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【摘要】：小学阶段是教育的启蒙阶段，小学生认知能力尚浅，对事物的分析能力和理解能力都比较薄弱，班主任在小学生的生活学习中担任了重要的角色，在小学班主任德育教育中，实施鼓励赏识的教育能够拉近师生的关系，建立良好的师生情谊。同时采用鼓励赏识的方式也能够完善学生的人格，从而提升学生的综合素质，因此，教师要掌握有效的措施在班级的德育中发挥鼓励赏识教育的有效作用。
【关键词】：小学 班主任 德育 鼓励赏识 教育
前言：
如今的小学教育不仅重视智育的水平，德育也逐渐变得越来越重要，德育在一个人的一生中都是不可缺少的，尤其对于小学生来说，班主任的德育教育更为重要，从小为小学生树立良好的行为习惯和积极的三观，对学生今后的终身发展都有很好的帮助。因此小学班主任必须将班级的德育工作高度地重视起来，本文首先论述了实施鼓励赏识在德育教育中的有效作用，然后又针对如何实施鼓励赏识的教育方法促进德育教育工作的具体措施进行了阐述，希望以此提高小学班主任德育教育的水平，从而保证德育教育发挥出良好的效果。
1实施“鼓励赏识”教育的作用
1.1能够建立良好的师生情谊
在小学班主任德育教育中，实施鼓励赏识教育能够使师生之间建立起良好的情谊，教师的鼓励赏识对小学生来说能够为学生树立强烈的自尊心，使学生能够更积极的认识自己。小学生年龄小，对事物的认知能力还比较薄弱，小学生对班主任的依赖程度很强，对于班主任教师的一言一行都十分的在意。在以往传统的班主任德育教育中，班主任的教育方式很直白、很机械化，在教育的过程中，班主任常常不注意学生的心理动态，德育教育也没有一定的针对性，而且德育教育也没有完善的课程体系建设，没有单独的设置一门课程。德育教育往往也是随机的、缺乏准备的，例如当学生犯错误的时候，学生成绩不理想的时候，教师就会采取说教的方式对学生进行德育教育【1】。而且德育教育方式也比较简单粗暴，因此师生之间的关系也会很生疏，德育教育的效果也不是很理想。而采用鼓励赏识的方式开展班级德育教育，学生的接受程度会更高，在德育教育的过程中，与教师的关系也会拉得更近，从而能够更好地建立师生情谊。
1.2完善学生人格，提升学生综合素质
小学阶段的德育教育是最关键的阶段，因为小学教育是学生的启蒙阶段，小学生对事物的认知很懵懂，小学阶段是学生形成独立三观的初级阶段，在这个关键时期，做好对学生正确价值观和行为举止的影响，对学生的终身发展都是大有益处的。但是，反之，如果在这个时期不注重对学生的德育教育工作，学生将有可能形成不正确的三观，随着学生的不断成长，不正确的三观会对学生的学习和生活都产生消极的影响。因此小学班主任的德育教育工作是完善学生人格形成的重要过程，也是提升学生综合素质的重要措施。采用鼓励赏识的德育教育方式，能够使学生更积极、更全面地认识自己，建立学生的自信心【2】。班主任的德育教育工作不仅局限于课堂的教育，更要延伸到学生生活中的各个方面，德育教育要贯穿在各个学科的教学中，通过实践过程提高学生的德育能力，从而在生活和学习的各个方面获得很好的情感体验，因此，采用鼓励赏识的措施开展德育教育，能够逐步完善学生的人格，提高学生的综合素质。
2小学班主任德育中实施“鼓励赏识”教育的措施
2.1采用多元化的评价方式落实赏识教育
在传统的德育教育中，鼓励赏识的教学内容是比较匮乏的，小学的德育教学形式也比较死板，教学内容也主要集中在教材中，教学资源的范围也比较狭窄，另外，在教学的过程中，教师对学生的评价语言也很单一，都是比较固定的评价方式，泛泛的评价也很难给学生留下深刻的印象，得到的评价效果也不是十分理想。因此随着小学德育的改革，教师应该转变自己的德育教学方式，积极拓展德育教育的内容，并且要积极的开展多元化的评价，尽可能地使评价方式更结合学生的实际，突出评价的目的和针对性，这样的教学评价才是有意义的【3】。对学生德育素质的提高也是有积极作用的。教师要丰富自己的评价语言，就是要善于用不同的方式对学生展开评价，善于有针对性地总结不同学生的不同优点，例如对学生进行表扬的时候，教师可以以开展主题班会的形式对一些进步大、表现突出的学生进行表扬，通过全班式的评价方式会更好地激励学生，采取鼓励积极的措施对学生开展德育教育，这样不仅能够使学生印象深刻，还能够有效地保证德育教学的效果。
2.2用真挚的情感对待学生，在德育教育中发挥师德力量
在小学班主任的德育教学中，班主任要善于发挥师德的力量，用真诚的态度对待学生，用真挚的情感感化学生，班主任要在平时的学习和生活中与学生多交流，要放下教师的架子，平易近人的与学生展开沟通，可以询问一下学生在学习和生活中遇到的困难，通过与学生的沟通更好地了解学生，及时掌握学生的心理动态，从而在德育教育的过程中能够更有针对性，德育教育的效果也会更理想。班主任在进行德育教育的时候，要结合小学生的性格特点，小学生喜欢新鲜有趣味的事物，教师可以借助一些小故事，将一些德育道理引导给学生。在我国的文化经典中，关于德育内容的故事非常多，教师可以结合教学的需要挑选一些合适的为学生讲解，从而在趣味故事中加深学生对德育知识的理解。
结语：
總之，在小学阶段的班主任德育教育是非常重要的，教师采取鼓励赏识教育的方式开展班级德育工作能够使师生之间的关系更亲密，学生对教师的接受度更高，从而使教师更顺利地开展德育工作。另外，有效的德育教育也能够帮助学生树立正确的三观，完善学生的人格形成。因此教师在德育教育工作中，要发挥鼓励赏识的作用，采用多元化的评价方式落实赏识教育，用真挚的情感对待学生，在德育教育中发挥师德力量，从而提高学生的德育素质，促进学生综合素质的全面发展。
【参考文献】：
【1】晏瑞. 小学班主任工作中的赏识教育及实施策略[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
【2】郭彩文.小学班级管理中赏识教育的应用[J].课程教育研究，2019（21）：198.
【3】刘鸿.浅析小学班主任德育中实施“鼓励赏识”教育[J].课程教育研究，2018（30）：196-197.
【关键词】：小学 班主任 德育 鼓励赏识 教育
前言：
如今的小学教育不仅重视智育的水平，德育也逐渐变得越来越重要，德育在一个人的一生中都是不可缺少的，尤其对于小学生来说，班主任的德育教育更为重要，从小为小学生树立良好的行为习惯和积极的三观，对学生今后的终身发展都有很好的帮助。因此小学班主任必须将班级的德育工作高度地重视起来，本文首先论述了实施鼓励赏识在德育教育中的有效作用，然后又针对如何实施鼓励赏识的教育方法促进德育教育工作的具体措施进行了阐述，希望以此提高小学班主任德育教育的水平，从而保证德育教育发挥出良好的效果。
1实施“鼓励赏识”教育的作用
1.1能够建立良好的师生情谊
在小学班主任德育教育中，实施鼓励赏识教育能够使师生之间建立起良好的情谊，教师的鼓励赏识对小学生来说能够为学生树立强烈的自尊心，使学生能够更积极的认识自己。小学生年龄小，对事物的认知能力还比较薄弱，小学生对班主任的依赖程度很强，对于班主任教师的一言一行都十分的在意。在以往传统的班主任德育教育中，班主任的教育方式很直白、很机械化，在教育的过程中，班主任常常不注意学生的心理动态，德育教育也没有一定的针对性，而且德育教育也没有完善的课程体系建设，没有单独的设置一门课程。德育教育往往也是随机的、缺乏准备的，例如当学生犯错误的时候，学生成绩不理想的时候，教师就会采取说教的方式对学生进行德育教育【1】。而且德育教育方式也比较简单粗暴，因此师生之间的关系也会很生疏，德育教育的效果也不是很理想。而采用鼓励赏识的方式开展班级德育教育，学生的接受程度会更高，在德育教育的过程中，与教师的关系也会拉得更近，从而能够更好地建立师生情谊。
1.2完善学生人格，提升学生综合素质
小学阶段的德育教育是最关键的阶段，因为小学教育是学生的启蒙阶段，小学生对事物的认知很懵懂，小学阶段是学生形成独立三观的初级阶段，在这个关键时期，做好对学生正确价值观和行为举止的影响，对学生的终身发展都是大有益处的。但是，反之，如果在这个时期不注重对学生的德育教育工作，学生将有可能形成不正确的三观，随着学生的不断成长，不正确的三观会对学生的学习和生活都产生消极的影响。因此小学班主任的德育教育工作是完善学生人格形成的重要过程，也是提升学生综合素质的重要措施。采用鼓励赏识的德育教育方式，能够使学生更积极、更全面地认识自己，建立学生的自信心【2】。班主任的德育教育工作不仅局限于课堂的教育，更要延伸到学生生活中的各个方面，德育教育要贯穿在各个学科的教学中，通过实践过程提高学生的德育能力，从而在生活和学习的各个方面获得很好的情感体验，因此，采用鼓励赏识的措施开展德育教育，能够逐步完善学生的人格，提高学生的综合素质。
2小学班主任德育中实施“鼓励赏识”教育的措施
2.1采用多元化的评价方式落实赏识教育
在传统的德育教育中，鼓励赏识的教学内容是比较匮乏的，小学的德育教学形式也比较死板，教学内容也主要集中在教材中，教学资源的范围也比较狭窄，另外，在教学的过程中，教师对学生的评价语言也很单一，都是比较固定的评价方式，泛泛的评价也很难给学生留下深刻的印象，得到的评价效果也不是十分理想。因此随着小学德育的改革，教师应该转变自己的德育教学方式，积极拓展德育教育的内容，并且要积极的开展多元化的评价，尽可能地使评价方式更结合学生的实际，突出评价的目的和针对性，这样的教学评价才是有意义的【3】。对学生德育素质的提高也是有积极作用的。教师要丰富自己的评价语言，就是要善于用不同的方式对学生展开评价，善于有针对性地总结不同学生的不同优点，例如对学生进行表扬的时候，教师可以以开展主题班会的形式对一些进步大、表现突出的学生进行表扬，通过全班式的评价方式会更好地激励学生，采取鼓励积极的措施对学生开展德育教育，这样不仅能够使学生印象深刻，还能够有效地保证德育教学的效果。
2.2用真挚的情感对待学生，在德育教育中发挥师德力量
在小学班主任的德育教学中，班主任要善于发挥师德的力量，用真诚的态度对待学生，用真挚的情感感化学生，班主任要在平时的学习和生活中与学生多交流，要放下教师的架子，平易近人的与学生展开沟通，可以询问一下学生在学习和生活中遇到的困难，通过与学生的沟通更好地了解学生，及时掌握学生的心理动态，从而在德育教育的过程中能够更有针对性，德育教育的效果也会更理想。班主任在进行德育教育的时候，要结合小学生的性格特点，小学生喜欢新鲜有趣味的事物，教师可以借助一些小故事，将一些德育道理引导给学生。在我国的文化经典中，关于德育内容的故事非常多，教师可以结合教学的需要挑选一些合适的为学生讲解，从而在趣味故事中加深学生对德育知识的理解。
结语：
總之，在小学阶段的班主任德育教育是非常重要的，教师采取鼓励赏识教育的方式开展班级德育工作能够使师生之间的关系更亲密，学生对教师的接受度更高，从而使教师更顺利地开展德育工作。另外，有效的德育教育也能够帮助学生树立正确的三观，完善学生的人格形成。因此教师在德育教育工作中，要发挥鼓励赏识的作用，采用多元化的评价方式落实赏识教育，用真挚的情感对待学生，在德育教育中发挥师德力量，从而提高学生的德育素质，促进学生综合素质的全面发展。
【参考文献】：
【1】晏瑞. 小学班主任工作中的赏识教育及实施策略[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
【2】郭彩文.小学班级管理中赏识教育的应用[J].课程教育研究，2019（21）：198.
【3】刘鸿.浅析小学班主任德育中实施“鼓励赏识”教育[J].课程教育研究，2018（30）：196-197.