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摘要：本文针对目前中职学生普遍存在的学习基础差，缺乏自信；自我约束能力差，缺乏持之以恒的精神；不善于交流，自我封闭、自我压抑等问题及特点。探讨了班主任深入研究学生特点，找到原因，事半功倍的做好班级管理工作的相关措施。
随着职业教育的大力发展，中职学校的办学规模不断壮大。在新的形势下，如何管理好这些学生,是我们中职教育工作必须面对、思考和研究的问题。班主任作为班级工作的责任人和建设者，对学生在校成长起着至关重要的作用。
一、中职学生呈现的特点
1.学习基础差，缺乏自信
笔者对新入校学生作过一项调查：60%的学生是没能达到上普高的分数线，家里人认为孩子年龄小，需要进一步学习，如是把孩子送到学校就读，既想让孩子参加中职高考，又想让孩子能学到一技之长；30%的是家长想把孩子送到普高，但孩子怕在普高学习跟不上，压力大而选择了中职；5%的是学生初中毕业后，暂时不好安排，不能马上打工，又不能马上当兵，如是就先到学校来学习，随时随地的准备走人；还有5%的学生说看到同学来了，我就来了。
2.约束能力差，缺乏自律
中职学生进校后不久，就会暴露出各种各样的毛病和不足，如学习方面上课注意力不集中，不能专心听讲，作业完成不认真，考试不认真；如行为习惯方面讲卫生意识差，说话不文明，行为放荡不羁；在纪律方面是不能按要求、按制度对待自己的言行，不能坚持做一件事，总是边做边怀疑自己能力，需要老师的督促检查。
3.不善于交流，自我封闭
在日常学习和生活中，一些学生不愿意与同学、老师交流，喜欢利用网络和陌生人交流；一些同学不爱学习，专爱网络游戏；一些同学遇到了青春期问题，他们面对突然产生的对异性的强烈好奇，令他们不知所措，不知该如何面对，如何处理，如何做到坦然面对异性同学，使得他们很苦闷。这些问题在学生心中存在时间越长，对学生的影响就越大，严重地影响了他们和学习、生活秩序，并伴随着产生焦虑不安的心理，出现了一些心理问题。
二、班主任管理工作的对策
一个班集体的建设能否成功，取决于班主任在管理过程中的策略和方法。因此，中职班主任要研究学生特点，找出有针对性并行之有效的方法，搞好班级管理工作。
1.注重引导，让学生学会自信
心理学研究表明，教育者热爱、尊重、期待的情感能唤起受教育者幸福、愉悦的感情，进而促进其各方面不断进步，并最终走向成功。笔者在这方面采取了注重自身引导，及时用肯定和表扬等方法来引导学生增强自信心。让学生在与我的交流中得到经验，在活动中体验到快乐。如我每带一个新班，在最初的班会中都会让学生说一件过去最值得高兴和满意的事。对每个学生说出来的事，都一一记录，最后鼓励同学间相互交流，这个方法让很多学生都很乐意说出自己的高兴事，并且展现出来后，班集体的反响也很好；还如我经常开展活动，活动分个人活动和多人活动，利用课前的几分钟让一名学生唱一支歌，上课中让不爱回答问题的学生有机会发表意见，有时候让一名学生有勇气站起来比让一个学生回答对一个问题更有意义，不管怎样，只要是学生能站起来，我都给一个中肯的鼓励和表扬，让学生几人一组一起劳动，一起做游戏，一起辩论等活动都是使学生有机会表现自己，让学生在活动中体验到快乐，快乐让人自信。
2.科学管理，让学生学会自律
一是制定科学的班级制度。班级规章制度是班级建设的法规和政治保证，在制定制度的时候要有广泛的学生参入进来，保证民主性，制度要切合班级特点，不空洞、不求大，制度形成以后，要经常学习，认真落实，确保制度有效性，用制度来约束学生。二是加强自身示范作用。师者，传道、授业、解惑也。德高为师，身正为范，学生只有亲其师，才会信其道。所以我在学生面前尽量的起到示范作用。三是和学生经常交流，时时鼓励学生，肯定学生的成绩，哪怕是学生一个很小的变化，也要给予鼓励和表扬，讓学生感受到这个变化让老师和同学是多么的高兴，增强学生改正不良习惯的信心所带来的快乐。让学生快乐的去改掉一些笔病，并形成好的习惯，也就达到让学生学会自律的目标了。
3.加强交流，让学生学会自爱
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。” 作为班主任，作为一个班的带头人，我们有责任和义务来关爱每一个学生，把握学生的动向。按照新课程的要求，要与学生建立平等的师生关系，和学生进行情感交流，让学生信任我们，既把我们当作老师，又当作朋友，达到班级和谐。
（1）建立健康的人际关系。在学校内，具体的讲要建立好两种关系：一是老师与学生的关系。老师要理解学生，关怀学生。这种理解和关爱必须是发自内心的，是自然而然地流露出来的，是体现在日常生活的点点滴滴中的。学生会觉得老师值得信赖，有什么心里话就乐于找老师诉说。二是同学之间的关系。同学之间天天生活在一起，要相互理解、相互帮助、相互照顾。开展班级活动是增进同学之间的了解和感情的一个重要途径，同学关系顺了，内心也就不会为没有朋友而烦劳了，同学之间交流也就多了。
（2）做一名最好的倾听者。认真倾听别人的心声，就是对别人的尊重。我们知道，越是弱势群体，越是渴望得到别人的认可，越是重视别人对自己的看法和评价，越是想找机会证明自己。如果他能得到教师的重视和认可，老师能倾听他的心声，产生的效果是不言而喻的。老师和学生都要有当好倾听者的思想，只有认真倾听，才谈得上进行很好的交流和沟通；老师要给学生提问的机会，要能欣赏和理解学生的不同观点和意见，真诚与他们交流和沟通，启发、引导他们学会自强、自爱，学会做人。
（3）为学生创造交流的条件。一是充分发挥班会、座谈会的作用，让学生有话有地方说，有话敢说；二是用多种途径和学生注流，比如用E-mail、QQ、短信、信件、谈话等形式和学生交流，尽量做到随时随地的和学生交流，不客意、不做作。争取用多种方法帮助学生走出情感误区，让学生学会交流，学会合作，学会学习，学会做人。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学.人民教育出版社.
[2]张斌.新课程成功班级管理实用手册.黑龙江文化音像出版社
[3]赵颖.职高新生心理不健康状况及其班主任工作对策，2003.5.30
随着职业教育的大力发展，中职学校的办学规模不断壮大。在新的形势下，如何管理好这些学生,是我们中职教育工作必须面对、思考和研究的问题。班主任作为班级工作的责任人和建设者，对学生在校成长起着至关重要的作用。
一、中职学生呈现的特点
1.学习基础差，缺乏自信
笔者对新入校学生作过一项调查：60%的学生是没能达到上普高的分数线，家里人认为孩子年龄小，需要进一步学习，如是把孩子送到学校就读，既想让孩子参加中职高考，又想让孩子能学到一技之长；30%的是家长想把孩子送到普高，但孩子怕在普高学习跟不上，压力大而选择了中职；5%的是学生初中毕业后，暂时不好安排，不能马上打工，又不能马上当兵，如是就先到学校来学习，随时随地的准备走人；还有5%的学生说看到同学来了，我就来了。
2.约束能力差，缺乏自律
中职学生进校后不久，就会暴露出各种各样的毛病和不足，如学习方面上课注意力不集中，不能专心听讲，作业完成不认真，考试不认真；如行为习惯方面讲卫生意识差，说话不文明，行为放荡不羁；在纪律方面是不能按要求、按制度对待自己的言行，不能坚持做一件事，总是边做边怀疑自己能力，需要老师的督促检查。
3.不善于交流，自我封闭
在日常学习和生活中，一些学生不愿意与同学、老师交流，喜欢利用网络和陌生人交流；一些同学不爱学习，专爱网络游戏；一些同学遇到了青春期问题，他们面对突然产生的对异性的强烈好奇，令他们不知所措，不知该如何面对，如何处理，如何做到坦然面对异性同学，使得他们很苦闷。这些问题在学生心中存在时间越长，对学生的影响就越大，严重地影响了他们和学习、生活秩序，并伴随着产生焦虑不安的心理，出现了一些心理问题。
二、班主任管理工作的对策
一个班集体的建设能否成功，取决于班主任在管理过程中的策略和方法。因此，中职班主任要研究学生特点，找出有针对性并行之有效的方法，搞好班级管理工作。
1.注重引导，让学生学会自信
心理学研究表明，教育者热爱、尊重、期待的情感能唤起受教育者幸福、愉悦的感情，进而促进其各方面不断进步，并最终走向成功。笔者在这方面采取了注重自身引导，及时用肯定和表扬等方法来引导学生增强自信心。让学生在与我的交流中得到经验，在活动中体验到快乐。如我每带一个新班，在最初的班会中都会让学生说一件过去最值得高兴和满意的事。对每个学生说出来的事，都一一记录，最后鼓励同学间相互交流，这个方法让很多学生都很乐意说出自己的高兴事，并且展现出来后，班集体的反响也很好；还如我经常开展活动，活动分个人活动和多人活动，利用课前的几分钟让一名学生唱一支歌，上课中让不爱回答问题的学生有机会发表意见，有时候让一名学生有勇气站起来比让一个学生回答对一个问题更有意义，不管怎样，只要是学生能站起来，我都给一个中肯的鼓励和表扬，让学生几人一组一起劳动，一起做游戏，一起辩论等活动都是使学生有机会表现自己，让学生在活动中体验到快乐，快乐让人自信。
2.科学管理，让学生学会自律
一是制定科学的班级制度。班级规章制度是班级建设的法规和政治保证，在制定制度的时候要有广泛的学生参入进来，保证民主性，制度要切合班级特点，不空洞、不求大，制度形成以后，要经常学习，认真落实，确保制度有效性，用制度来约束学生。二是加强自身示范作用。师者，传道、授业、解惑也。德高为师，身正为范，学生只有亲其师，才会信其道。所以我在学生面前尽量的起到示范作用。三是和学生经常交流，时时鼓励学生，肯定学生的成绩，哪怕是学生一个很小的变化，也要给予鼓励和表扬，讓学生感受到这个变化让老师和同学是多么的高兴，增强学生改正不良习惯的信心所带来的快乐。让学生快乐的去改掉一些笔病，并形成好的习惯，也就达到让学生学会自律的目标了。
3.加强交流，让学生学会自爱
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。” 作为班主任，作为一个班的带头人，我们有责任和义务来关爱每一个学生，把握学生的动向。按照新课程的要求，要与学生建立平等的师生关系，和学生进行情感交流，让学生信任我们，既把我们当作老师，又当作朋友，达到班级和谐。
（1）建立健康的人际关系。在学校内，具体的讲要建立好两种关系：一是老师与学生的关系。老师要理解学生，关怀学生。这种理解和关爱必须是发自内心的，是自然而然地流露出来的，是体现在日常生活的点点滴滴中的。学生会觉得老师值得信赖，有什么心里话就乐于找老师诉说。二是同学之间的关系。同学之间天天生活在一起，要相互理解、相互帮助、相互照顾。开展班级活动是增进同学之间的了解和感情的一个重要途径，同学关系顺了，内心也就不会为没有朋友而烦劳了，同学之间交流也就多了。
（2）做一名最好的倾听者。认真倾听别人的心声，就是对别人的尊重。我们知道，越是弱势群体，越是渴望得到别人的认可，越是重视别人对自己的看法和评价，越是想找机会证明自己。如果他能得到教师的重视和认可，老师能倾听他的心声，产生的效果是不言而喻的。老师和学生都要有当好倾听者的思想，只有认真倾听，才谈得上进行很好的交流和沟通；老师要给学生提问的机会，要能欣赏和理解学生的不同观点和意见，真诚与他们交流和沟通，启发、引导他们学会自强、自爱，学会做人。
（3）为学生创造交流的条件。一是充分发挥班会、座谈会的作用，让学生有话有地方说，有话敢说；二是用多种途径和学生注流，比如用E-mail、QQ、短信、信件、谈话等形式和学生交流，尽量做到随时随地的和学生交流，不客意、不做作。争取用多种方法帮助学生走出情感误区，让学生学会交流，学会合作，学会学习，学会做人。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学.人民教育出版社.
[2]张斌.新课程成功班级管理实用手册.黑龙江文化音像出版社
[3]赵颖.职高新生心理不健康状况及其班主任工作对策，2003.5.30