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【摘 要】单词是英语句子的必不可少的一部分，单词的记忆对于理解英语句子非常重要。本文分析影响初高中英语单词记忆的不同方面，巧用化整为零，从五个方面谈论记忆高中英语单词的有效方法，从而提高学习效率。
【关键词】高中英语单词；化整为零；巧记
一、影响初高中英语单词记忆的不同方面
作为一名高中英语教师，我从事英语教学工作已经二十三年了。在实际教学中我发现，同学们刚上高中时，踌躇满志，痛下决心，非把高中英语学好不可，气吞万里如虎。不过也许过不了多久，就在“背单词”这一关中被拦路虎挡住了去路，慢慢地消磨了意志，丧失了信心，最终放弃学英语了。是什么导致初高中生记忆英语单词产生如此差异呢？
首先是词汇量。是的，同是单词，高中英语和初中英语有着很大的差别。同是一个单元的单词，同是一周的时间，初中只有十几个生词，而高中一下子增加到四十几个，无形中给同学们增大了心理压力。
其次是单词本身的组成变了。初中学习的都是些最简单的词，组成字母少，而且基本上都是单音节词， 双音节词，以及词根什么的，非常好记，而高中，词变得复杂，不再只是词根了。
第三是初高中老师教法不同。初中老师天天上课反复领着念与背，考得勤，就是下课不复习也能记得差不多。而到了高中，有的老师根本不讲生词，最多只是讲到了课文碰上这些新词时再讲其用法，而且不再每天听写单词了。一句话，全凭自学才行。
第四是考试的侧重点不同。初中老师讲哪些单词，考试就考这些单词。而上了高中，就词考词的题型没有了，取而代之的是对学生能力的考察。例如完形填空，阅读理解，改错都是考能力的题型。因此坦白说，就算同学们把这一单元的生词背得滚瓜烂熟，考试也不一定能拿高分，如此一来同学们就会误解为学单词、记单词没用，丧失记单词的原动力。
最后一点是记单词的时间也不一样。初中学习的科目少，有的是时间去背单词，而一上高中各科好像都变得内容又多又复杂难懂，有些同学连学数理化时间都不够用，就更抽不出时间来背英语单词了。
说到这里，是不是有的同学就不想背单词了呢？请大家千万不要灰心丧气，因为毕竟我们随着年龄增长更加聪明睿智了，我们完全可以巧用一些办法来记住这些单词。
二、试试使用化整为零的方法来勇闯单词难关
首先，把整个单元四十几个单词化整为零
同学们千万不要奢望一次记下整个单元的四五十个单词，我们应该首先按课时来化分。高中一个单元混然一体，由教师自己来划分课时，因此我们可以把整个单元的单词以老师划分的授课时来划分。例如，把四十几个单词划分为五个部分，即：第一部分warming—up，listening，speaking.第二部分为Pre—reading，reading和post—reading，第三部分是Exercises，四是integrating skills.第五部分是学生练习中碰到的生词。授课前，先预习老师要讲的这一部分单词，老师讲课时仔细听这些单词的用法，讲后再花一定时间再背几遍。注意在背这十几个单词时还要再化整为零，即先把自己以前见过、熟悉的，只不过又出现在一些新的词组中或有了新的用法的单词归纳到一块，由于好记，一下子就可以背下来，再背那些从来就没有见过的单词。
其次，把单词本身化整为零
高中的单词既长且难，我们不妨试试把每个单词再分为几个部分，如此一来就涉及到前缀后缀的问题了。我们可以先背一些最常用前缀后缀特有的含义，比如表示词性类的后缀中—ful；；—ous；—al；—able等都是形容词后缀，-th；—tion；—ment等属于名词后缀，而-ly属于副词后缀等等。表示词义类的前缀bi-表示两个，tri-表示三个，inter-表示相互的，in-，un-，dis-，-less等表示否定的等等。这样，记单词先记词根，再记其前后缀就容易多了。
第三，把背单词的时间、地点化整为零
有些同学很喜欢利用一整个早读时间来背整个单元的那四、五十个单词，这样效果一定不佳。不仅背得头晕脑涨，记不住单词，还直接影响到下一节课的学习。怎么办？我高中的时候几届英语牛人就一个背单词方法——小卡片。 把今天要记下的那十几个单词抄在上面，随时随地拿出来背。早读时，全力以赴，背个五分钟，然后再大声朗读课文，课间时分拿出小卡片再背个3分钟。午睡前躺在床上再看个三分钟，晚上在做各科作业时，做完一科可以用背三至五分钟单词的办法调剂一下思维，然后再投入到下一科作业中。而且这个小卡片的功能不仅是只背课本上的单词，也可以把我们在做题时遇到的生词都记下来（尤其是阅读理解，生词颇多），小卡片正面记课文生词，背面记我们做习题遇到的生词，不久你就会发现，阅读理解中的生词变少了，这是因为完形填空，阅读理解这样的能力型题型中的生词重复性很高。如此一来，我们的词汇量就大大扩展了。
第四，把五官化整为零
记单词就是要让五官各司其职，做到“五到”，即眼睛要仔细的观察单词的拼法，嘴里要小声地正确地读出其发音（尤其是元音与字母组合的发音，必要时要读得夸张些，如果把这五官都积极地动用起来，相信同学们一定能记住更多的单词。
最后，把全班同学化整为零。
在课堂上，教师一般是让全班同学一起朗读单词，一同去记忆。听起来效果很好，可其中不乏有滥竽充数的南郭先生。我们不妨把同学们分成一个个互助组，互相听写，相互对改，进行一帮一的活动，必要时进行评比，这样一来，不仅可以加大学生与学生之间的相互监督，避免有些同学的惰性思想，也使同学们提高了背单词的积极性和竞争意识。
总之，其实记忆单词的方法是多种多样的，但贵在坚持。“授之以鱼，不如授之以渔”。如果我们能真正的做到持之以恒，教给学生一定的记忆单词的方法，不但会改变学生记单词难的现象，而且能增强学生的自信心，提高学习热情，使学生在高中单词面前顺利通关。英国有句谚语：A good beginning is half the battle！ 我相信，如果教会学生用科学的方法记忆单词，学生就会学得愉快，记得轻松，受益终身。
（作者单位：江苏省南京市天印高级中学）
【关键词】高中英语单词；化整为零；巧记
一、影响初高中英语单词记忆的不同方面
作为一名高中英语教师，我从事英语教学工作已经二十三年了。在实际教学中我发现，同学们刚上高中时，踌躇满志，痛下决心，非把高中英语学好不可，气吞万里如虎。不过也许过不了多久，就在“背单词”这一关中被拦路虎挡住了去路，慢慢地消磨了意志，丧失了信心，最终放弃学英语了。是什么导致初高中生记忆英语单词产生如此差异呢？
首先是词汇量。是的，同是单词，高中英语和初中英语有着很大的差别。同是一个单元的单词，同是一周的时间，初中只有十几个生词，而高中一下子增加到四十几个，无形中给同学们增大了心理压力。
其次是单词本身的组成变了。初中学习的都是些最简单的词，组成字母少，而且基本上都是单音节词， 双音节词，以及词根什么的，非常好记，而高中，词变得复杂，不再只是词根了。
第三是初高中老师教法不同。初中老师天天上课反复领着念与背，考得勤，就是下课不复习也能记得差不多。而到了高中，有的老师根本不讲生词，最多只是讲到了课文碰上这些新词时再讲其用法，而且不再每天听写单词了。一句话，全凭自学才行。
第四是考试的侧重点不同。初中老师讲哪些单词，考试就考这些单词。而上了高中，就词考词的题型没有了，取而代之的是对学生能力的考察。例如完形填空，阅读理解，改错都是考能力的题型。因此坦白说，就算同学们把这一单元的生词背得滚瓜烂熟，考试也不一定能拿高分，如此一来同学们就会误解为学单词、记单词没用，丧失记单词的原动力。
最后一点是记单词的时间也不一样。初中学习的科目少，有的是时间去背单词，而一上高中各科好像都变得内容又多又复杂难懂，有些同学连学数理化时间都不够用，就更抽不出时间来背英语单词了。
说到这里，是不是有的同学就不想背单词了呢？请大家千万不要灰心丧气，因为毕竟我们随着年龄增长更加聪明睿智了，我们完全可以巧用一些办法来记住这些单词。
二、试试使用化整为零的方法来勇闯单词难关
首先，把整个单元四十几个单词化整为零
同学们千万不要奢望一次记下整个单元的四五十个单词，我们应该首先按课时来化分。高中一个单元混然一体，由教师自己来划分课时，因此我们可以把整个单元的单词以老师划分的授课时来划分。例如，把四十几个单词划分为五个部分，即：第一部分warming—up，listening，speaking.第二部分为Pre—reading，reading和post—reading，第三部分是Exercises，四是integrating skills.第五部分是学生练习中碰到的生词。授课前，先预习老师要讲的这一部分单词，老师讲课时仔细听这些单词的用法，讲后再花一定时间再背几遍。注意在背这十几个单词时还要再化整为零，即先把自己以前见过、熟悉的，只不过又出现在一些新的词组中或有了新的用法的单词归纳到一块，由于好记，一下子就可以背下来，再背那些从来就没有见过的单词。
其次，把单词本身化整为零
高中的单词既长且难，我们不妨试试把每个单词再分为几个部分，如此一来就涉及到前缀后缀的问题了。我们可以先背一些最常用前缀后缀特有的含义，比如表示词性类的后缀中—ful；；—ous；—al；—able等都是形容词后缀，-th；—tion；—ment等属于名词后缀，而-ly属于副词后缀等等。表示词义类的前缀bi-表示两个，tri-表示三个，inter-表示相互的，in-，un-，dis-，-less等表示否定的等等。这样，记单词先记词根，再记其前后缀就容易多了。
第三，把背单词的时间、地点化整为零
有些同学很喜欢利用一整个早读时间来背整个单元的那四、五十个单词，这样效果一定不佳。不仅背得头晕脑涨，记不住单词，还直接影响到下一节课的学习。怎么办？我高中的时候几届英语牛人就一个背单词方法——小卡片。 把今天要记下的那十几个单词抄在上面，随时随地拿出来背。早读时，全力以赴，背个五分钟，然后再大声朗读课文，课间时分拿出小卡片再背个3分钟。午睡前躺在床上再看个三分钟，晚上在做各科作业时，做完一科可以用背三至五分钟单词的办法调剂一下思维，然后再投入到下一科作业中。而且这个小卡片的功能不仅是只背课本上的单词，也可以把我们在做题时遇到的生词都记下来（尤其是阅读理解，生词颇多），小卡片正面记课文生词，背面记我们做习题遇到的生词，不久你就会发现，阅读理解中的生词变少了，这是因为完形填空，阅读理解这样的能力型题型中的生词重复性很高。如此一来，我们的词汇量就大大扩展了。
第四，把五官化整为零
记单词就是要让五官各司其职，做到“五到”，即眼睛要仔细的观察单词的拼法，嘴里要小声地正确地读出其发音（尤其是元音与字母组合的发音，必要时要读得夸张些，如果把这五官都积极地动用起来，相信同学们一定能记住更多的单词。
最后，把全班同学化整为零。
在课堂上，教师一般是让全班同学一起朗读单词，一同去记忆。听起来效果很好，可其中不乏有滥竽充数的南郭先生。我们不妨把同学们分成一个个互助组，互相听写，相互对改，进行一帮一的活动，必要时进行评比，这样一来，不仅可以加大学生与学生之间的相互监督，避免有些同学的惰性思想，也使同学们提高了背单词的积极性和竞争意识。
总之，其实记忆单词的方法是多种多样的，但贵在坚持。“授之以鱼，不如授之以渔”。如果我们能真正的做到持之以恒，教给学生一定的记忆单词的方法，不但会改变学生记单词难的现象，而且能增强学生的自信心，提高学习热情，使学生在高中单词面前顺利通关。英国有句谚语：A good beginning is half the battle！ 我相信，如果教会学生用科学的方法记忆单词，学生就会学得愉快，记得轻松，受益终身。
（作者单位：江苏省南京市天印高级中学）