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摘要：课程教学是高职人才培养的基本过程。根据职业和岗位的要求以及学生的接受水平，识别课程的重点知识和难点知识，并据此赋予各教学环节功能及相应教学方式，细化课程教学考核和评价，达到提高教学效果和人才培养水平的目的。
关键词：职业和岗位要求；教学环节功能；教学改革
课题编号：Y16035
一、《管理基础》在专业课程体系中的地位和作用
在专业人才培养设置的课程体系中，《管理基础》属于物流管理专业的专业基础课程，是其他专业课程学习的前期课程。《管理基础》的课程任务是培养学生具有工作岗位的管理素养，基本管理思想、方法，及现代管理理念，掌握岗位管理工作所必需的计划、组织、领导、及控制知识重点，并具有一定的应用能力。课程教学应根据物流管理专业人才培养的要求、结合物流管理岗位特点进行设计、实施、及考核评价。
二、教学设计
1.教学要求与内容
培养学生的专业技能，是职业教育的核心内容。《管理基础》的教学内容包括管理与管理者、管理思想与理论、计划、组织工作、领导、控制、创新等七部分内容。如何在各教学环节实施各部分教学内容，并达到教学目标的要求，是教学过程设计的重要内容。教学过程的设计直接关系到教学过程是否合理、教学效果是否良好，及人才培养的质量。
根据课程中的知识点，依据职业和岗位要求、知识点内容与学生接受水平的差距，识别课程的重点知识和难点知识。难点知识制约课程在岗位的关键应用。该课程的重点和难点具体如表1。
2.教學环节
课程教学过程中，将课程中的重点和难点知识内容分解到各环节。本课程的教学过程分为教室、实训室、校外实训基地三个环节。依据各环节在教学过程中承担的功能，分配不同课时量，采取不同教学方式，各环节的课时量、主要功能及教学方式如表2。
三、教学考核与评价
课程教学的考核与评价按照“学生评教、教师评学、教师互评、”的方式进行。“学生评教”采用学院教学评价考核要点进行。“教师评学”按各教学环节进行。对教室教学环节，按课前、课堂、及结课三个阶段进行。课前评价，根据教学重点设计考核要点，以学生自评为主；课堂评价，按学生课堂积极性、学习效果、知识掌握与理解等，设计考核要点，由主讲教师进行考核；结课评价，采用课程综合考核的方式，由主讲教师进行考核。对实训室教学环节，采用课前评价、过程评价进行。课前评价，根据教学难点设计考核要点，以学生自评为主；过程评价，按学生实训积极性、难点知识的理解与应用等，设计考核要点，由主讲教师进行考核。对校外实习基地的教学考核与评价，采用岗位考核进行评价，根据课程与岗位要求，设计考核要点，由实习教师进行。教师互评，根据课程标准、实训大纲、实习大纲的要求，设计评价要点，由各环节的辅导教师对主讲教师进行考核。通过课程的教学考核与评价，实现教学相长，及持续提高人才培养质量的目的。
四、课程改革特色
根据职业和岗位要求、以及学生实际接受水平，识别课程的知识重点和难点，并赋予各教学环节的主要功能和教学方式，学生课前自学，各环节主讲教师和辅导教师相互配合，完成教学过程。
在课程教学的评价与考核方面，细化教师评学，根据教学过程分阶段动态考核，结合各环节的教学功能设计考核要点，客观评价，促进教学。
参考文献：
1.姜大源，现代职业教育与国家职业资格框架构建，中国职业技术教育，2014，（21）：23～34；
2.王少妮，高职“自主互助合作高效”课堂教学模式研究，中国成人教育2015，（18）：144～146；
关键词：职业和岗位要求；教学环节功能；教学改革
课题编号：Y16035
一、《管理基础》在专业课程体系中的地位和作用
在专业人才培养设置的课程体系中，《管理基础》属于物流管理专业的专业基础课程，是其他专业课程学习的前期课程。《管理基础》的课程任务是培养学生具有工作岗位的管理素养，基本管理思想、方法，及现代管理理念，掌握岗位管理工作所必需的计划、组织、领导、及控制知识重点，并具有一定的应用能力。课程教学应根据物流管理专业人才培养的要求、结合物流管理岗位特点进行设计、实施、及考核评价。
二、教学设计
1.教学要求与内容
培养学生的专业技能，是职业教育的核心内容。《管理基础》的教学内容包括管理与管理者、管理思想与理论、计划、组织工作、领导、控制、创新等七部分内容。如何在各教学环节实施各部分教学内容，并达到教学目标的要求，是教学过程设计的重要内容。教学过程的设计直接关系到教学过程是否合理、教学效果是否良好，及人才培养的质量。
根据课程中的知识点，依据职业和岗位要求、知识点内容与学生接受水平的差距，识别课程的重点知识和难点知识。难点知识制约课程在岗位的关键应用。该课程的重点和难点具体如表1。
2.教學环节
课程教学过程中，将课程中的重点和难点知识内容分解到各环节。本课程的教学过程分为教室、实训室、校外实训基地三个环节。依据各环节在教学过程中承担的功能，分配不同课时量，采取不同教学方式，各环节的课时量、主要功能及教学方式如表2。
三、教学考核与评价
课程教学的考核与评价按照“学生评教、教师评学、教师互评、”的方式进行。“学生评教”采用学院教学评价考核要点进行。“教师评学”按各教学环节进行。对教室教学环节，按课前、课堂、及结课三个阶段进行。课前评价，根据教学重点设计考核要点，以学生自评为主；课堂评价，按学生课堂积极性、学习效果、知识掌握与理解等，设计考核要点，由主讲教师进行考核；结课评价，采用课程综合考核的方式，由主讲教师进行考核。对实训室教学环节，采用课前评价、过程评价进行。课前评价，根据教学难点设计考核要点，以学生自评为主；过程评价，按学生实训积极性、难点知识的理解与应用等，设计考核要点，由主讲教师进行考核。对校外实习基地的教学考核与评价，采用岗位考核进行评价，根据课程与岗位要求，设计考核要点，由实习教师进行。教师互评，根据课程标准、实训大纲、实习大纲的要求，设计评价要点，由各环节的辅导教师对主讲教师进行考核。通过课程的教学考核与评价，实现教学相长，及持续提高人才培养质量的目的。
四、课程改革特色
根据职业和岗位要求、以及学生实际接受水平，识别课程的知识重点和难点，并赋予各教学环节的主要功能和教学方式，学生课前自学，各环节主讲教师和辅导教师相互配合，完成教学过程。
在课程教学的评价与考核方面，细化教师评学，根据教学过程分阶段动态考核，结合各环节的教学功能设计考核要点，客观评价，促进教学。
参考文献：
1.姜大源，现代职业教育与国家职业资格框架构建，中国职业技术教育，2014，（21）：23～34；
2.王少妮，高职“自主互助合作高效”课堂教学模式研究，中国成人教育2015，（18）：144～146；