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【摘要】信息技术教育在当今社会越来越重视，成为中学生的必修课。也是新课程改革下的一门课程，在新课改号召下，信息技术教师结合过程完整化教学理念，不断的改进教学方法，在信息教学中，激发学生的学习兴趣、要突现创新思维，探究能力。教学过程坚持“以教师为主导，学生为主体”，要努力探索新型的教学方法，使学生掌握一定的技能，更加合理的去设计课堂教学环节，达到学有所用的目的。
【关键词】新课程改革 教学理念 信息技术 教学方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0151-02
新课程下的信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。这种改变一方面需要广泛借鉴其它学科和国内外信息技术教学的成功的经验，另一方面需要广大教师在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法。如何适应新课程改革的顺利进行，如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是广大信息技术教师要面临的新挑战。
最近几年全国各地中学开始实行提倡新课程改革，新课改号召下我们的信息技术这门课也同样受影响也参加各种培训，通过培训我学到了很多教学资源和教学方法。作为一名信息技术教师我根据信息技术学科特点和学生的分析，教学过程中坚持“以教师为主导，学生为主体”，在信息技术教学中改进了一些措施，采取以下几种教学方法，并取得较好的教学效果。
一、任务驱动
让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习flash中讲引导层动画时，我先给他们展示了一幅动画“地球绕太阳转”。学生欣赏以后迫不及待的想做这个动画，我先给他们布置最简单的任务一个圆球直线运动动画，全班学生都完成这个任务，再引出问题我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我进一步引出问题：能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？再逐步给他们布置任务要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图，讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。让学生做一个圆球（作为参照物“太阳”），然后再增一个图层做一个稍小的球作为“地球”，并把它转换成图形组件，插入关键帧。再提出第二个问题：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？在学生回答的基础上再提示一个问题：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？我们可否将这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？ 再继续布置任务将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动一个圆球绕着另一个圆球运动动画。这样学生逐步了解到了这个引导层动画的制作原理，在这个基础上学生最后自己制作出“地球绕太阳转”的动画了，当然也有一部分学生遇到困难需要个别辅导，这种情况下我采取让做好的同学辅导没做好的同学一起完成这个任务。最后给学生再出一个问题：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。这样多层次任务让学生从简单到复杂的过程慢慢理解，很有效果。
二、演示、实践
适当的结合多媒体课件，充分利用“多媒体广播”电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。因为学生当中也有差生、学困生。他们接受知识的反应比较慢，所以根据每个班学生的特点我采用了多媒体课件，一堂课一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。当然按照教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。尽量精讲、少讲，把时间最大限度的放给学生去上机实践。
三、自主、探究合作学习
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。
四、学生示范
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助“多媒体广播”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时表扬鼓励顺便提出更完善的建议。这不仅会激发学生的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新课程改革给我们广大信息技术教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。新课程结构下的信息技术教学刚刚开始，信息技术教学当中我们还存在着很多问题，有好多不足之处。信息技术的不断发展，社会上引诱中学生的游戏厅、网吧的出现，对中学生影响很大并导致了学生学习上不用功而偷偷跑去上网玩游戏。所以作为信息技术教师应该多给学生传播正确的信息意识，促使合理的运用信息技术。在今后的教学过程中，我们要不断探索新课程背景下的信息技术课堂教学模式，及时总结经验走出误区，同时培养具有信息技术的整体运用能力、整体素质合格的人才，进一步提高学生的信息素养。
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]王建《任务驱动教学在信息学中的应用》
[3]李艺主编，《信息技术基础（必修）教师教学用书》， 2004年7月
【关键词】新课程改革 教学理念 信息技术 教学方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0151-02
新课程下的信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。这种改变一方面需要广泛借鉴其它学科和国内外信息技术教学的成功的经验，另一方面需要广大教师在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法。如何适应新课程改革的顺利进行，如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是广大信息技术教师要面临的新挑战。
最近几年全国各地中学开始实行提倡新课程改革，新课改号召下我们的信息技术这门课也同样受影响也参加各种培训，通过培训我学到了很多教学资源和教学方法。作为一名信息技术教师我根据信息技术学科特点和学生的分析，教学过程中坚持“以教师为主导，学生为主体”，在信息技术教学中改进了一些措施，采取以下几种教学方法，并取得较好的教学效果。
一、任务驱动
让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习flash中讲引导层动画时，我先给他们展示了一幅动画“地球绕太阳转”。学生欣赏以后迫不及待的想做这个动画，我先给他们布置最简单的任务一个圆球直线运动动画，全班学生都完成这个任务，再引出问题我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我进一步引出问题：能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？再逐步给他们布置任务要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图，讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。让学生做一个圆球（作为参照物“太阳”），然后再增一个图层做一个稍小的球作为“地球”，并把它转换成图形组件，插入关键帧。再提出第二个问题：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？在学生回答的基础上再提示一个问题：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？我们可否将这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？ 再继续布置任务将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动一个圆球绕着另一个圆球运动动画。这样学生逐步了解到了这个引导层动画的制作原理，在这个基础上学生最后自己制作出“地球绕太阳转”的动画了，当然也有一部分学生遇到困难需要个别辅导，这种情况下我采取让做好的同学辅导没做好的同学一起完成这个任务。最后给学生再出一个问题：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。这样多层次任务让学生从简单到复杂的过程慢慢理解，很有效果。
二、演示、实践
适当的结合多媒体课件，充分利用“多媒体广播”电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。因为学生当中也有差生、学困生。他们接受知识的反应比较慢，所以根据每个班学生的特点我采用了多媒体课件，一堂课一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。当然按照教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。尽量精讲、少讲，把时间最大限度的放给学生去上机实践。
三、自主、探究合作学习
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。
四、学生示范
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助“多媒体广播”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时表扬鼓励顺便提出更完善的建议。这不仅会激发学生的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新课程改革给我们广大信息技术教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。新课程结构下的信息技术教学刚刚开始，信息技术教学当中我们还存在着很多问题，有好多不足之处。信息技术的不断发展，社会上引诱中学生的游戏厅、网吧的出现，对中学生影响很大并导致了学生学习上不用功而偷偷跑去上网玩游戏。所以作为信息技术教师应该多给学生传播正确的信息意识，促使合理的运用信息技术。在今后的教学过程中，我们要不断探索新课程背景下的信息技术课堂教学模式，及时总结经验走出误区，同时培养具有信息技术的整体运用能力、整体素质合格的人才，进一步提高学生的信息素养。
参考文献：
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]王建《任务驱动教学在信息学中的应用》
[3]李艺主编，《信息技术基础（必修）教师教学用书》， 2004年7月