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【摘要】在信息化时代，高职英语教学需要借助信息技术，构建立体化的互动教学模式，满足新时代学生的学习需求。基于此，本文分别从信息化时代高职英语立体化互动教学模式的教学目标、教学内容以及教学方法三方面，分析了信息化时代高职英语立体化互动教学模式，提出立体化互动教学中的注意事项，以此来提高学生的英语水平。
【关键词】信息化时代 高职英语 立体化互动
在高职院校的英语教学中，英语教学的主要目标是培养学生的英语运用能力，全面提高学生的听、说、读、写能力，确保高职院校的学生在毕业后可以直接上岗，具备英语沟通能力。所以，高职英语教师需要改善师生之间的互动状态，建立立体化的互动教学模式，为学生学习提供更多的媒介，采用不同的互动形式，提高学生们的英语学习兴趣，满足不同个体的知识需求。
一、信息化时代高职英语立体化互动教学模式的教学目标
互动教学模式的教学目标，应注意因材施教，为不同专业的学生制定不同的教学目标，此外，互动教学模式的立体化还表现在针对不同层次的学生上。有些高职院校的学生高考成绩超过了本科录取分数，但由于某些原因，最后被高職院校录取，这些学生的英语基础较好，还有一些高职院校的学生，学习成绩不是很理想，甚至会存在偏科的情况，英语基础较差，还有一些来自偏远地区的外省同学，他们的录取分数线较低，因此，与其他同学相比，这些学生英语的听、说、读、写水平存在较大差异。所以，教师需要在实际的教学过程中，充分考虑到各个学生的英语水平，使课堂的教学目标适应不同的教学对象，采用不同的互动形式与互动的侧重点，满足不同个体的知识需要。
例如：福建某高职院校的英语教师在讲解“Creativity”这个单元时，需要为机械专业以及广告专业的学生授课，教师为了使学生们更好的学习英语知识，便设计了两种不同的课时，要求机械设备专业的学生只需理解课文内容，并掌握课文中的词汇即可，而广告专业的学生需要花费较多的时间搜集课本中的素材，使广告专业的学生掌握更多的专业术语，这一教学方法，体现了互动教学模式因材施教的特点，大大提高了英语教学质量。
二、信息化时代高职英语立体化互动教学模式的教学内容
第一，互动知识来源的立体化。在信息时代下，教师的教学媒介发生了改变，教学媒介由传统的纸质书籍，逐渐转换为虚拟图书馆、网络平台以及教育网站等各种媒介，教师从这些媒介中获取海量的教学资源，以学生为主体，基于学生的兴趣，建立科学的、有针对性的互动内容体系。
第二，互动知识本身的立体化。互动知识来源的立体化，增强了互动知识本身的立体性，教师可以将网络平台上提供的英语知识，引入到互动教学中。英语教师在日常教学时，不仅需要为学生讲解英语基础知识与英语学习策略，还应该加大对学生们的专业素质与职业道德教育力度，在课堂上为同学们解读本行业的经典案例，令同学们养成诚实守信的好习惯，树立正确的人生观、价值观，全面提高高职院校学生的综合素质。
例如：湖南省某高职院校的英语教师，在讲解“A Transition Point in My Life”这篇文章时，将网络学习的优势与课堂学习的优势结合在一起，将文章中需要学生掌握的重点单词，如：perspective、responsible、growing up、support 以及comfortable 等，上传至学生自主学习平台上，学生们可以登录该平台，根据自身需要从平台上浏览并下载由教师上传的重点词汇以及重点语句，进行自主学习。该方法可以使学生们有充分的时间用来预习英语知识，培养学生们探究式的学习方式，不仅有利于学生将知识与思考相结合，还可以保证教师在课堂上有针对性地解决学生遇到的疑惑，大大提高了教学效率。
三、信息化时代高职英语立体化互动教学模式的教学方法
高职英语立体化活动教学互动形式的核心是教学内容，英语教师可以利用计算机技术，设计多种互动形式，形成课上教学与课下的立体化互动模式，打破空间与时间的限制。传统的英语教学课堂上，教师常采用“问与答”的形式进行极教学，在信息化时代，教师可以在此基础上，充分利用语言、图片等方式，吸引学生注意力，为同学们讲解教学内容，令同学们充分交流学习心得。除此之外，该可以主动探索英语互动教学软件，加强学生们的口语表达训练与听说训练，使学生们可以通过多种感官，感受英语知识，实现多方面的活动目的。
例如：某高职院校的教师在进行希望英语第二册第二单元的“Environment”教学时，教材中TextA讲的是室内污染，TextB是总述空气污染的内容，教师在讲解这个单元的知识点时，将TextB作为教学重点，当讨论室内污染时，教师令同学们在TextA中查找有关信息，对室内污染的情况进行说明，充分利用了教材上的内容。在课下，教师为同学们布置学习任务，引导学生们使用论坛、微信、QQ等软件，探讨与空气污染有关的知识，与同学们分享学习心得，将课堂内容延伸，有效提高了学生们的英语表达能力。
综上所述，创建立体化互动教学模式必须以学生为主体。在信息化时代，使用立体化互动教学模式进行英语教学，可有效突破空间与时间限制，增强学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，协调师生之间的关系，提高高职英语的教学质量，教师在运用多媒体技术进行教学时，可以提高学生们搜集信息与处理信息的能力，有利于学生的自主学习。因此，高职英语教师应创新教学思路，不断完善立体化互动教学模式。
参考文献：
[1]续莉.基于世界大学城空间的互动教学模式在高职英语听说教学中的应用[D].湖南师范大学，2016.
*本文为重庆能源职业学院校级英语类教改项目《高职英语课堂中项目化互动教学的研究与实践》研究成果。
【关键词】信息化时代 高职英语 立体化互动
在高职院校的英语教学中，英语教学的主要目标是培养学生的英语运用能力，全面提高学生的听、说、读、写能力，确保高职院校的学生在毕业后可以直接上岗，具备英语沟通能力。所以，高职英语教师需要改善师生之间的互动状态，建立立体化的互动教学模式，为学生学习提供更多的媒介，采用不同的互动形式，提高学生们的英语学习兴趣，满足不同个体的知识需求。
一、信息化时代高职英语立体化互动教学模式的教学目标
互动教学模式的教学目标，应注意因材施教，为不同专业的学生制定不同的教学目标，此外，互动教学模式的立体化还表现在针对不同层次的学生上。有些高职院校的学生高考成绩超过了本科录取分数，但由于某些原因，最后被高職院校录取，这些学生的英语基础较好，还有一些高职院校的学生，学习成绩不是很理想，甚至会存在偏科的情况，英语基础较差，还有一些来自偏远地区的外省同学，他们的录取分数线较低，因此，与其他同学相比，这些学生英语的听、说、读、写水平存在较大差异。所以，教师需要在实际的教学过程中，充分考虑到各个学生的英语水平，使课堂的教学目标适应不同的教学对象，采用不同的互动形式与互动的侧重点，满足不同个体的知识需要。
例如：福建某高职院校的英语教师在讲解“Creativity”这个单元时，需要为机械专业以及广告专业的学生授课，教师为了使学生们更好的学习英语知识，便设计了两种不同的课时，要求机械设备专业的学生只需理解课文内容，并掌握课文中的词汇即可，而广告专业的学生需要花费较多的时间搜集课本中的素材，使广告专业的学生掌握更多的专业术语，这一教学方法，体现了互动教学模式因材施教的特点，大大提高了英语教学质量。
二、信息化时代高职英语立体化互动教学模式的教学内容
第一，互动知识来源的立体化。在信息时代下，教师的教学媒介发生了改变，教学媒介由传统的纸质书籍，逐渐转换为虚拟图书馆、网络平台以及教育网站等各种媒介，教师从这些媒介中获取海量的教学资源，以学生为主体，基于学生的兴趣，建立科学的、有针对性的互动内容体系。
第二，互动知识本身的立体化。互动知识来源的立体化，增强了互动知识本身的立体性，教师可以将网络平台上提供的英语知识，引入到互动教学中。英语教师在日常教学时，不仅需要为学生讲解英语基础知识与英语学习策略，还应该加大对学生们的专业素质与职业道德教育力度，在课堂上为同学们解读本行业的经典案例，令同学们养成诚实守信的好习惯，树立正确的人生观、价值观，全面提高高职院校学生的综合素质。
例如：湖南省某高职院校的英语教师，在讲解“A Transition Point in My Life”这篇文章时，将网络学习的优势与课堂学习的优势结合在一起，将文章中需要学生掌握的重点单词，如：perspective、responsible、growing up、support 以及comfortable 等，上传至学生自主学习平台上，学生们可以登录该平台，根据自身需要从平台上浏览并下载由教师上传的重点词汇以及重点语句，进行自主学习。该方法可以使学生们有充分的时间用来预习英语知识，培养学生们探究式的学习方式，不仅有利于学生将知识与思考相结合，还可以保证教师在课堂上有针对性地解决学生遇到的疑惑，大大提高了教学效率。
三、信息化时代高职英语立体化互动教学模式的教学方法
高职英语立体化活动教学互动形式的核心是教学内容，英语教师可以利用计算机技术，设计多种互动形式，形成课上教学与课下的立体化互动模式，打破空间与时间的限制。传统的英语教学课堂上，教师常采用“问与答”的形式进行极教学，在信息化时代，教师可以在此基础上，充分利用语言、图片等方式，吸引学生注意力，为同学们讲解教学内容，令同学们充分交流学习心得。除此之外，该可以主动探索英语互动教学软件，加强学生们的口语表达训练与听说训练，使学生们可以通过多种感官，感受英语知识，实现多方面的活动目的。
例如：某高职院校的教师在进行希望英语第二册第二单元的“Environment”教学时，教材中TextA讲的是室内污染，TextB是总述空气污染的内容，教师在讲解这个单元的知识点时，将TextB作为教学重点，当讨论室内污染时，教师令同学们在TextA中查找有关信息，对室内污染的情况进行说明，充分利用了教材上的内容。在课下，教师为同学们布置学习任务，引导学生们使用论坛、微信、QQ等软件，探讨与空气污染有关的知识，与同学们分享学习心得，将课堂内容延伸，有效提高了学生们的英语表达能力。
综上所述，创建立体化互动教学模式必须以学生为主体。在信息化时代，使用立体化互动教学模式进行英语教学，可有效突破空间与时间限制，增强学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，协调师生之间的关系，提高高职英语的教学质量，教师在运用多媒体技术进行教学时，可以提高学生们搜集信息与处理信息的能力，有利于学生的自主学习。因此，高职英语教师应创新教学思路，不断完善立体化互动教学模式。
参考文献：
[1]续莉.基于世界大学城空间的互动教学模式在高职英语听说教学中的应用[D].湖南师范大学，2016.
*本文为重庆能源职业学院校级英语类教改项目《高职英语课堂中项目化互动教学的研究与实践》研究成果。