作为一线的任课教师时常会有这样的感受，即当课堂氛围活跃，学生的精神状态积极时，教师上起课来感觉特别舒畅，不时有灵感的火花闪现，教学的效率大大提高。作为一名语文教师，这点体会便更深刻一些。的确，学生精神状态如何将在很大程度上决定了一堂课的学习效率。为此，笔者力图从当前中学生心理的现实特征入手，结合语文教学特点，努力挖掘学生的潜能和积极性，为学生积极踊跃地参与到课堂教学中，提供一个良好宽松的教与学的氛围，力图调动学生学习的积极性，取得了初步的成效。
　　语文是一门基础工具学科，它的基本操作能力包括听、说、读、写。作为高中语文教师，我有意于改变传统的语文教学只注重分数而对学生进行满堂灌的“填鸭式”教学模式，转而注重以培养学生实际的语文操作能力的“雁形教学模式”。即从语文的听、说、读、写四项基本能力的锻炼和培养出发，实行以学生为主体，以教师的指导释疑为辅，在课堂上以学生主体积极性的发挥为“龙头”，带动课堂教学的展开，并贯串整个课堂过程的模式。在教学实践在首先努力寻求教学改革的突破点。
　　当下的语文高考，语文的字词、读音、成语及熟语的掌握与应用考查力度在不断地加大。基于语文学科的特点，我选择了一条以语文基本知识的掌握和基本能力能力的培养为目的和手段课堂教学模式，努力就激发学生学习和参与热情进行尝试，在课堂教学中多设一个环节，从语文基本知识的掌握和基本能力的培养方面入手，引导学生搜集整理材料，并在课堂的前5分钟到讲台上 “汇报演讲”，并由此增设了一个课前学生做五分钟“演讲”的教学环节。这样，既调动和营造良好的课堂氛围，又能夯实学生的双基，可谓一举两得。主意虽然有了，但如何激发学生的积极性，并使之能够长久地开展下去，做好起始的第一步显得尤为关键。于是，我首先进行充分的思想动员，并从语文教学改革的发展方向等内容出发，做好了必要的舆论准备，接着布置学生按照要求去收集和整理材料。在此之后，最重要的是要求教师首先做示范“表演”。示范“表演”的时候，我从具体的材料要求出发，列举了一个非常简单的例子。我在黑板上板书了“行”，要求学生注音。学生几乎异口同声地说出了“xíng”和“háng”两个读音，而我此时便故意卖关子，进一步询问是否还有其它读音，学生一下子哑了，并困惑地彼此摇摇头。我于给他们打了“50分”。学生们开始窃窃私语，并小声地互相讨论，气氛非常活跃，这时我适时地标出了“hang”和“héng”两个语音。此举一出，全班哗然，我于是趁热打铁，告诉学生说，语文内容其实丰富多彩，关键在于如何挖掘。紧接着，我又生动地复述了一个成语典故“阿娇买赋”，学生们听得津津有味，被我口若悬河的演讲震服了，并开始萌生了对古代传统文化的兴趣，也由此产生了学习和深入了解语文的愿望。首战告捷，我的积极与努力终于有了良好的开端。
　　第二天，我又示范性地举了两个实例，“戽”（念hù，与闽南方言有联系）和“家徒四壁”，果真再次激起了学生浓厚的兴趣。于是就有学生开始跃跃欲试了，只是由于没有足够的勇气，因此神情十分紧张。但我却故意不点句，我想让学生自己有足够的勇气走上讲台，因为这跨出的第一步特别重要。在我的鼓动下，终于第一个学生颤笃笃地走上讲台，神情十分紧张，甚至说话的声音都会颤抖，但他最终克服了自己紧张的情绪。他给全班同学讲了一个成语“为虎作伥”。任务完成得一般，但他的勇气的表现却赢得同学热烈的掌声。学生自己也十分感动，我接着对他的勇气和热忱给予了高度的评价，并激励其他同学应该勇敢地跨出这超越自我的第一步，好戏在精彩的第一幕中收场。从此，课堂教学氛围便产生了深刻的变化，学生的学习热情高涨，表现积极，不仅课前能进行充分预习，而且能独立自觉地寻找材料组织和丰富自己的见解。
　　在此之后的几次“公开课”中，我们班级的活跃氛围和学生的积极表现赢得了同行和领导的一致赞扬。随着课堂教学内容的丰富，学生对语文的学习的认识正在发生深刻的变化。而在这不经意的转变中，学生的语文操作能力也得到了显著的提高，不仅表达能力，而且写作水平都得到了有效的训练。
　　现在我正沿着这思路，积极引导学生，不断地充实和深化课堂教学内容，向学生提出具体的意见和要求。并准备在课堂执行一条由学生唱主角，先自由地讨论课文，然后进行探究、质疑、分析、评价，再由教师加以引导、释疑、和总结的教学模式，不断的培养学生独立探究的精神和自主学习的能力。