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摘 要：高等教育培养德才兼备的时代人才强调德为先，立德是专业建设的重要目标。专业思政是思政教育的重要举措，是课程思政背景下专业建设中值得探讨的新课题。针对网络工程专业，我们提出了以专业建设为依托，以创新创业能力训练为载体，融入人文思政元素，探索“创新创业+思政” 协同育人的专业建设模式，实践中成效显著。
关键词：网络工程;专业思政;课程思政;创新创业
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章編号：2096-000X（2021）24-0140-04
Abstract： In order to cultivate talents with both political integrity and ability in higher education， it is an important goal of specialty construction to adjust morality first. Professional ideological and political education is an important measure of Ideological and political education， is a new topic worthy of discussion in the background of curriculum ideological and political education. For the network engineering specialty， we put forward a professional construction mode of "innovation and entrepreneurship + ideological and political" collaborative education mode based on professional construction， innovation and entrepreneurship training as the carrier， and integration of humanistic ideological and political elements.
Keywords： network engineering; professional ideological and political education; curriculum ideological and political education; innovation and entrepreneurship
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。正如中央文件中强调的，高等学校的各门课程都有育人功能，高校所有教师都负有育人的职责。为深刻理解并践行习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，重在学懂、弄通、做实。国家推行了“双一流”建设战略，思政育人和一流专业建设同时同力深入进行，相辅相成，合力培育新一代的国家技术人才。好的思想政治工作应该像春风沐浴，像生活中用盐，不能光吃盐，而是将盐溶解到食物中自然而然地吸收。在新时代全员育人、全程育人、全方位育人的背景下，工科专业人才的融合培养需要创新探索。
在新工科建设和工程教育认证背景下，网络工程专业规划了思政育人方式的改革，从单纯的思政课教育转变为专业教育+思政教育的大思政和大德育模式，将“思政课程育人”提升为“全员育人、全程育人、全方位育人”的三全育人体系。在一流专业创建中全面落实立德树人根本任务，深入挖掘课程和教学工作中蕴含的思想政治教育资源，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，把思想政治教育工作贯穿于教育教学全过程。在网络工程专业的思政育人实践中，我们探索了以专业建设为基础，以创新创业能力培养为拓展，融入人文思政因素，探索“思政+创新创业”协同育人的专业建设模式。
一、网络工程专业思政建设的时代要求
2018年9月，《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》要求“强化课程思政和专业思政”。高校应根据不同专业人才培养特点及专业能力素质的要求，科学合理地设计思想政治教育的内容。形成专业课程的教学与思想政治理论课教学的紧密结合，同向同行合力育人。
“双一流”建设是中国高等教育的国家战略，响应国家的战略，我校网络工程专业也在推进双一流学科的建设，而实现高校内涵式发展的关键之一在于创新创业教育发展模式。
网络工程专业的创新创业培养模式以社会（企业）需求为导向、以服务行业为目标，在引进企业项目进校、学生全程参与开发的“产学协同”培养模式上进行了有益的探索。培养学生的比赛获奖、创新创业项目申报、就业创业等数量和质量都有很大地提升，证明了以目标驱使型产学协同培养方案的效果。同时在实践过程中完善了以产出目标为导向的第二课堂培养体系和考核方式。
二、网络工程专业人才培养目标
在网络工程人才培养方案中规定了培养目标，培养德智体美全面发展，理论扎实，有创新精神和创业能力，具备沂蒙精神特质及国际视野，具备计算机科学与技术基本理论与技术，有工程思想与工程意识，具备网络系统规划设计、部署实施、分析运行以及网络应用开发的基本工程能力，具有学习与创新、沟通与表达、合作与交流的能力素养，有良好职业发展适应力的网络工程应用型人才。 三、思政建设实践与探索——“创新创业+思政”育人的专业建设路线
网络工程专业人才培养目标中，提出了人才的核心素养要求;人才培养方案反映本专业核心素养的育人目标，也给出了实现路径的框架设计;要求在人才培养和整个过程以及各环节，有机融入本专业蕴含的思想政治教育元素，承载思想政治教育功能。
按照网络工程思政建设的培养目标，要培养学生过硬的专业能力，科学创新的精神，较强的自主学习能力，积极向上的人生观，较强的社会责任感和国家荣誉感。目标的实现并不简单，网络工程专业在物联网方向通过创新创业的体系训练中融合思政教育，进行思政專业一体化建设，在创新训练中培养学生的吃苦耐劳精神，实现教学中思想政治教育元素的融入，落实思想政治教育功能。
（一）创新创业要求下的专业建设期望达到的三
个目标
1. 重要目标“基础理论学习”。以编程语言学习项目库（设计编程算法小项目），硬件基础设计项目库（硬件设计小作品），夯实学生的基础理论及实践能力。
2. 核心目标“创新思维能力锻炼”。将学习生活中的问题和所学知识进行提炼融合，形成解决方案，参加各类大学生专业竞赛，锻炼复杂问题解决能力和创新思维能力。
3. 终极目标“解决社会（企业）需求能力”。全过程参与教师的科研课题、企业委托课题，了解项目的需求分析、方案设计、项目实施、测试应用等各个环节，从而锻炼自己综合问题的解决能力。
（二）创新创业与思政融合的三个关键要素建设
实现创新创业与思政融合，提升学生素质、能力有三个关键要素，即创新创业师资队伍、实践培训内容体系、科研项目提升。
1. 创新创业师资队伍建设。依托创新实训室+理论课程专业教师+教师科研方向+社会（企业）需求项目，凝练创新实验室在设计开发、硬件测试环境、SMT工艺实训方面的优势，夯实专业教师队伍及其人员分工。
2. 实践培训内容体系建设。深化编程技术（C语言、Java、Python、Lua、PHP等）、硬件基础理论（电子技术、单片机、嵌入式系统、无线传感网、EDA技术及应用）等课程的理论知识的实践应用提升，设计相关项目开发增强学以致用的基础能力锻炼。
3. 社会（企业）需求与科研方向融合建设。紧密结合最新技术发展和社会（企业）需求，将教师科研与学生创新能力培养相结合，建设相关实践项目库，引领学生全过程参与。
（三）创新创业和思政育人建设的有机融合
在进行思政教育时，将家国情怀、诚实守信、团结协作及科学精神、创新意识等思政元素与专业有机结合，实现思政教育与课程教学协同模式。要做到这步，首先要将思政教育目标细化，对其进行设计规划融入到每个单元中。整个教学大纲中强化德育渗透、贯穿，把思政与专业教学并行、互助，相互融合、相互促进，在教学中逐步完善。创新创业+思政建设的融合点主要在完成作品的过程中从以下五方面影响和构建学生的优良品质：
1. 形成过硬的专业能力。
2. 培养爱探索的科学精神和勇于实践的创新精神。
3. 引导学生形成终生学习、终生成长的价值观。
4. 关注民生人文情怀，关注国家发展的家国情怀。
5. 具有辩证思维，兼顾利害、平衡关系，有绿色环保意识。
四、思政建设实践与探索——“创新创业+思政”育人的专业建设实施
1. 优化课程体系建设，夯实专业基础，培养过硬的专业能力和科学的创新精神。
作为高校教师，最终的目的回归到学生培养。如何做实学生培养，我们深思熟虑后决定以创新创业项目和学科竞赛为抓手，培养学生过硬的专业能力和科学的创新精神，提升人才水平，引领学生前进。
确定思路后，专业教师按学科方面自然形成三个竞赛指导团队，对一届届学生长期开展指导。如，以王九如、丁林花、陈晓为导师的ACM学科竞赛团队;以杜茜、刘夫江、符广全为主的物联网创新竞赛团队;以符广全、杨自芬、杜茜、刘丽为导师的C4网络挑战赛团队。团队有相对固定的学生、定期开展研讨活动、短训。除此之外，全体支部党员都承担了国家级或校级大学生创新创业项目指导，在社会应用中寻找题目，指导学生创新创业在每一年的专业竞赛的参与和创新创业项目的研发下，学生们不仅夯实了之前所学的专业基础，更是增强了专业能力和科学的探索研究创新能力。
2. 引导课外阅读和课上讨论，培养学生的团队合作精神，引导学生形成终生学习、终生成长的正确的人生观。
比如在无线传感器网络的课程中，讲授到Zigbee的工作原理一节，在学习Zigbee的工作原理后，让学生总结无线传感器网络的协议栈用到的技术创新的地方，让学生讨论不断创新的关键是什么？最后引导学生讨论总结出：两种思维模式包括固定型思维和学习型思维，讨论学习型思维就是终身学习、终生成长。培养学生思考自己成长的方式，引导学生多听多读增长智慧的书籍，并引导学生树立一个积极成长的人生观和价值观。
在指导学生参加专业竞赛和创新创业项目的研发过程中，都是分组进行学习讨论，每一小组有不同的项目任务去学习研究，一个项目用半年到一年的时间设计出来。在这个过程中，学生都是主动的自主学习，不断克服学习中的困难，渐渐地培养了学生的自主学习能力和团队合作精神，有助于引导学生形成终生学习、终生成长的正确的人生观。
3. 循循善诱，培养学生的人文情怀，增强学生的社会责任感，在部分专业课程设计中，在网络安全竞赛和创新创业项目的参与中，通过指导教师的悉心指导，培养学生的人文情怀，增强学生的社会责任感。
比如在今年的大学生创新创业项目中，在物联网方向中，2017级学生在教师带领下研发的国家级创新创业项目——基于NBIOT的冬季燃煤供暖CO采集报警系统，低成本地解决了农村取暖的安全问题。通过学生对这个项目的调研、开发和设计，学生们既了解了当前农村的真实民生状况，也帮助解决了农村供暖的安全问题，不仅培养了学生的专业能力和创新创业的能力，更在无形之中培养了学生的人文情怀，增强了学生的社会责任感。 4. 滴水穿石，寓情于教，激发学生的家国情怀，培养中国特色社会主义建设者。
比如在单片机原理及应用这门课程中，实验主芯片采用了国产的、宏晶公司生产的51单片机，让学生们了解到中国经过这些年的发展也能研发生产电子芯片，无形中增强了学生的国家荣誉感。接着请学生们讨论ARM嵌入式芯片被美国禁止，华为的将来何去何从。在讨论中，润物细无声地激发了学生们的爱国主义情感，培养了学生的家国情怀，并培养他们做合格的中国特色社会主义建设者。
五、专业思政融入下的评价体系建设
课程思政给高校教师带来了巨大的挑战，如何实现“知识传授+能力培养+价值引领”三方面同时提升，是专业教师要面对的问题。过硬的专业技术并不能代表思政教育的成功，除了创新课程教育模式，完善教学方案，还要有科学的评价体系。评价既有检验功能又有引导功能，评价在整个培养过程起着非常关键的作用。传统的教学评价中强调学生的最终考试成绩，缺少对学生素质、思想、情感的评价和要求，不利于思政融合。为此，基于成果导向理念和全程育人理念设计了一套评价体系，让思政教育成效得以直观呈现。在实训过程的思政教育评价中，增加日常品德表现评价，全面地考评;在实训作品评价中，注重考查学生的规范、安全、合作、沟通意识;在作品答辩中加强学生的认知表达、思想等情感评价。评价之后及时反馈，强化评价对学生的影响。考试一类的反馈体现在题目的对错、答案的公布、错题讲解等方面。思想素质的评价，需要教师进行面对面客观地辅导，肯定成绩，指出不足，可以是食堂餐桌上的交流，教室聊天，办公室谈话，也可以是线上交互，通过微信、邮件等方式进行跟踪指导，帮助学生逐步形成规范意识，培养社会道德及责任担当素养，形成爱岗敬业、宽宏坚毅的品格。
比如为国家贡献的祖国观、积极进取的人生观的效果评价方式有：课堂讨论;教师课下与学生谈心;在期末作品答辩中设计一些隐形的祖国观和价值观的题目;调查问卷。从四方面综合评价学生对于国家荣誉感和对于人生的价值观的思考高度。
改变传统的只评价学生课程成绩、作业完成的纯学业评价机制，将学生的学习态度、学习能力、攻克难题的能力、道德品质和行为态度、创新意识及能力、实践能力等指标纳入“学”的评价体系中。在思政目标的具体评价中，用课程思政和德育目标去衡量学生遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业表现;去评判学生爱党爱国的核心价值观和不怕困难、勇于攻关、自强不息的科学精神;去对照学生的团队意识和创新意识以及对专业的热爱，考察学生职业素养。为确保课程思政指标点真正能落实到具体专业课程目标中，在制定《课程支撑矩阵》时教师要考虑单元点至少支撑1-2个思政指标点，确保课程思政实施的针对性和有效性。
从整个专业建设的效果评价来看，思政建设有利于凝聚提升整个专业的优良的学风和教风。学生大赛和创新创业项目的老带新，高年级的同学有了一定的项目经验和专业积累，通过团队组队的方式，带领低年级的学生进行学习钻研，优良的学风一级传一级。
六、充分发挥党支部在专业思政中引领作用和堡垒作用
党支部在专业思政推进中起到了引领作用和堡垒作用，表现在以下几个方面。
首先，党支部奠定了重要的政治思政基础。在党支部建设的过程中，加强了党建工作，通过深入广泛的政治理论学习，教师提高了认识，凝聚了共识，团结干事的氛围和气势得到加强，为专业建设奠定了良好的思想基础。
其次，理论学习过程中，通过对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，明确了新时代高等教育人才培养的目标和方向，对思想政治课及思想政治教育在人才培养的地位和目标有了清晰认识，达成高度统一;对全员育人、课程育人、全过程育人高度重视，明确了课程思政的目的和要求，统一了思想。
第三，党支部在师资建设中发挥了重要作用。通过支部的学习和主题党日活动，教育和动员了广大教师党员，带动了群众职工，加强了组织建设，以支部+教研室的形式投入到专业思政改革中，发挥了先锋带头作用。
第四，支部的主题党日活动直接支持了专业建设。规划和组织了一系列的主题党日活动，研读和实践思政融入，与学生的主题团日活动结合，共创文明。
组织书记项目督促教学育人工作。组织“加强学生指导，争创创新创业教育品牌”书记项目，组织教师在物联网开发、大学生创新项目、学科竞赛等方面指导学生，在大学生创新创业指导及竞赛中取得了显著成绩，切实提升学生培养质量。组织了“走向群众发挥作用”书记项目，调研学生思想状况和学习生活，对学生进行一对一联系帮扶，发挥教师党员在内涵提升方面的作用。
七、结束语
课程思政是高校落实立德树人根本任务的基本途径，课程思政要求课程门门有思政，教师人人讲育人，因此专业课教师责无旁贷，要把育人作为首要任务，不断提高自己的道德素养和人格魅力，深入挖掘课程所蕴含的思政元素，并有机融入教学中，精心教学设计;采用恰当的教学方式，启迪学生思维，培养学生正确的价值觀、人生观和世界观，让学生养成高尚的品格，增强社会责任感，具有高尚的人文情怀，并掌握深厚的专业知识，勇于探索，善于创新，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机统一。形成师生在亲身参与和实践中提高认识、砥砺品格、朋辈相携、为人师表的新型育人机制。
参考文献：
[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：13.
[2]新华网.中共中央办公厅国务院办共厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2019-8-14）[2019-9-16].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1641841659500982124&wfr=spider&for=pc.
[3]符广全.新工科应用型课程教学与创新能力培养[J].教育现代化，2020，7（41）：43-47.
[4]符广全，潘旭阳.基于能力培养的工科教学与评价改革一体化探索[C]//大学计算机课程报告论坛论文集（2018）（网络版），2018：1-7.
[5]庄梅兰.构建同心圆式高校课程思政教学体系[J].河南工业大学学报，2018（4）：85-91.
[6]杨晓茹，亢升.网络空间治理视阈下大学生思想政治教育的审思[J].学校党建与思想教育，2019（8）：8-11.
[7]杨自芬，符广全，王九如，等.创新创业教育背景下学生学习评价模式研究——以《计算机网络》为例[J].教育现代化，2020，7（19）：155-157.
关键词：网络工程;专业思政;课程思政;创新创业
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章編号：2096-000X（2021）24-0140-04
Abstract： In order to cultivate talents with both political integrity and ability in higher education， it is an important goal of specialty construction to adjust morality first. Professional ideological and political education is an important measure of Ideological and political education， is a new topic worthy of discussion in the background of curriculum ideological and political education. For the network engineering specialty， we put forward a professional construction mode of "innovation and entrepreneurship + ideological and political" collaborative education mode based on professional construction， innovation and entrepreneurship training as the carrier， and integration of humanistic ideological and political elements.
Keywords： network engineering; professional ideological and political education; curriculum ideological and political education; innovation and entrepreneurship
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。正如中央文件中强调的，高等学校的各门课程都有育人功能，高校所有教师都负有育人的职责。为深刻理解并践行习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，重在学懂、弄通、做实。国家推行了“双一流”建设战略，思政育人和一流专业建设同时同力深入进行，相辅相成，合力培育新一代的国家技术人才。好的思想政治工作应该像春风沐浴，像生活中用盐，不能光吃盐，而是将盐溶解到食物中自然而然地吸收。在新时代全员育人、全程育人、全方位育人的背景下，工科专业人才的融合培养需要创新探索。
在新工科建设和工程教育认证背景下，网络工程专业规划了思政育人方式的改革，从单纯的思政课教育转变为专业教育+思政教育的大思政和大德育模式，将“思政课程育人”提升为“全员育人、全程育人、全方位育人”的三全育人体系。在一流专业创建中全面落实立德树人根本任务，深入挖掘课程和教学工作中蕴含的思想政治教育资源，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，把思想政治教育工作贯穿于教育教学全过程。在网络工程专业的思政育人实践中，我们探索了以专业建设为基础，以创新创业能力培养为拓展，融入人文思政因素，探索“思政+创新创业”协同育人的专业建设模式。
一、网络工程专业思政建设的时代要求
2018年9月，《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》要求“强化课程思政和专业思政”。高校应根据不同专业人才培养特点及专业能力素质的要求，科学合理地设计思想政治教育的内容。形成专业课程的教学与思想政治理论课教学的紧密结合，同向同行合力育人。
“双一流”建设是中国高等教育的国家战略，响应国家的战略，我校网络工程专业也在推进双一流学科的建设，而实现高校内涵式发展的关键之一在于创新创业教育发展模式。
网络工程专业的创新创业培养模式以社会（企业）需求为导向、以服务行业为目标，在引进企业项目进校、学生全程参与开发的“产学协同”培养模式上进行了有益的探索。培养学生的比赛获奖、创新创业项目申报、就业创业等数量和质量都有很大地提升，证明了以目标驱使型产学协同培养方案的效果。同时在实践过程中完善了以产出目标为导向的第二课堂培养体系和考核方式。
二、网络工程专业人才培养目标
在网络工程人才培养方案中规定了培养目标，培养德智体美全面发展，理论扎实，有创新精神和创业能力，具备沂蒙精神特质及国际视野，具备计算机科学与技术基本理论与技术，有工程思想与工程意识，具备网络系统规划设计、部署实施、分析运行以及网络应用开发的基本工程能力，具有学习与创新、沟通与表达、合作与交流的能力素养，有良好职业发展适应力的网络工程应用型人才。 三、思政建设实践与探索——“创新创业+思政”育人的专业建设路线
网络工程专业人才培养目标中，提出了人才的核心素养要求;人才培养方案反映本专业核心素养的育人目标，也给出了实现路径的框架设计;要求在人才培养和整个过程以及各环节，有机融入本专业蕴含的思想政治教育元素，承载思想政治教育功能。
按照网络工程思政建设的培养目标，要培养学生过硬的专业能力，科学创新的精神，较强的自主学习能力，积极向上的人生观，较强的社会责任感和国家荣誉感。目标的实现并不简单，网络工程专业在物联网方向通过创新创业的体系训练中融合思政教育，进行思政專业一体化建设，在创新训练中培养学生的吃苦耐劳精神，实现教学中思想政治教育元素的融入，落实思想政治教育功能。
（一）创新创业要求下的专业建设期望达到的三
个目标
1. 重要目标“基础理论学习”。以编程语言学习项目库（设计编程算法小项目），硬件基础设计项目库（硬件设计小作品），夯实学生的基础理论及实践能力。
2. 核心目标“创新思维能力锻炼”。将学习生活中的问题和所学知识进行提炼融合，形成解决方案，参加各类大学生专业竞赛，锻炼复杂问题解决能力和创新思维能力。
3. 终极目标“解决社会（企业）需求能力”。全过程参与教师的科研课题、企业委托课题，了解项目的需求分析、方案设计、项目实施、测试应用等各个环节，从而锻炼自己综合问题的解决能力。
（二）创新创业与思政融合的三个关键要素建设
实现创新创业与思政融合，提升学生素质、能力有三个关键要素，即创新创业师资队伍、实践培训内容体系、科研项目提升。
1. 创新创业师资队伍建设。依托创新实训室+理论课程专业教师+教师科研方向+社会（企业）需求项目，凝练创新实验室在设计开发、硬件测试环境、SMT工艺实训方面的优势，夯实专业教师队伍及其人员分工。
2. 实践培训内容体系建设。深化编程技术（C语言、Java、Python、Lua、PHP等）、硬件基础理论（电子技术、单片机、嵌入式系统、无线传感网、EDA技术及应用）等课程的理论知识的实践应用提升，设计相关项目开发增强学以致用的基础能力锻炼。
3. 社会（企业）需求与科研方向融合建设。紧密结合最新技术发展和社会（企业）需求，将教师科研与学生创新能力培养相结合，建设相关实践项目库，引领学生全过程参与。
（三）创新创业和思政育人建设的有机融合
在进行思政教育时，将家国情怀、诚实守信、团结协作及科学精神、创新意识等思政元素与专业有机结合，实现思政教育与课程教学协同模式。要做到这步，首先要将思政教育目标细化，对其进行设计规划融入到每个单元中。整个教学大纲中强化德育渗透、贯穿，把思政与专业教学并行、互助，相互融合、相互促进，在教学中逐步完善。创新创业+思政建设的融合点主要在完成作品的过程中从以下五方面影响和构建学生的优良品质：
1. 形成过硬的专业能力。
2. 培养爱探索的科学精神和勇于实践的创新精神。
3. 引导学生形成终生学习、终生成长的价值观。
4. 关注民生人文情怀，关注国家发展的家国情怀。
5. 具有辩证思维，兼顾利害、平衡关系，有绿色环保意识。
四、思政建设实践与探索——“创新创业+思政”育人的专业建设实施
1. 优化课程体系建设，夯实专业基础，培养过硬的专业能力和科学的创新精神。
作为高校教师，最终的目的回归到学生培养。如何做实学生培养，我们深思熟虑后决定以创新创业项目和学科竞赛为抓手，培养学生过硬的专业能力和科学的创新精神，提升人才水平，引领学生前进。
确定思路后，专业教师按学科方面自然形成三个竞赛指导团队，对一届届学生长期开展指导。如，以王九如、丁林花、陈晓为导师的ACM学科竞赛团队;以杜茜、刘夫江、符广全为主的物联网创新竞赛团队;以符广全、杨自芬、杜茜、刘丽为导师的C4网络挑战赛团队。团队有相对固定的学生、定期开展研讨活动、短训。除此之外，全体支部党员都承担了国家级或校级大学生创新创业项目指导，在社会应用中寻找题目，指导学生创新创业在每一年的专业竞赛的参与和创新创业项目的研发下，学生们不仅夯实了之前所学的专业基础，更是增强了专业能力和科学的探索研究创新能力。
2. 引导课外阅读和课上讨论，培养学生的团队合作精神，引导学生形成终生学习、终生成长的正确的人生观。
比如在无线传感器网络的课程中，讲授到Zigbee的工作原理一节，在学习Zigbee的工作原理后，让学生总结无线传感器网络的协议栈用到的技术创新的地方，让学生讨论不断创新的关键是什么？最后引导学生讨论总结出：两种思维模式包括固定型思维和学习型思维，讨论学习型思维就是终身学习、终生成长。培养学生思考自己成长的方式，引导学生多听多读增长智慧的书籍，并引导学生树立一个积极成长的人生观和价值观。
在指导学生参加专业竞赛和创新创业项目的研发过程中，都是分组进行学习讨论，每一小组有不同的项目任务去学习研究，一个项目用半年到一年的时间设计出来。在这个过程中，学生都是主动的自主学习，不断克服学习中的困难，渐渐地培养了学生的自主学习能力和团队合作精神，有助于引导学生形成终生学习、终生成长的正确的人生观。
3. 循循善诱，培养学生的人文情怀，增强学生的社会责任感，在部分专业课程设计中，在网络安全竞赛和创新创业项目的参与中，通过指导教师的悉心指导，培养学生的人文情怀，增强学生的社会责任感。
比如在今年的大学生创新创业项目中，在物联网方向中，2017级学生在教师带领下研发的国家级创新创业项目——基于NBIOT的冬季燃煤供暖CO采集报警系统，低成本地解决了农村取暖的安全问题。通过学生对这个项目的调研、开发和设计，学生们既了解了当前农村的真实民生状况，也帮助解决了农村供暖的安全问题，不仅培养了学生的专业能力和创新创业的能力，更在无形之中培养了学生的人文情怀，增强了学生的社会责任感。 4. 滴水穿石，寓情于教，激发学生的家国情怀，培养中国特色社会主义建设者。
比如在单片机原理及应用这门课程中，实验主芯片采用了国产的、宏晶公司生产的51单片机，让学生们了解到中国经过这些年的发展也能研发生产电子芯片，无形中增强了学生的国家荣誉感。接着请学生们讨论ARM嵌入式芯片被美国禁止，华为的将来何去何从。在讨论中，润物细无声地激发了学生们的爱国主义情感，培养了学生的家国情怀，并培养他们做合格的中国特色社会主义建设者。
五、专业思政融入下的评价体系建设
课程思政给高校教师带来了巨大的挑战，如何实现“知识传授+能力培养+价值引领”三方面同时提升，是专业教师要面对的问题。过硬的专业技术并不能代表思政教育的成功，除了创新课程教育模式，完善教学方案，还要有科学的评价体系。评价既有检验功能又有引导功能，评价在整个培养过程起着非常关键的作用。传统的教学评价中强调学生的最终考试成绩，缺少对学生素质、思想、情感的评价和要求，不利于思政融合。为此，基于成果导向理念和全程育人理念设计了一套评价体系，让思政教育成效得以直观呈现。在实训过程的思政教育评价中，增加日常品德表现评价，全面地考评;在实训作品评价中，注重考查学生的规范、安全、合作、沟通意识;在作品答辩中加强学生的认知表达、思想等情感评价。评价之后及时反馈，强化评价对学生的影响。考试一类的反馈体现在题目的对错、答案的公布、错题讲解等方面。思想素质的评价，需要教师进行面对面客观地辅导，肯定成绩，指出不足，可以是食堂餐桌上的交流，教室聊天，办公室谈话，也可以是线上交互，通过微信、邮件等方式进行跟踪指导，帮助学生逐步形成规范意识，培养社会道德及责任担当素养，形成爱岗敬业、宽宏坚毅的品格。
比如为国家贡献的祖国观、积极进取的人生观的效果评价方式有：课堂讨论;教师课下与学生谈心;在期末作品答辩中设计一些隐形的祖国观和价值观的题目;调查问卷。从四方面综合评价学生对于国家荣誉感和对于人生的价值观的思考高度。
改变传统的只评价学生课程成绩、作业完成的纯学业评价机制，将学生的学习态度、学习能力、攻克难题的能力、道德品质和行为态度、创新意识及能力、实践能力等指标纳入“学”的评价体系中。在思政目标的具体评价中，用课程思政和德育目标去衡量学生遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业表现;去评判学生爱党爱国的核心价值观和不怕困难、勇于攻关、自强不息的科学精神;去对照学生的团队意识和创新意识以及对专业的热爱，考察学生职业素养。为确保课程思政指标点真正能落实到具体专业课程目标中，在制定《课程支撑矩阵》时教师要考虑单元点至少支撑1-2个思政指标点，确保课程思政实施的针对性和有效性。
从整个专业建设的效果评价来看，思政建设有利于凝聚提升整个专业的优良的学风和教风。学生大赛和创新创业项目的老带新，高年级的同学有了一定的项目经验和专业积累，通过团队组队的方式，带领低年级的学生进行学习钻研，优良的学风一级传一级。
六、充分发挥党支部在专业思政中引领作用和堡垒作用
党支部在专业思政推进中起到了引领作用和堡垒作用，表现在以下几个方面。
首先，党支部奠定了重要的政治思政基础。在党支部建设的过程中，加强了党建工作，通过深入广泛的政治理论学习，教师提高了认识，凝聚了共识，团结干事的氛围和气势得到加强，为专业建设奠定了良好的思想基础。
其次，理论学习过程中，通过对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，明确了新时代高等教育人才培养的目标和方向，对思想政治课及思想政治教育在人才培养的地位和目标有了清晰认识，达成高度统一;对全员育人、课程育人、全过程育人高度重视，明确了课程思政的目的和要求，统一了思想。
第三，党支部在师资建设中发挥了重要作用。通过支部的学习和主题党日活动，教育和动员了广大教师党员，带动了群众职工，加强了组织建设，以支部+教研室的形式投入到专业思政改革中，发挥了先锋带头作用。
第四，支部的主题党日活动直接支持了专业建设。规划和组织了一系列的主题党日活动，研读和实践思政融入，与学生的主题团日活动结合，共创文明。
组织书记项目督促教学育人工作。组织“加强学生指导，争创创新创业教育品牌”书记项目，组织教师在物联网开发、大学生创新项目、学科竞赛等方面指导学生，在大学生创新创业指导及竞赛中取得了显著成绩，切实提升学生培养质量。组织了“走向群众发挥作用”书记项目，调研学生思想状况和学习生活，对学生进行一对一联系帮扶，发挥教师党员在内涵提升方面的作用。
七、结束语
课程思政是高校落实立德树人根本任务的基本途径，课程思政要求课程门门有思政，教师人人讲育人，因此专业课教师责无旁贷，要把育人作为首要任务，不断提高自己的道德素养和人格魅力，深入挖掘课程所蕴含的思政元素，并有机融入教学中，精心教学设计;采用恰当的教学方式，启迪学生思维，培养学生正确的价值觀、人生观和世界观，让学生养成高尚的品格，增强社会责任感，具有高尚的人文情怀，并掌握深厚的专业知识，勇于探索，善于创新，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机统一。形成师生在亲身参与和实践中提高认识、砥砺品格、朋辈相携、为人师表的新型育人机制。
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