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【内容摘要】活动单导学是课程改革背景下地方教学创新的产物，强调的是通过活动单这样的一个载体引导学生自主学习。初中化学学科在活动单导学模式下培养学生的自主学习能力，需要在教学设计中、教学实施中不断思考哪些活动可以交由学生自主完成。这里的教学逻辑就是在自主学习的过程中才能形成自主学习的能力。
【关键词】初中化学 活动单导学 自主学习 能力培养
活动单导学是江苏省如皋地区教育部门，在课程改革的背景下，将课程改革理念与地方改革特色相结合的产物，目前在全国范围内有一定的影响。在课改纵深推进的背景下，活动单导学也与时俱进，更强调这一模式与学生的具体实际相结合。笔者在初中化学教学中，力图通过活动单导学培养学生的自主学习能力，经过多次实践之后，形成了一些认识。但是由于活动单导学本身就拥有课程改革的诸多理念，因此即使对于未使用活动单的化学课堂来说，也有一定的启发意义。
一、活动单导学模式与学生自主学习能力培养的关系辨析
活动单导学的关键词有二：一是活动单，这是导学所用的载体；二是导学，强调通过活动单（当然也包括教师在课堂上的指导）来引导学生有效的学习。从字面上来看，“导学”与“自主学习”似乎是矛盾的，但在实际操作中，两者非但不矛盾，还存在着相互促进的作用。
以“金属的化学性质”这一内容的教学为例，在笔者所设计的活动中，有这样三个要点：第一，自主学习金属与氧气反应的课本知识，并结合自己的经验，说说自己的自主学习心得；第二，自主学习金属与盐酸、稀硫酸的反应知识，并尝试完成实验的设计；第三，自主思考金属的化学性质的描述角度，并尝试进行总结。这三个活动在课堂上是依次进行的，其中三个活动都是对学生学习方向的一种引导：第一二个活动强调学生的自主阅读（也是自主学习的一种体现，强调的是通过对教材信息的加工获取新的认知），第三个活动则面向学生的思维加工，力求引导学生总结出金属的化学性质。
在这样的教学设计中，活动单所起的导学作用，与对学生自主学习能力的要求是相呼应的：一方面活动单的设计明确指明了自主学习的方式，学生在活动单的引导之下，会在自主学习中生成自主学习的能力；另一方面自主学习的过程有效地与活动结合在一起，成为活动的一部分。这就使得自主学习能力的培养不是刻意与活动割裂的，而是一个有机的整体。
当然，这种理论上的相互依存、相互促进的关系，还需要教學实践来验证，下面试作一说明。
二、以活动单导学思想为指引，积极实施自主学习能力的培养
其实，活动单导学的重要思路，也就是“导学”的真正含义，在于通过教师的引导，让学生最终学会学习，而学会学习的标志就是自主学习能力的形成。结合上述教学设计，以及课堂上对学生在导学过程中的自学过程，笔者总结出如下几点，以阐述活动单导学思想是如何引导学生自主学习能力形成的。
在第一个活动中，学生在自主学习金属与氧气反应的时候，也能够像课本所描述的一样，想到生活中金属氧化变黑或者生锈的例子，而这些生活经验就成了学生自主学习的基础，在学生的自主学习过程中也会遇到一些问题，比如就有学生很有针对性地提出问题：生活中的金属与氧气发生反应的具体过程是什么？能不能用化学方程式来表示？这些问题就形成于学生接触到活动单而没有开始自主学习教材之前，这是一种很好的自主学习意识。而这种意识还可以驱动后面自主学习的进一步进行。如在第二个活动中，有学生在学习金属与盐酸和稀硫酸反应的时候，与小组之内其他同学讨论（小组合作学习，也是活动单导学的重要组成部分）了这样的一个问题：为什么说金属与盐酸或者稀硫酸的反应，可以反映金属的活动性？这一问题得到了组内其他同学的响应，他们还走出小组与其它小组的学生讨论这一现象说明了什么？笔者调查分析之后认为，实际上学生是对金属的活动性理解还不够深刻，不知道其可由金属与酸的反应体现出来。当然，其中也有部分基础较好的学生并非没有意识到这一点，而是想进一步确认大脑中不太成熟的想法，其实他们当中已经有相当一部分已经将金属的活动性，与金属与酸的反应的剧烈程度联系到一起了。在这样的猜想之下，教师所演示的实验及实验结果的分析比较，就有了充分的学生基础。学生接受起来也就特别顺利！
三、树立导学服务于自主学习的理念，以实现模式教学演变
活动单导学是一种教学模式，早有课程专家指出，活动单运用的精髓在于“模式而不模式化”，模式是为了推广的方便，是为了让更多的人建模入轨。而在此之后，就要注意模式的灵活运用，其中一个重点，就是要服务于学生的自主学习，只有让学生学会了学习—— 自主学习的目标，活动单导学模式才会真正演变为有生命力的教学模式。
就初中化学教学而言，自主能力的培养往往不是游离在学生的活动之外的，学生的活动中，很大一部分都应当是自主学习的活动。在笔者的研究中，进行教学设计时第一个思考的问题，就是本教学内容中，哪些是适合学生自主学习的，哪些是稍加点拨之后可以实现自主学习的。带着这样的问题去设计教学，去实施教学，那学生的自主学习能力就能够真正形成。
【参考文献】
[1] 阚俊山. 初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 化学教与学，2010 （2）：13-15.
[2] 沈林海. 初中化学活动单导学課堂模式实施的基本策略[J]. 吉林省教育学院学报：中学教研版，2010，26（5）：56-57.
（作者单位：江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学）
【关键词】初中化学 活动单导学 自主学习 能力培养
活动单导学是江苏省如皋地区教育部门，在课程改革的背景下，将课程改革理念与地方改革特色相结合的产物，目前在全国范围内有一定的影响。在课改纵深推进的背景下，活动单导学也与时俱进，更强调这一模式与学生的具体实际相结合。笔者在初中化学教学中，力图通过活动单导学培养学生的自主学习能力，经过多次实践之后，形成了一些认识。但是由于活动单导学本身就拥有课程改革的诸多理念，因此即使对于未使用活动单的化学课堂来说，也有一定的启发意义。
一、活动单导学模式与学生自主学习能力培养的关系辨析
活动单导学的关键词有二：一是活动单，这是导学所用的载体；二是导学，强调通过活动单（当然也包括教师在课堂上的指导）来引导学生有效的学习。从字面上来看，“导学”与“自主学习”似乎是矛盾的，但在实际操作中，两者非但不矛盾，还存在着相互促进的作用。
以“金属的化学性质”这一内容的教学为例，在笔者所设计的活动中，有这样三个要点：第一，自主学习金属与氧气反应的课本知识，并结合自己的经验，说说自己的自主学习心得；第二，自主学习金属与盐酸、稀硫酸的反应知识，并尝试完成实验的设计；第三，自主思考金属的化学性质的描述角度，并尝试进行总结。这三个活动在课堂上是依次进行的，其中三个活动都是对学生学习方向的一种引导：第一二个活动强调学生的自主阅读（也是自主学习的一种体现，强调的是通过对教材信息的加工获取新的认知），第三个活动则面向学生的思维加工，力求引导学生总结出金属的化学性质。
在这样的教学设计中，活动单所起的导学作用，与对学生自主学习能力的要求是相呼应的：一方面活动单的设计明确指明了自主学习的方式，学生在活动单的引导之下，会在自主学习中生成自主学习的能力；另一方面自主学习的过程有效地与活动结合在一起，成为活动的一部分。这就使得自主学习能力的培养不是刻意与活动割裂的，而是一个有机的整体。
当然，这种理论上的相互依存、相互促进的关系，还需要教學实践来验证，下面试作一说明。
二、以活动单导学思想为指引，积极实施自主学习能力的培养
其实，活动单导学的重要思路，也就是“导学”的真正含义，在于通过教师的引导，让学生最终学会学习，而学会学习的标志就是自主学习能力的形成。结合上述教学设计，以及课堂上对学生在导学过程中的自学过程，笔者总结出如下几点，以阐述活动单导学思想是如何引导学生自主学习能力形成的。
在第一个活动中，学生在自主学习金属与氧气反应的时候，也能够像课本所描述的一样，想到生活中金属氧化变黑或者生锈的例子，而这些生活经验就成了学生自主学习的基础，在学生的自主学习过程中也会遇到一些问题，比如就有学生很有针对性地提出问题：生活中的金属与氧气发生反应的具体过程是什么？能不能用化学方程式来表示？这些问题就形成于学生接触到活动单而没有开始自主学习教材之前，这是一种很好的自主学习意识。而这种意识还可以驱动后面自主学习的进一步进行。如在第二个活动中，有学生在学习金属与盐酸和稀硫酸反应的时候，与小组之内其他同学讨论（小组合作学习，也是活动单导学的重要组成部分）了这样的一个问题：为什么说金属与盐酸或者稀硫酸的反应，可以反映金属的活动性？这一问题得到了组内其他同学的响应，他们还走出小组与其它小组的学生讨论这一现象说明了什么？笔者调查分析之后认为，实际上学生是对金属的活动性理解还不够深刻，不知道其可由金属与酸的反应体现出来。当然，其中也有部分基础较好的学生并非没有意识到这一点，而是想进一步确认大脑中不太成熟的想法，其实他们当中已经有相当一部分已经将金属的活动性，与金属与酸的反应的剧烈程度联系到一起了。在这样的猜想之下，教师所演示的实验及实验结果的分析比较，就有了充分的学生基础。学生接受起来也就特别顺利！
三、树立导学服务于自主学习的理念，以实现模式教学演变
活动单导学是一种教学模式，早有课程专家指出，活动单运用的精髓在于“模式而不模式化”，模式是为了推广的方便，是为了让更多的人建模入轨。而在此之后，就要注意模式的灵活运用，其中一个重点，就是要服务于学生的自主学习，只有让学生学会了学习—— 自主学习的目标，活动单导学模式才会真正演变为有生命力的教学模式。
就初中化学教学而言，自主能力的培养往往不是游离在学生的活动之外的，学生的活动中，很大一部分都应当是自主学习的活动。在笔者的研究中，进行教学设计时第一个思考的问题，就是本教学内容中，哪些是适合学生自主学习的，哪些是稍加点拨之后可以实现自主学习的。带着这样的问题去设计教学，去实施教学，那学生的自主学习能力就能够真正形成。
【参考文献】
[1] 阚俊山. 初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 化学教与学，2010 （2）：13-15.
[2] 沈林海. 初中化学活动单导学課堂模式实施的基本策略[J]. 吉林省教育学院学报：中学教研版，2010，26（5）：56-57.
（作者单位：江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学）