面影响，导致课堂教学方式较为单一，容易使得微课的作用不能充分发挥。
三、借助微课拓展知识范围
在开展教学活动过程中，由于时间有限，教师对于一些知识点的讲解可能会忽略，或是没时间讲，因此需要学生在课下学生，但很多学生有较差的自觉性，学习的自觉性相对较低。同时，也会有一些学生因为某些因素，会出现缺课、请假的情况，为了保证学生正常的学习进度，教师需要在课下补课，但对于其中一些知识点并不能如课堂授课一样详细讲解，从而使得学生对某些知识点不能充分理解、掌握。对于上述存在的不足，即可应用微课的方式有效完善。借助微课，能够突破空间、时间限制，只需要保证连接网络，即可对教师制作的微课进行下载学习，引导学生借助微课的方式学习，还可以自主控制学习的进度，对于难以理解的部分，可以返回重复听，指导听明白为止，同时也可以对教学过程中的不足有效补充，拓展教师学习范围，从而更好的帮助学生对相关知识点有效掌握[2]。当然教师还需要引导学生充分表达自己的想法，教师需要注意引导学生提出问题，并针对学生的问题提出相应的见解和看法，拓展学生思维，从而引导学生对相关知识点进行充分的掌握。
例如，在学习数学苏教版六年级“扇形统计图”相关知识时，教师在完成教学后，即可以结合学生实际情况，对学生学习状况充分掌握的基础上，对学生不了解、存在误解的或是未涉及到的知识点，如，扇形统计图在实际生活中的应用，在扇形统计图基础上其他统计图，应用扇形统计图的优势等，制作相应微课，并引导学生对微课学习，从而对自身的知识范围有效拓展，同时也能够帮助学生对相关知识充分掌握。此外，教师还需要注意提升自身制作微课的水平，在微课中应用多样的方式，教师要注意加强与学生的互动，对学生情况更好了解，提升微课的趣味性，从而更好地提升学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和热情。针对微课应用过程中存在的问题，教师仍要加强相应的探究。
结束語：总而言之，微课教学已在小学数学教学中得到广泛应用。在实际教学中，可以结合教学内容和学生学习特点，灵活使用微课开展教学活动，但需要教师把握好利用微课开展教学的时间，不要满堂课都使用微课进行教学，一定要适度且不要盲目的使用。同时，教师要注意对学生不同方面情况充分了解，从而引导学生对相关知识点进行充分地掌握。针对小学数学教学中微课应用存在的不足，教师仍要加强相应探究。
参考文献：
[1]董彦虎.微课在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（14）：83-84.
[2]鲁兴.微课在小学数学教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：196.