《管理基础》教学改革研究

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lantianaaaaa
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  摘要:课程教学是高职人才培养的基本过程。根据职业和岗位的要求以及学生的接受水平,识别课程的重点知识和难点知识,并据此赋予各教学环节功能及相应教学方式,细化课程教学考核和评价,达到提高教学效果和人才培养水平的目的。
  关键词:职业和岗位要求;教学环节功能;教学改革
  课题编号:Y16035
  一、《管理基础》在专业课程体系中的地位和作用
  在专业人才培养设置的课程体系中,《管理基础》属于物流管理专业的专业基础课程,是其他专业课程学习的前期课程。《管理基础》的课程任务是培养学生具有工作岗位的管理素养,基本管理思想、方法,及现代管理理念,掌握岗位管理工作所必需的计划、组织、领导、及控制知识重点,并具有一定的应用能力。课程教学应根据物流管理专业人才培养的要求、结合物流管理岗位特点进行设计、实施、及考核评价。
  二、教学设计
  1.教学要求与内容
  培养学生的专业技能,是职业教育的核心内容。《管理基础》的教学内容包括管理与管理者、管理思想与理论、计划、组织工作、领导、控制、创新等七部分内容。如何在各教学环节实施各部分教学内容,并达到教学目标的要求,是教学过程设计的重要内容。教学过程的设计直接关系到教学过程是否合理、教学效果是否良好,及人才培养的质量。
  根据课程中的知识点,依据职业和岗位要求、知识点内容与学生接受水平的差距,识别课程的重点知识和难点知识。难点知识制约课程在岗位的关键应用。该课程的重点和难点具体如表1。
  2.教學环节
  课程教学过程中,将课程中的重点和难点知识内容分解到各环节。本课程的教学过程分为教室、实训室、校外实训基地三个环节。依据各环节在教学过程中承担的功能,分配不同课时量,采取不同教学方式,各环节的课时量、主要功能及教学方式如表2。
  三、教学考核与评价
  课程教学的考核与评价按照“学生评教、教师评学、教师互评、”的方式进行。“学生评教”采用学院教学评价考核要点进行。“教师评学”按各教学环节进行。对教室教学环节,按课前、课堂、及结课三个阶段进行。课前评价,根据教学重点设计考核要点,以学生自评为主;课堂评价,按学生课堂积极性、学习效果、知识掌握与理解等,设计考核要点,由主讲教师进行考核;结课评价,采用课程综合考核的方式,由主讲教师进行考核。对实训室教学环节,采用课前评价、过程评价进行。课前评价,根据教学难点设计考核要点,以学生自评为主;过程评价,按学生实训积极性、难点知识的理解与应用等,设计考核要点,由主讲教师进行考核。对校外实习基地的教学考核与评价,采用岗位考核进行评价,根据课程与岗位要求,设计考核要点,由实习教师进行。教师互评,根据课程标准、实训大纲、实习大纲的要求,设计评价要点,由各环节的辅导教师对主讲教师进行考核。通过课程的教学考核与评价,实现教学相长,及持续提高人才培养质量的目的。
  四、课程改革特色
  根据职业和岗位要求、以及学生实际接受水平,识别课程的知识重点和难点,并赋予各教学环节的主要功能和教学方式,学生课前自学,各环节主讲教师和辅导教师相互配合,完成教学过程。
  在课程教学的评价与考核方面,细化教师评学,根据教学过程分阶段动态考核,结合各环节的教学功能设计考核要点,客观评价,促进教学。
  参考文献:
  1.姜大源,现代职业教育与国家职业资格框架构建,中国职业技术教育,2014,(21):23~34;
  2.王少妮,高职“自主互助合作高效”课堂教学模式研究,中国成人教育2015,(18):144~146;
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