【摘 要】
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<正> 1 问题的提出 随着地方煤矿支护改革的深入,我矿先后购置了2.2m、2.5m及3.15m三种规格的单体液压支柱,以适应开采2、7、9层煤不同煤厚的需要。但由于煤厚变化较大,仍不
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<正> 1 问题的提出 随着地方煤矿支护改革的深入,我矿先后购置了2.2m、2.5m及3.15m三种规格的单体液压支柱,以适应开采2、7、9层煤不同煤厚的需要。但由于煤厚变化较大,仍不能满足生产要求,如2层煤结构复杂,总厚在2.7m左右,若采用2.5m支柱,将会丢煤。需要购置2.8m单体液压支柱,花费资金约100万元。为此,我矿技术人员根据张集、柳新矿支柱加长的经验,结合我矿工作面矿山压力显现不明显的特点,决定在2.2m支柱上加长0.5m,以适应生产需要。
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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0113-01 数学课堂教学，在许多人看来，就是一个“情境导入——学习例题——练习巩固——小结提升”的过程。枯燥无趣，模式固定，师讲生听，几乎成了人们对数学课堂的刻板印象。实际上，不可否认的是现在的常态数学课堂教学中，我们确实存在不少这样的课堂实况。数学课堂教学，期待改变，也必须改变。乌申斯基说过：“没
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