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摘 要：在传统教育理念影响下，学生家长对中等职育存在或多或少的偏见，导致中等职业教育生源质量长期无法得到保障，中职生也成为一个容易被人忽视的群体。中等职业教育的存在是非常有价值的，中等职业教育为普通高等教育和高等职业教育提供生源，中职生毕业生质量直接决定着高等职业教育生源质量，研究和探索中职生管理与教育的新模式是很有必要的。
关键字：中职;学生;管理;教育
一、中职学生特点
由于受到传统教育理念的影响，初中学生家长往往对中等职业教育存在或多或少的偏见，导致在九年义务教育结束后，许多家长和学生不愿意就读中职学校，除非没有选择，因此，中职学校生源质量往往不高。再加上社会对中职生关注度不够，容易造成学生自我感觉“被遗忘”的情况产生。综合来讲，中职学生往往存在以下特点：
（一）知识基础较差，但智力素质并不差
从多年的中职教育经历来看，中职生往往是在初中阶段成绩相对较差的学生，他们当中许多人其实智力水平并不差，反而有许多学生，智力水平高于普通高中学生，他们的学习成绩差往往是因为没有找到的学习“窍门”。在进入中职学校后，他们在接受到中职教育后发现，这种不同于初中教育的教学方式反而更适合他们。
（二）目标不明确，信心不充分
由于受到目前这种传统教育理念的影响，中职学生在初中毕业后未能和绝大多数同学一样进入普通高中学习，另外加上学校、家庭和社会给予的压力，他们在心理上往往容易产生自暴自弃的倾向，认为进入中职学校学习只不过是“长大一点”、“再长几年”等等。因此，他们从进入中职学校校门起，就未能树立正确的观念，学习没有目标，认为自己低人一等，学习信心不足。
（三）“自我”意识强烈
中职生“自我”的意识往往比较强烈，但自身以外的事物，反而往往是采取一种“事不关己，高高挂起”的态度。在矛盾处理中，不能正确对待事物的正反面，往往以自身出发点为标准，维持自身心理平衡为目标。
二、中职学生管理实践
（一）批评适当，尊重学生人格
中职学生受到年龄等条件的限制，思考问题往往不够全面，班主任和管理人员在做学生思想工作的时候，应正确使用适当的方式方法，不要受到传统思想的影响，以成绩的高低有意识地区分学生，在批评教育时，要尊重学生人格，不能使用有攻击性的语言伤害学生自尊心。
（二）邀请学生一起与家长座谈
中职生不再是小学生、中学生，虽然他们在许多方面思考问题还不够成熟，但他们有一定的自控能力，有一定的自我管理能力，因此在与学生家长交流的过程中，一般情况下，可尝试邀请学生一起参加。如果抛开学生，老师与家长单独座谈，学生会认为是有意避开自己，从而容易引发学生叛逆情绪;适当邀请学生一起参加座谈，可让学生感觉到一种很大的尊重，座谈效果更佳。
（三）帮助学生明确目标、树立信心
中职学生在初中阶段毕业后，未能考入理想的普通高中，在学校、家庭和社会的各种压力下，信心不足。中等职业教育过程中，要适当发掘学生性格特点，结合学生特长，逐渐树立学生信心。首先给学生机会，让学生在其擅长的领域取得优秀的成绩，树立自信心，然后再逐渐引导，将更多的精力投入到学习当中，须知只有学生自己想学习，才能把学习学好。
（四）肯定学生的努力，在班级内创造良好的学习氛围
不要打击学生，要充分肯定学生的努力，想办法鼓励他，提倡一种以鼓励为主的教学模式，尤其是在考试之后，学生成绩提高一分，说明他付出了一分的努力，要肯定学生为一分付出的努力;学生班级名次提升一名，说明他付出了一名的努力，要肯定学生为一名付出的努力。
三、中职学生教育实践
（一）大力发掘理论与实践一体化的教学模式
中等职业教育是职业教育的一个组成部分，职业的对接性很强。专业教学实践过程中，要大量实践内容，加强实践课程的教学组织。中职学生对于实践课程的参与度远高于理论课程，实践课程是理论课程的延伸，理论课程是实践课程的基础。因此，开发这样一种“做中学，学中做”、“边做边学”、“以做促学”的教学模式，能够有效调动中职学生的积极性，教学效果很好。
（二）采取多种形式的教学方式，激发学生学习兴趣
中职教育中传统教学模式是先理论、后实践，理论与实践环节脱节现象较为严重。要鼓励广大教师探索使用各种类型的教学模式，如“马蹄形课堂”、“翻转课堂”等等，寻找最适合当前教学内容的教学方法，不断给予学生新颖感，充分调动学生课堂参与度，只有这样，才能让学生喜欢上学，才能让学生的学习有效提高。
（三）由浅入深，注意学生掌握知识的程度
中职学校要适当调整课程计划，不能采用“一本教材满堂灌”的模式，教材是根本，放弃教材肯定是不行的，但是完全照搬教材，一本教材从前到后满堂灌的教学模式，很容易引起学生的厌烦。可以适当调整课程计划，将课程内容划分为容易、一般、较难三个部分分段开展教学，学生即使无法将全部内容掌握，也可以将容易和一般的部分掌握好，不至于丧失学习兴趣，什么都没学到。
四、结束语
中职教育是职业教育的重要组成部分，中职毕业生质量影响着高职教育生源质量，探索适合当前中职生管理和教育的模式有助于有效提高中职教育质量，保障高等职业教育生源质量。
参考文献：
[1] 罗拴平. 中职班主任工作中的困境及对策[J]. 学周刊，2019年7月，第25期：21.
[2] 李財波. 浅谈中职学校宿舍文化建设[J]. 科学大众，2019年7月，第4期：122.
[3] 何仕刚，李丽娜. 如何让中职学校师生关系“活”下去[J]. 科学咨询，2019年6月，第6期：88.
作者简介：
侯苗根（1964—），男，汉族，湖南株洲人，株洲铁路机电职业技术学校校长，研究方向：中等职业教育。
关键字：中职;学生;管理;教育
一、中职学生特点
由于受到传统教育理念的影响，初中学生家长往往对中等职业教育存在或多或少的偏见，导致在九年义务教育结束后，许多家长和学生不愿意就读中职学校，除非没有选择，因此，中职学校生源质量往往不高。再加上社会对中职生关注度不够，容易造成学生自我感觉“被遗忘”的情况产生。综合来讲，中职学生往往存在以下特点：
（一）知识基础较差，但智力素质并不差
从多年的中职教育经历来看，中职生往往是在初中阶段成绩相对较差的学生，他们当中许多人其实智力水平并不差，反而有许多学生，智力水平高于普通高中学生，他们的学习成绩差往往是因为没有找到的学习“窍门”。在进入中职学校后，他们在接受到中职教育后发现，这种不同于初中教育的教学方式反而更适合他们。
（二）目标不明确，信心不充分
由于受到目前这种传统教育理念的影响，中职学生在初中毕业后未能和绝大多数同学一样进入普通高中学习，另外加上学校、家庭和社会给予的压力，他们在心理上往往容易产生自暴自弃的倾向，认为进入中职学校学习只不过是“长大一点”、“再长几年”等等。因此，他们从进入中职学校校门起，就未能树立正确的观念，学习没有目标，认为自己低人一等，学习信心不足。
（三）“自我”意识强烈
中职生“自我”的意识往往比较强烈，但自身以外的事物，反而往往是采取一种“事不关己，高高挂起”的态度。在矛盾处理中，不能正确对待事物的正反面，往往以自身出发点为标准，维持自身心理平衡为目标。
二、中职学生管理实践
（一）批评适当，尊重学生人格
中职学生受到年龄等条件的限制，思考问题往往不够全面，班主任和管理人员在做学生思想工作的时候，应正确使用适当的方式方法，不要受到传统思想的影响，以成绩的高低有意识地区分学生，在批评教育时，要尊重学生人格，不能使用有攻击性的语言伤害学生自尊心。
（二）邀请学生一起与家长座谈
中职生不再是小学生、中学生，虽然他们在许多方面思考问题还不够成熟，但他们有一定的自控能力，有一定的自我管理能力，因此在与学生家长交流的过程中，一般情况下，可尝试邀请学生一起参加。如果抛开学生，老师与家长单独座谈，学生会认为是有意避开自己，从而容易引发学生叛逆情绪;适当邀请学生一起参加座谈，可让学生感觉到一种很大的尊重，座谈效果更佳。
（三）帮助学生明确目标、树立信心
中职学生在初中阶段毕业后，未能考入理想的普通高中，在学校、家庭和社会的各种压力下，信心不足。中等职业教育过程中，要适当发掘学生性格特点，结合学生特长，逐渐树立学生信心。首先给学生机会，让学生在其擅长的领域取得优秀的成绩，树立自信心，然后再逐渐引导，将更多的精力投入到学习当中，须知只有学生自己想学习，才能把学习学好。
（四）肯定学生的努力，在班级内创造良好的学习氛围
不要打击学生，要充分肯定学生的努力，想办法鼓励他，提倡一种以鼓励为主的教学模式，尤其是在考试之后，学生成绩提高一分，说明他付出了一分的努力，要肯定学生为一分付出的努力;学生班级名次提升一名，说明他付出了一名的努力，要肯定学生为一名付出的努力。
三、中职学生教育实践
（一）大力发掘理论与实践一体化的教学模式
中等职业教育是职业教育的一个组成部分，职业的对接性很强。专业教学实践过程中，要大量实践内容，加强实践课程的教学组织。中职学生对于实践课程的参与度远高于理论课程，实践课程是理论课程的延伸，理论课程是实践课程的基础。因此，开发这样一种“做中学，学中做”、“边做边学”、“以做促学”的教学模式，能够有效调动中职学生的积极性，教学效果很好。
（二）采取多种形式的教学方式，激发学生学习兴趣
中职教育中传统教学模式是先理论、后实践，理论与实践环节脱节现象较为严重。要鼓励广大教师探索使用各种类型的教学模式，如“马蹄形课堂”、“翻转课堂”等等，寻找最适合当前教学内容的教学方法，不断给予学生新颖感，充分调动学生课堂参与度，只有这样，才能让学生喜欢上学，才能让学生的学习有效提高。
（三）由浅入深，注意学生掌握知识的程度
中职学校要适当调整课程计划，不能采用“一本教材满堂灌”的模式，教材是根本，放弃教材肯定是不行的，但是完全照搬教材，一本教材从前到后满堂灌的教学模式，很容易引起学生的厌烦。可以适当调整课程计划，将课程内容划分为容易、一般、较难三个部分分段开展教学，学生即使无法将全部内容掌握，也可以将容易和一般的部分掌握好，不至于丧失学习兴趣，什么都没学到。
四、结束语
中职教育是职业教育的重要组成部分，中职毕业生质量影响着高职教育生源质量，探索适合当前中职生管理和教育的模式有助于有效提高中职教育质量，保障高等职业教育生源质量。
参考文献：
[1] 罗拴平. 中职班主任工作中的困境及对策[J]. 学周刊，2019年7月，第25期：21.
[2] 李財波. 浅谈中职学校宿舍文化建设[J]. 科学大众，2019年7月，第4期：122.
[3] 何仕刚，李丽娜. 如何让中职学校师生关系“活”下去[J]. 科学咨询，2019年6月，第6期：88.
作者简介：
侯苗根（1964—），男，汉族，湖南株洲人，株洲铁路机电职业技术学校校长，研究方向：中等职业教育。