论文部分内容阅读
摘要 信息技术的进步、多媒体资源的丰富使学习不再依赖于学校课堂，微课程应运而生。微课程是依托多媒体技术、网络平台，由一线教师、专业研发团队开发，便于学习者开展自主学习，时间控制在5～10分钟，教学过程完整的教学视频。
语文作为一门基础学科，集工具性和人文性与一身，知识点之间多呈网状交叉特点。因此，笔者认为语文学科的微课程设计更需要遵循一定的原则。
【关键词】语文微课程；设计；简洁；完整
1 课程简洁性原则
一节微课程时间较短，一般只有6～10分钟。虽一节微课程只需要讲清楚一个微小的知识点，但微课程内容是教育教学中有价值的重难点问题，这仅有的几分钟，要讲清楚一个有价值的内容，必须要有相对应的学习目标，学习重难点，并且在讲授时力求清晰简洁。
语文是一门基础性的学科，听说读写都是需要考察的重要部分，教师的示范读音也是教学的一部分。因而，微课讲授时，语句要顺畅，使用书面语，忌出现误读字音的情况。如果自己在语音上有所欠缺，可以多练几遍，或者和别人合作，制作微课。
教学时正常语速是每分钟120个字左右，那么就要根据自己微课程的时间，在讲义中进行适当取舍，与主题关系不大的语句都应该删掉。10分钟的微课程，加上环节之间的停顿，讲义大概在1000字左右。如果讲义的字数大大超过了1000字，且删减文字会造成知识点不明，表述不清的情况，就需要在微课的内容上进行一定调整，需要将选题的角度再次缩小。
微课程设计简洁原则力求减少学生注意力的分散情况。
微课程的学习主要是在无教师监管的情况下进行，呈现形式主要是视觉上的图像和听觉上的声音。为使学生能够在学习过程中集中注意力，选择简洁的PPT背景。为了视频的清晰流畅，在PPT切换时，不要添加动画特效。此外如果是采用录屏的方式进行，请勿让鼠标在屏幕上有大范围的晃动；如果是用手机拍摄白纸上写讲义的方式，请勿在手上佩戴物品；如果是DV拍摄讲课过程，请勿穿着过于复杂的衣物，以免分散学生的学习的注意力。
2 课程环节的完整性原则
语文微课程虽然在形式上短小，只含有唯一的不可再分的知识点，但是它作为一节完整的教学课，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，初中语文微课程同传统的课堂一样，需要完整的设计流程和教学环节。笔者查阅相关资料，结合优秀课例认为：一节微课程分为微视频、微设计、微反思、微检测等相关部分，即说课稿、教学目标、教学设计、板书设计、课后检测巩固、相关的多媒体资源、教学反思等。
在教学设计部分中，微课程应包含完整的导入、教学目标展示、教学过程、教学重难点、部分小结、重难点知识点练习巩固、拓展提升等环节。
影响语文微课程完整性的因素：
2.1 喧宾夺主，过于追求视觉效果，忽视教学环节的流畅度，微课程过渡衔接不够紧密
微课程是一节正式的授课，目的是清晰简明地教授一个知识点，研发微课程时，过于重视其美观艺术，而轻视流程及内容完整性。
2.2 过于展示才能，添加无关教学环节
为了更好地展示自己，微课中加入不合时宜的板书，饱含深情的诵读、优美的身形等等，把自己所有擅长的方面，生搬硬套地加入这一节微小的课程里，忽略了教学环节是根据教学目标去选取的，与教学目标无关的内容，通通可以删去。
2.3 因为时间上的限制，而缩略某个教学环节
语文微课程作为传统语文课程的浓缩，虽打破了传统语文教材中知识的编排体系，但与之同时，传统语文教学课程中为完成教学目标所需要的导入、反思、小结、归纳等环节在微课程中也同样重要。
微课需要包含完整的教学环节。课程导入→教学目标→背景资料→教学过程→拓展延伸→教学小结→课程作业→作业指导。每一个教学环节都是在为教学重难点服务的。因此教学环节是一个都不可缺少的。
3 课程的系统性合作性原则
微课程讲授的知识点小，由于语文学科自身的工具性和人文性，知识点之间往往是交叉并行的。不同教师不同微课之间，知识点是存在一定的重合和覆盖的。从长远角度来看，微课程是一种系统的学习体系，是需要将庞大的微课程资源整合在一起，在微課程资源平台上进行系统呈现的。因此制作者在制作时便需要考虑所制作课程在整个微课程体系中的位置，尽量避免和他人的重复。
另外，微课程资源库的开发如果只依赖通过微课程大赛来搜集资源，是远远不够的，一线教师需要主动将自己的微课程上传到相关的教研平台，并根据要求，将微课程传至相关的板块。语文微课程知识点细小，区分维度多，有的知识点下可能会有很多微课程，有的知识点下无微课程资源。这就需要教师之间进行分工，对于那些鲜少涉及知识点的微课程资源，按照教师能力进行一定的任务划分，确保相关知识点均能有相应的配套资源。
通过教师之间，教育部门之间的合作将不同的微课程资源按照一定的类别整合在一起，为教学提供大量优质的微课程资源，那么微课程才能真正意义上为教学服务，运用到实际教学的第一线。
参考文献
[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电教化教育研究.2011（10）.
[2] 周立钢.微课在初中语文教学中的应用研究[J].新课程（中学），2015（03）.
[3] 廖颖.初中语文微课程设计与应用研究[D].华中师范大学，2015.
（作者单位：新疆乌鲁木齐第41中学）
语文作为一门基础学科，集工具性和人文性与一身，知识点之间多呈网状交叉特点。因此，笔者认为语文学科的微课程设计更需要遵循一定的原则。
【关键词】语文微课程；设计；简洁；完整
1 课程简洁性原则
一节微课程时间较短，一般只有6～10分钟。虽一节微课程只需要讲清楚一个微小的知识点，但微课程内容是教育教学中有价值的重难点问题，这仅有的几分钟，要讲清楚一个有价值的内容，必须要有相对应的学习目标，学习重难点，并且在讲授时力求清晰简洁。
语文是一门基础性的学科，听说读写都是需要考察的重要部分，教师的示范读音也是教学的一部分。因而，微课讲授时，语句要顺畅，使用书面语，忌出现误读字音的情况。如果自己在语音上有所欠缺，可以多练几遍，或者和别人合作，制作微课。
教学时正常语速是每分钟120个字左右，那么就要根据自己微课程的时间，在讲义中进行适当取舍，与主题关系不大的语句都应该删掉。10分钟的微课程，加上环节之间的停顿，讲义大概在1000字左右。如果讲义的字数大大超过了1000字，且删减文字会造成知识点不明，表述不清的情况，就需要在微课的内容上进行一定调整，需要将选题的角度再次缩小。
微课程设计简洁原则力求减少学生注意力的分散情况。
微课程的学习主要是在无教师监管的情况下进行，呈现形式主要是视觉上的图像和听觉上的声音。为使学生能够在学习过程中集中注意力，选择简洁的PPT背景。为了视频的清晰流畅，在PPT切换时，不要添加动画特效。此外如果是采用录屏的方式进行，请勿让鼠标在屏幕上有大范围的晃动；如果是用手机拍摄白纸上写讲义的方式，请勿在手上佩戴物品；如果是DV拍摄讲课过程，请勿穿着过于复杂的衣物，以免分散学生的学习的注意力。
2 课程环节的完整性原则
语文微课程虽然在形式上短小，只含有唯一的不可再分的知识点，但是它作为一节完整的教学课，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，初中语文微课程同传统的课堂一样，需要完整的设计流程和教学环节。笔者查阅相关资料，结合优秀课例认为：一节微课程分为微视频、微设计、微反思、微检测等相关部分，即说课稿、教学目标、教学设计、板书设计、课后检测巩固、相关的多媒体资源、教学反思等。
在教学设计部分中，微课程应包含完整的导入、教学目标展示、教学过程、教学重难点、部分小结、重难点知识点练习巩固、拓展提升等环节。
影响语文微课程完整性的因素：
2.1 喧宾夺主，过于追求视觉效果，忽视教学环节的流畅度，微课程过渡衔接不够紧密
微课程是一节正式的授课，目的是清晰简明地教授一个知识点，研发微课程时，过于重视其美观艺术，而轻视流程及内容完整性。
2.2 过于展示才能，添加无关教学环节
为了更好地展示自己，微课中加入不合时宜的板书，饱含深情的诵读、优美的身形等等，把自己所有擅长的方面，生搬硬套地加入这一节微小的课程里，忽略了教学环节是根据教学目标去选取的，与教学目标无关的内容，通通可以删去。
2.3 因为时间上的限制，而缩略某个教学环节
语文微课程作为传统语文课程的浓缩，虽打破了传统语文教材中知识的编排体系，但与之同时，传统语文教学课程中为完成教学目标所需要的导入、反思、小结、归纳等环节在微课程中也同样重要。
微课需要包含完整的教学环节。课程导入→教学目标→背景资料→教学过程→拓展延伸→教学小结→课程作业→作业指导。每一个教学环节都是在为教学重难点服务的。因此教学环节是一个都不可缺少的。
3 课程的系统性合作性原则
微课程讲授的知识点小，由于语文学科自身的工具性和人文性，知识点之间往往是交叉并行的。不同教师不同微课之间，知识点是存在一定的重合和覆盖的。从长远角度来看，微课程是一种系统的学习体系，是需要将庞大的微课程资源整合在一起，在微課程资源平台上进行系统呈现的。因此制作者在制作时便需要考虑所制作课程在整个微课程体系中的位置，尽量避免和他人的重复。
另外，微课程资源库的开发如果只依赖通过微课程大赛来搜集资源，是远远不够的，一线教师需要主动将自己的微课程上传到相关的教研平台，并根据要求，将微课程传至相关的板块。语文微课程知识点细小，区分维度多，有的知识点下可能会有很多微课程，有的知识点下无微课程资源。这就需要教师之间进行分工，对于那些鲜少涉及知识点的微课程资源，按照教师能力进行一定的任务划分，确保相关知识点均能有相应的配套资源。
通过教师之间，教育部门之间的合作将不同的微课程资源按照一定的类别整合在一起，为教学提供大量优质的微课程资源，那么微课程才能真正意义上为教学服务，运用到实际教学的第一线。
参考文献
[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电教化教育研究.2011（10）.
[2] 周立钢.微课在初中语文教学中的应用研究[J].新课程（中学），2015（03）.
[3] 廖颖.初中语文微课程设计与应用研究[D].华中师范大学，2015.
（作者单位：新疆乌鲁木齐第41中学）