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摘要：在提倡素质教育的教学理念下，学生的自主学习越来越受到学校和教师广泛的重视，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力是非常重要而且必要的。本文从提高学生自主学习意识，鼓励学生自主探索，注重培养学生的自我评价和自我调控能力等方面对如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力进行了探讨。
关键词：高中数学 自主学习 能力 培养
素质教育要求教师在开发学生智力、培养能力的过程中，既应做到教学活动的实效性强，保证教学质量，又要让学生“想学”，即自主学习。自主学习就是学生在教师必要的引导下，依靠自身努力，自觉地、主动地、创造性地获取知识，掌握技能，发展心智，形成人的可持续发展能力。具有自主学习能力的学生有良好的学习兴趣，善于运用科学的学习方法，善于与他人合作，敢于质疑问难，有较强的进取精神和探索精神。因而在高中数学教学中，教师应积极运用教学策略促使学生自主学习，达到有效教学。
一、提高学生的自主学习意识
在高中数学教学中，教师要善于调动学生的学习动机，增加他们的学习兴趣，使学生愿学和乐学。我们现在在数学教学模式上采取“先学后教，当堂训练”的课堂教学原则，把学生推到前台，达到师生互动、生生互动，把课堂的主体地位还给学生，体现了学生的主体性。开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示了教学目标，激发了学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过巡视、个别询问，为“后教”做好准备。在指导学生学习的过程中，教师要认真备好学案。这样使学生有探究问题，发现问题，解决问题的一个完整的过程，并可以从这个过程中体会到自己的主体地位，会更加愿意学习和乐于学习。
二、巧妙的引入激发学生好奇心
无论用什么方式来组织一节课，一个好的开始至关得要，自主学习的课堂也不例外。在向学生传递学习目标的同时还要关注许多其它的因素如学生的兴趣，与所学内容的联系等。最近发展区理论告诉我们“只有走在发展前面的教学才是良好的教学才能促进学生的发展”。教师通常要考虑数学知识内在联系，在讲解新知识之前有必要提及已学过的内容，一是为了让学生温习巩固，二是让学生明确数学内容的逻辑性关联性，是有章可循的，消除其陌生感，那么学习就会更容易进行。一些人认为这样浪费时间并无太大意义，一些人甚至自己也不去想这些承接与联系而只是照书本或教案读，这样的教学方式割裂了数学知识内在的联系肯定是无法引起学生的兴趣，更谈不上调动学生的自主性。
三、启发学生思考，培养学生自主学习的能力
自主学习是主动的、有主见的学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。课堂教学时，教师要精心策划，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；运用适当的手段对学生的学习思路进行诱导，鼓励学生大胆发现、探究。为此，教师没必要急于先“发”，即把知识点直接“和盘托出”，而是诱导学生的思维，启发他们自行思考，激活学生整个认识系统，把他们最初的兴趣萌芽状态引入到主动探索理解新知识阶段。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
四、营造良好的学习氛围
教科书给学生和教师都留下了广阔的空间，进行创造性思维，这就要求我们的数学课堂应该是和谐、宽松而愉快的。教师在课堂上应该注意营造宽松、民主的环境，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和想象力，鼓励他们大胆质疑，发散思维，才能形成独特的思想，进而更有利于调动学生的学习自主性和独立性。只有营造融洽、和谐的学习氛围，学生才能放开自我，大胆探索，思维也更活跃，同时也就形成了师生之间、学生之间的不定向互动，使的我们的学生养成一种与同学合作交流，共同提高的好习惯；整个课堂在一种平等、和谐、民主、宽松、愉快的氛围中进行，师生相互信任，相互了解，也只有相互了解和信任，学生才能敞开心扉大胆交流，不怕犯错误，能力也逐渐提升。这样我们的课堂就能提高全体学生的数学素养，教育也就产生实实在在的效果。
五、分层布置作业，激发学生自主学习的自觉性
为了更好地开发学生自主学习的自觉性，老师要给每个学生创造不同的发挥潜能的机会，让学生真正成为学习的主人。由于各方面的原因，学生的学习基础、学习能力，有着较大差异，这就要求教师为不同层次的学生安排不同层次的作业，切记“一刀切”。针对学生的具体情况，我将学生作业分成三个层次。第一层次：在有难度的基础题的基础上，增加思维训练题，开发学生的智力。第二层次：稍有难度的基础题，增加较简单的思维训练。第三层次：较容易的基础题。让学生自己选择适合自己的作业来完成，并鼓励学生敢于尝试对于自己稍有难度的作业来做。根据个别学生做题速度的快慢，适当地增加或减少作业量，还可从三层作业中挑选自己想完成的题来做。如此布置作业，使学生有了自由选择的空间，激发了完成作业的积极性，促进了学生自主学习、自主探究意识的形成。
六、引导学生自主总结，自主发展
“教是为了不教”。在学校的学习是为走向社会后进行终身学习做准备的。数学作为一门基础学科，其任务就是要运用自主学习的方法，提高学生的学习能力和对学习的调控能力，为其终身学习奠定基础。教学过程中应引导学生在数学学习和研究的过程中学会自主总结，自主发展，能够不断地发现新问题，获取新信息，提出新观点，探求新方法，得出新结论。
七、结束语
总之，新课改给我们的数学教师提出了更高的要求，教师要教给学生数学思想，能够通过数学让学生掌握数学的学习方法、拥有基本数学素养，并在一定的知识高度下，指导学生进行自主学习，使他们形成自主学习的能力。自主学习以学生独立思考为基础，以教师有效引导为辅助，它利于开发学生的潜能，促进学生学习能力的可持续发展，形成习惯后可使学习最优化。可见，自主学习能力的培养任重而道远。
参考文献：
[1]周建明.“懒”师也能出高徒——高中数学自主学习能力培养之我见[J]. 中小学教学研究，2011（03）
[2]王剑.高中数学“自主学习”方略组合[J]. 数学学习与研究，2010（13）
[3]秦炎梅.浅谈高中数学教学中学生自主学习提升策略[J]. 数理化学习，2010（10）
[4]李玉香.初中数学教学中培养学生的自主学习能力初探[J]. 新课程学习（基础教育），2009（08）
[5]高爱文.略谈在高中数学教学中如何培养学生能力[J]. 学周刊. 2011（08）
关键词：高中数学 自主学习 能力 培养
素质教育要求教师在开发学生智力、培养能力的过程中，既应做到教学活动的实效性强，保证教学质量，又要让学生“想学”，即自主学习。自主学习就是学生在教师必要的引导下，依靠自身努力，自觉地、主动地、创造性地获取知识，掌握技能，发展心智，形成人的可持续发展能力。具有自主学习能力的学生有良好的学习兴趣，善于运用科学的学习方法，善于与他人合作，敢于质疑问难，有较强的进取精神和探索精神。因而在高中数学教学中，教师应积极运用教学策略促使学生自主学习，达到有效教学。
一、提高学生的自主学习意识
在高中数学教学中，教师要善于调动学生的学习动机，增加他们的学习兴趣，使学生愿学和乐学。我们现在在数学教学模式上采取“先学后教，当堂训练”的课堂教学原则，把学生推到前台，达到师生互动、生生互动，把课堂的主体地位还给学生，体现了学生的主体性。开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示了教学目标，激发了学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过巡视、个别询问，为“后教”做好准备。在指导学生学习的过程中，教师要认真备好学案。这样使学生有探究问题，发现问题，解决问题的一个完整的过程，并可以从这个过程中体会到自己的主体地位，会更加愿意学习和乐于学习。
二、巧妙的引入激发学生好奇心
无论用什么方式来组织一节课，一个好的开始至关得要，自主学习的课堂也不例外。在向学生传递学习目标的同时还要关注许多其它的因素如学生的兴趣，与所学内容的联系等。最近发展区理论告诉我们“只有走在发展前面的教学才是良好的教学才能促进学生的发展”。教师通常要考虑数学知识内在联系，在讲解新知识之前有必要提及已学过的内容，一是为了让学生温习巩固，二是让学生明确数学内容的逻辑性关联性，是有章可循的，消除其陌生感，那么学习就会更容易进行。一些人认为这样浪费时间并无太大意义，一些人甚至自己也不去想这些承接与联系而只是照书本或教案读，这样的教学方式割裂了数学知识内在的联系肯定是无法引起学生的兴趣，更谈不上调动学生的自主性。
三、启发学生思考，培养学生自主学习的能力
自主学习是主动的、有主见的学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。课堂教学时，教师要精心策划，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；运用适当的手段对学生的学习思路进行诱导，鼓励学生大胆发现、探究。为此，教师没必要急于先“发”，即把知识点直接“和盘托出”，而是诱导学生的思维，启发他们自行思考，激活学生整个认识系统，把他们最初的兴趣萌芽状态引入到主动探索理解新知识阶段。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
四、营造良好的学习氛围
教科书给学生和教师都留下了广阔的空间，进行创造性思维，这就要求我们的数学课堂应该是和谐、宽松而愉快的。教师在课堂上应该注意营造宽松、民主的环境，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和想象力，鼓励他们大胆质疑，发散思维，才能形成独特的思想，进而更有利于调动学生的学习自主性和独立性。只有营造融洽、和谐的学习氛围，学生才能放开自我，大胆探索，思维也更活跃，同时也就形成了师生之间、学生之间的不定向互动，使的我们的学生养成一种与同学合作交流，共同提高的好习惯；整个课堂在一种平等、和谐、民主、宽松、愉快的氛围中进行，师生相互信任，相互了解，也只有相互了解和信任，学生才能敞开心扉大胆交流，不怕犯错误，能力也逐渐提升。这样我们的课堂就能提高全体学生的数学素养，教育也就产生实实在在的效果。
五、分层布置作业，激发学生自主学习的自觉性
为了更好地开发学生自主学习的自觉性，老师要给每个学生创造不同的发挥潜能的机会，让学生真正成为学习的主人。由于各方面的原因，学生的学习基础、学习能力，有着较大差异，这就要求教师为不同层次的学生安排不同层次的作业，切记“一刀切”。针对学生的具体情况，我将学生作业分成三个层次。第一层次：在有难度的基础题的基础上，增加思维训练题，开发学生的智力。第二层次：稍有难度的基础题，增加较简单的思维训练。第三层次：较容易的基础题。让学生自己选择适合自己的作业来完成，并鼓励学生敢于尝试对于自己稍有难度的作业来做。根据个别学生做题速度的快慢，适当地增加或减少作业量，还可从三层作业中挑选自己想完成的题来做。如此布置作业，使学生有了自由选择的空间，激发了完成作业的积极性，促进了学生自主学习、自主探究意识的形成。
六、引导学生自主总结，自主发展
“教是为了不教”。在学校的学习是为走向社会后进行终身学习做准备的。数学作为一门基础学科，其任务就是要运用自主学习的方法，提高学生的学习能力和对学习的调控能力，为其终身学习奠定基础。教学过程中应引导学生在数学学习和研究的过程中学会自主总结，自主发展，能够不断地发现新问题，获取新信息，提出新观点，探求新方法，得出新结论。
七、结束语
总之，新课改给我们的数学教师提出了更高的要求，教师要教给学生数学思想，能够通过数学让学生掌握数学的学习方法、拥有基本数学素养，并在一定的知识高度下，指导学生进行自主学习，使他们形成自主学习的能力。自主学习以学生独立思考为基础，以教师有效引导为辅助，它利于开发学生的潜能，促进学生学习能力的可持续发展，形成习惯后可使学习最优化。可见，自主学习能力的培养任重而道远。
参考文献：
[1]周建明.“懒”师也能出高徒——高中数学自主学习能力培养之我见[J]. 中小学教学研究，2011（03）
[2]王剑.高中数学“自主学习”方略组合[J]. 数学学习与研究，2010（13）
[3]秦炎梅.浅谈高中数学教学中学生自主学习提升策略[J]. 数理化学习，2010（10）
[4]李玉香.初中数学教学中培养学生的自主学习能力初探[J]. 新课程学习（基础教育），2009（08）
[5]高爱文.略谈在高中数学教学中如何培养学生能力[J]. 学周刊. 2011（08）