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物理学是一门以实验为基础的自然科学。在物理教学中，实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。而随着我国新一轮课程改革的实施,实验教学更显重要,它更能有效地引导学生自主地、能动地学习，更能激发学生的学习兴趣。物理实验对于帮助学生掌握物理知识，培养和训练学生思维能力、动手能力和创新能力，以及加强学生的道德素养，都有着很重要的作用。
在现实物理教学中，由于具有好动的天性，以及可以摆脱坐在教室中的那种拘束感，学生都喜欢上实验室，积极性高。然而，经过对学生考试成绩的研究以及实验课后对学生实验效果的检查，我们发现学生实验的效果并不好，应该掌握住的知识没有掌握住。而每次考试时，实验题也是失分最多的一部分。究其原因，还是我们对实验重视不够。在现实教学中，大部分教师只认为实验只有对科学理论的检验作用，而忽视实验本身就是一种科学理论的探究过程；把实验仅看做是附属于教室课堂教学的手段和工具，并认为物理实验只是为学生学习物理科学提供感性材料，为学生理解疑难概念铺设台阶，而不是科学教学的必要组成部分。由于这样理解，一些教师在上实验课时，仍然采用课堂上的老一套，把内容读一读、讲一讲，然后让学生熟悉实验目的、实验原理、实验器材等等，最后让学生自己按小组安排做实验。在这一套路之下，一些学生感到枯燥无味，渐渐丧失了学习的积极性；更多的学生把实验课看成一次自由活动的机会，忙忙碌碌一节课，只是玩耍，在学习上却没有什么收获。由此可见，实验课的改革势在必行。
一、 合理安排时间，给学生提供充足的实验探究的时间
做任何事情，充足的时间是圆满完成的最基本的保障。对于物理实验来说更是如此。笔者在上大学时，一次做普物实验，到实验室后才知道没法做。我们一节实验课有两个小时，看起来是不短了，但是实验仪器的预热时间就不少于两个小时，也就是说我们一次实验的时间还不够实验仪器预热的！时间都无法保证，还谈何实验！听起来像是天方夜谭，但却是实实在在发生的事。联系到我们现在的中学实验教学，一次实验的时间就是一节课，也就是40分钟。40分钟时间，对于大多数同学来说根本不够，因而，每次上实验课都是紧紧张张，学生只能按照给定的器材、给定的原理、给定的步骤进行实验。实验数据的处理基本上完不成，误差分析只能是按照教材所给进行学习，有时甚至就没有误差分析。一节课下来，实验效果微乎其微。所以说，在实验教学进行之前，先要保证充足的实验时间。在具体操作上笔者认为可以有以下两个方法：（1）适当调整课程安排，把两小节合并成一大节，对于中学阶段的实验来说，90分钟的时间已经足够了；（2）可以适当调整实验，一个比较大的实验可科学合理地分成几个小实验，一小节的时间对于一个小实验来说也是足够的。
二、 激发学生的能动性，促使学生独立完成实验
在实验教学活动中应创设环境，充分调动学生的主观能动性，体现出以学生为主体的原则。通过自身多年的教学实验实践，以及观察学习其他教师的教学成果，笔者认为应通过以下几个方面进行物理实验教学。
（1）教师诱导学生自己设计实验，促使学生亲身进行探究性实验。在具体操作中，教师首先应该有针对性地印发有关实验的讲义，鼓励学生预习实验，阅读讲义。在讲义中，给出实验的方向以及想要达到的目的；罗列出中学实验所涉及的几种试验方法，并做详细说明，让学生结合前面课堂教学中所学知识，自主研究该采取何种方法更科学、更有效；罗列出一些实验器材（适当多一些，让学生可以灵活选择），鼓励学生利用所给实验器材，自己设计实验，进行实验探究。对于实验中可能遇到的问题要预先想到，在讲义中提出来，诱导学生去探索、去解决。当然，让学生进行自主探究实验，并不是说教师就放手不管了，毕竟学生所知还比较少，因而在学生做实验时，教师要给予必要的引导。这样做使学生经历一次发现物理学规律的科学探究过程。在这个过程中，学生的各种感官都得到应用，并且从学习行为和学习心理两方面都投入到学习过程中。在多方面的交往中，学生通过亲身体验和感悟，以直接经验为基础，认识了客观规律，丰富了自己的科学文化知识。
（2）创设情境，利用学生的进取心和好胜心，诱发学生探索实验。每个人都有好胜心，而对于中学生来说更甚。在学习中，每个学生都时时刻刻在比较，他们会为成绩的落后而流泪，也会为学习的进步而欢欣鼓舞；会因教师的一句不经意的表扬而高歌猛进，也会因教师的一句随意的批评而灰心丧气。在实验教学中，对于认真做实验的同学，教师要不吝于表扬；而对于做实验马虎的同学，要发掘其优点并加以表扬，如此这样坚持做，会有意想不到的收获。在实验中，我们把学生分成若干个小组进行试验，在此基础上，我们还可以进一步发展。我们可以把实验课变成一次竞赛：以各小组为单位，在规定时间内，看哪一小组配合得好，哪一小组实验做得最认真、最好，并将优胜者的名单在课堂上公布。在实验中引入竞争，激发学生的好胜心，促使学生上好实验课。
（3）引导学生认真完成实验报告。写实验报告是实验教学不可缺少的一个环节，这个过程可以培养学生科学态度、习惯，学会科学表达。完成实验后，教师鼓励学生自己撰写实验报告，设计数据表格。要明确要求学生对实验进行全面总结，包括实验目的与原理、实验仪器选用与步骤、数据测量与处理过程、实验结果与问题讨论，以及实验条件与干扰因素等。实验报告应力求准确可靠、完整简明、表达规范、有创意。通过这个过程，学生会更加完整、系统地理解实验，对实验的理解也会上升到一个新的层次。
实验课不同于一般的课堂教学，在实验课上，学生有更大的活动空间，有了更多的自由。作为物理教师，要努力上好实验课。要善于利用实验课对学生进行全方位教育，让我们的实验教学不再是课堂常规教学的附庸，让学生真正在科学的天空下自由翱翔。
(焦作市第四中学)
在现实物理教学中，由于具有好动的天性，以及可以摆脱坐在教室中的那种拘束感，学生都喜欢上实验室，积极性高。然而，经过对学生考试成绩的研究以及实验课后对学生实验效果的检查，我们发现学生实验的效果并不好，应该掌握住的知识没有掌握住。而每次考试时，实验题也是失分最多的一部分。究其原因，还是我们对实验重视不够。在现实教学中，大部分教师只认为实验只有对科学理论的检验作用，而忽视实验本身就是一种科学理论的探究过程；把实验仅看做是附属于教室课堂教学的手段和工具，并认为物理实验只是为学生学习物理科学提供感性材料，为学生理解疑难概念铺设台阶，而不是科学教学的必要组成部分。由于这样理解，一些教师在上实验课时，仍然采用课堂上的老一套，把内容读一读、讲一讲，然后让学生熟悉实验目的、实验原理、实验器材等等，最后让学生自己按小组安排做实验。在这一套路之下，一些学生感到枯燥无味，渐渐丧失了学习的积极性；更多的学生把实验课看成一次自由活动的机会，忙忙碌碌一节课，只是玩耍，在学习上却没有什么收获。由此可见，实验课的改革势在必行。
一、 合理安排时间，给学生提供充足的实验探究的时间
做任何事情，充足的时间是圆满完成的最基本的保障。对于物理实验来说更是如此。笔者在上大学时，一次做普物实验，到实验室后才知道没法做。我们一节实验课有两个小时，看起来是不短了，但是实验仪器的预热时间就不少于两个小时，也就是说我们一次实验的时间还不够实验仪器预热的！时间都无法保证，还谈何实验！听起来像是天方夜谭，但却是实实在在发生的事。联系到我们现在的中学实验教学，一次实验的时间就是一节课，也就是40分钟。40分钟时间，对于大多数同学来说根本不够，因而，每次上实验课都是紧紧张张，学生只能按照给定的器材、给定的原理、给定的步骤进行实验。实验数据的处理基本上完不成，误差分析只能是按照教材所给进行学习，有时甚至就没有误差分析。一节课下来，实验效果微乎其微。所以说，在实验教学进行之前，先要保证充足的实验时间。在具体操作上笔者认为可以有以下两个方法：（1）适当调整课程安排，把两小节合并成一大节，对于中学阶段的实验来说，90分钟的时间已经足够了；（2）可以适当调整实验，一个比较大的实验可科学合理地分成几个小实验，一小节的时间对于一个小实验来说也是足够的。
二、 激发学生的能动性，促使学生独立完成实验
在实验教学活动中应创设环境，充分调动学生的主观能动性，体现出以学生为主体的原则。通过自身多年的教学实验实践，以及观察学习其他教师的教学成果，笔者认为应通过以下几个方面进行物理实验教学。
（1）教师诱导学生自己设计实验，促使学生亲身进行探究性实验。在具体操作中，教师首先应该有针对性地印发有关实验的讲义，鼓励学生预习实验，阅读讲义。在讲义中，给出实验的方向以及想要达到的目的；罗列出中学实验所涉及的几种试验方法，并做详细说明，让学生结合前面课堂教学中所学知识，自主研究该采取何种方法更科学、更有效；罗列出一些实验器材（适当多一些，让学生可以灵活选择），鼓励学生利用所给实验器材，自己设计实验，进行实验探究。对于实验中可能遇到的问题要预先想到，在讲义中提出来，诱导学生去探索、去解决。当然，让学生进行自主探究实验，并不是说教师就放手不管了，毕竟学生所知还比较少，因而在学生做实验时，教师要给予必要的引导。这样做使学生经历一次发现物理学规律的科学探究过程。在这个过程中，学生的各种感官都得到应用，并且从学习行为和学习心理两方面都投入到学习过程中。在多方面的交往中，学生通过亲身体验和感悟，以直接经验为基础，认识了客观规律，丰富了自己的科学文化知识。
（2）创设情境，利用学生的进取心和好胜心，诱发学生探索实验。每个人都有好胜心，而对于中学生来说更甚。在学习中，每个学生都时时刻刻在比较，他们会为成绩的落后而流泪，也会为学习的进步而欢欣鼓舞；会因教师的一句不经意的表扬而高歌猛进，也会因教师的一句随意的批评而灰心丧气。在实验教学中，对于认真做实验的同学，教师要不吝于表扬；而对于做实验马虎的同学，要发掘其优点并加以表扬，如此这样坚持做，会有意想不到的收获。在实验中，我们把学生分成若干个小组进行试验，在此基础上，我们还可以进一步发展。我们可以把实验课变成一次竞赛：以各小组为单位，在规定时间内，看哪一小组配合得好，哪一小组实验做得最认真、最好，并将优胜者的名单在课堂上公布。在实验中引入竞争，激发学生的好胜心，促使学生上好实验课。
（3）引导学生认真完成实验报告。写实验报告是实验教学不可缺少的一个环节，这个过程可以培养学生科学态度、习惯，学会科学表达。完成实验后，教师鼓励学生自己撰写实验报告，设计数据表格。要明确要求学生对实验进行全面总结，包括实验目的与原理、实验仪器选用与步骤、数据测量与处理过程、实验结果与问题讨论，以及实验条件与干扰因素等。实验报告应力求准确可靠、完整简明、表达规范、有创意。通过这个过程，学生会更加完整、系统地理解实验，对实验的理解也会上升到一个新的层次。
实验课不同于一般的课堂教学，在实验课上，学生有更大的活动空间，有了更多的自由。作为物理教师，要努力上好实验课。要善于利用实验课对学生进行全方位教育，让我们的实验教学不再是课堂常规教学的附庸，让学生真正在科学的天空下自由翱翔。
(焦作市第四中学)