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【摘要】改革开放以来，跨文化交际日益频繁。而我们也发现，在文化交流中语言好的并不一定能在交流中达成沟通目的，这就给外语教学提出了思考，输出什么样的人才才是符合时代需要。近年来多模态应用日趋广泛，在英语教学方面的尝试也是百花齐放。在英语教学中，作者建议结合多模态理论进行跨文化教学课堂设计，既符合文化推广战略决策的需要，又能有效提升学生的语言文化素养。
【关键词】多模态;跨文化交际;课堂设计
【作者简介】王蓁，湖北大学知行学院外国语学院。
跨文化交际作为一门综合性学科，在外语教学中尤为重要。该课程要求学生了解不同文化的特点和交际类型，能够分析文化冲突产生的原因，但作者在教学过程中发现，学生的困惑在于理解東西方在历史、思维方式以及哲学等方面所体现出来的差异性。因此，尝试多模态理论视角下的《跨文化交际》课堂设计，是教学改革的产物。
多模态就是对不同的交际模态如文字、图像、动画或视频之间的相互影响与联系所进行的听、说、视觉、听觉的研究。多模态教学强调教师通过多种模态的同时刺激，调动学生的积极性，达到学生的多种感官协同运作，加深理解与沟通。
1.顺应教学改革，突出时代特点。大学英语教学的目标中明确指出培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。当前互联网发展迅猛，多媒体资源过于开放，学生在选择的过程中难免辨识有误，多模态课堂设计正好凸显互联网的资源优势和教学主体的实践结合，学生个性得到发挥，提升教学效果的同时更能培养学生的自主和协作能力。
2.文化教学的需要。随着“走出去”“引进来”“一带一路”等战略的实施，人民生活逐渐富裕，出境游或与来中国的外国友人的语言接触更加频繁，但在交际中仍然避免不了一些误解，产生歧义。输出高素质人才可降低跨文化交际中的误解，而我国高等外语教育致力培养具备同世界各国友好合作、全面深度参与国际事务和全球治理必备的语言能力的一流外语人才，因此文化教学的作用及意义不言而喻。
1.课堂设计原则。设计不同的课堂形式，组织学生参与到交际活动中，以发挥学生的主体作用，达到拓展思维，提升跨文化交际能力目的为原则。多模态教学理论提出通过语言、文字、图像或视频等多种模态呈现文化知识、人文风俗、价值观念，学生更能直观参与到教学中，增强跨文化体验。
2.课堂设计策略。首先，语言的应用设计。语言是交际的工具，语言也是文化的一面镜子，在文化取向、价值观念、思维方式等方面的文化差异直接导致在言语行为、语篇组织结构的差异。目前，高校跨文化交际课程的学时普遍较短，大学生的文化学习很多流于形式，不能够把文化学习转化到实际的语言应用中，未能充分领会到语言的文化价值。词是篇章理解的最小单位，教师课堂上可以组织谚语习语竞赛，鼓励学生通过短时记忆和长时记忆词语短语，进行语言大比拼。指导学生改编剧本可以锻炼学生的书面语言应用能力，通过文本对比分析，教师能够帮助学生熟悉文化差异，发现文化内涵，体会语言的魅力。
其次，课堂活动的设计。
（1）文化快讯。学生展示是课堂学习的重要环节，学生提前采集文化快讯，以文字、音频或视频的形式在课前展示，学生直观完成了听、说的语言学习，在这一过程中，教师或学生可以即兴提问，来加强学生的跨文化意识，既帮助学生消化了语言，也接受并传播了文化。
（2）文化主题沙龙。全媒体时代下的大学生通过多种渠道已经有一定的文化交际类的知识经验，但不是所有的学生具有跨文化体验，文化沙龙是课堂交际能力培养的一个重要设计，教师可以设计影视快讯、品味台词、人设游戏、文化访谈等主题沙龙。影视是大学生的主要休闲学习活动，课堂上教师可以鼓励学生积极分享最新电影、戏剧，让学生了解跨文化交际现状，并通过模仿经典台词了解中西方文化现象，引导学生发现不同文化现象产生的原因和对生活的影响，这样的课堂学生参与度高。教师还需要帮助学生设计真实的跨文化交际角色模拟，人设游戏可以让学生充分理解host culture and home culture，进而提升学生的跨文化交际能力。
语言与文化相辅相成，语言的学习需要文化的积累，文化的传承需要语言准确表达。跨文化交际能力就是培养一种思维，设计好课堂可事半功倍。多模态理论适应了文化教学需求，选择实用的案例作为文化教学素材，设计适合每个学生的课堂活动，发挥学生的文化使者身份，推广中国优秀文化，让学生触摸世界文化，共享人类文明。
[1]王树建.应用语言学中培养大学生跨文化交际能力的策略[J].福建茶叶，2018，8.
[2]曹雪，崔艳波.顺应论视角下的跨文化交际能力培养研究[J].校园英语，2018，12.
【关键词】多模态;跨文化交际;课堂设计
【作者简介】王蓁，湖北大学知行学院外国语学院。
跨文化交际作为一门综合性学科，在外语教学中尤为重要。该课程要求学生了解不同文化的特点和交际类型，能够分析文化冲突产生的原因，但作者在教学过程中发现，学生的困惑在于理解東西方在历史、思维方式以及哲学等方面所体现出来的差异性。因此，尝试多模态理论视角下的《跨文化交际》课堂设计，是教学改革的产物。
一、多模态教学理论
多模态就是对不同的交际模态如文字、图像、动画或视频之间的相互影响与联系所进行的听、说、视觉、听觉的研究。多模态教学强调教师通过多种模态的同时刺激，调动学生的积极性，达到学生的多种感官协同运作，加深理解与沟通。
二、多模态理论视角下《跨文化交际》课堂设计的必要性
1.顺应教学改革，突出时代特点。大学英语教学的目标中明确指出培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。当前互联网发展迅猛，多媒体资源过于开放，学生在选择的过程中难免辨识有误，多模态课堂设计正好凸显互联网的资源优势和教学主体的实践结合，学生个性得到发挥，提升教学效果的同时更能培养学生的自主和协作能力。
2.文化教学的需要。随着“走出去”“引进来”“一带一路”等战略的实施，人民生活逐渐富裕，出境游或与来中国的外国友人的语言接触更加频繁，但在交际中仍然避免不了一些误解，产生歧义。输出高素质人才可降低跨文化交际中的误解，而我国高等外语教育致力培养具备同世界各国友好合作、全面深度参与国际事务和全球治理必备的语言能力的一流外语人才，因此文化教学的作用及意义不言而喻。
三、课堂设计原则及策略
1.课堂设计原则。设计不同的课堂形式，组织学生参与到交际活动中，以发挥学生的主体作用，达到拓展思维，提升跨文化交际能力目的为原则。多模态教学理论提出通过语言、文字、图像或视频等多种模态呈现文化知识、人文风俗、价值观念，学生更能直观参与到教学中，增强跨文化体验。
2.课堂设计策略。首先，语言的应用设计。语言是交际的工具，语言也是文化的一面镜子，在文化取向、价值观念、思维方式等方面的文化差异直接导致在言语行为、语篇组织结构的差异。目前，高校跨文化交际课程的学时普遍较短，大学生的文化学习很多流于形式，不能够把文化学习转化到实际的语言应用中，未能充分领会到语言的文化价值。词是篇章理解的最小单位，教师课堂上可以组织谚语习语竞赛，鼓励学生通过短时记忆和长时记忆词语短语，进行语言大比拼。指导学生改编剧本可以锻炼学生的书面语言应用能力，通过文本对比分析，教师能够帮助学生熟悉文化差异，发现文化内涵，体会语言的魅力。
其次，课堂活动的设计。
（1）文化快讯。学生展示是课堂学习的重要环节，学生提前采集文化快讯，以文字、音频或视频的形式在课前展示，学生直观完成了听、说的语言学习，在这一过程中，教师或学生可以即兴提问，来加强学生的跨文化意识，既帮助学生消化了语言，也接受并传播了文化。
（2）文化主题沙龙。全媒体时代下的大学生通过多种渠道已经有一定的文化交际类的知识经验，但不是所有的学生具有跨文化体验，文化沙龙是课堂交际能力培养的一个重要设计，教师可以设计影视快讯、品味台词、人设游戏、文化访谈等主题沙龙。影视是大学生的主要休闲学习活动，课堂上教师可以鼓励学生积极分享最新电影、戏剧，让学生了解跨文化交际现状，并通过模仿经典台词了解中西方文化现象，引导学生发现不同文化现象产生的原因和对生活的影响，这样的课堂学生参与度高。教师还需要帮助学生设计真实的跨文化交际角色模拟，人设游戏可以让学生充分理解host culture and home culture，进而提升学生的跨文化交际能力。
四、结语
语言与文化相辅相成，语言的学习需要文化的积累，文化的传承需要语言准确表达。跨文化交际能力就是培养一种思维，设计好课堂可事半功倍。多模态理论适应了文化教学需求，选择实用的案例作为文化教学素材，设计适合每个学生的课堂活动，发挥学生的文化使者身份，推广中国优秀文化，让学生触摸世界文化，共享人类文明。
参考文献：
[1]王树建.应用语言学中培养大学生跨文化交际能力的策略[J].福建茶叶，2018，8.
[2]曹雪，崔艳波.顺应论视角下的跨文化交际能力培养研究[J].校园英语，2018，12.