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摘要：在初中语文教学中，阅读教学是一个极其重要的部分。学生阅读能力的好坏，是其语文水平高低的直接体现，而培养、提高学生阅读能力往往是通过阅读教学得以实现。初中语文阅读教学不仅可以传递给学生必备的知识技能，还能促进学习能力的提升和大脑思维的开拓。重视学生的阅读能力的培养，存在着积极的意义。本文将从三个方面来探讨提高初中语文阅读教学质量的具体方式，希望可以给广大初中语文教师提供参考意见。
关键词：初中语文;阅读教学
随着近年来素质教育的不断被重视，现代阅读强调的是学生在阅读过程中的主体地位，重视的是学生从阅读中获得的独特体验和感悟。我们语文教学工作者要转变传统的教学观念，改变落后的教学模式，使得学生在阅读中从认知理解的低水平层面上升到思维释放的高度。在阅读教学中，教师只有采取创新化、合理化的教学方式，才能带领学生更好的感受到语文阅读的独特魅力。
一、明确教学目标，选择正确阅读方式
初中生阅读能力尚处于培养阶段，教师应当发挥引领作用。这需要教师对教学进行精心设计，构建一个在学生能力接受范围内的阅读情景。将课文特点与教学材料相结合，让学生有一个明确、适度的阅读目标，在这个目标下对阅读方式和材料进行科学指导，学生更易接受，更容易锻炼他们的自身阅读能力，教师也能获得更好的教学效果。教师可以引导学生将阅读的大目标分解为若干个具体的小问题，接着逐个的从文章中寻找答案，这样可以让学生掌握到一定的阅读方法，还可以了解到所学方法的具体应用范围和实际阅读中的具体实现。
二、合理设置情景，提高语文阅读教学有效性
任何没有情感的语文教学都是毫无灵魂可言的，在以情动人的课堂上，学习不会被视为乏味的事情，语文阅读教学亦是如此。独特的情感可以让学生乐于学习、善于学习、自发学习，增添他们的阅读兴趣。
1、通过朗读激发阅读情感。朗读可以激发情感，这一点是毋庸置疑的。朗读和阅读相辅相成，在语文教学中，朗读是一种重要的手段用来培养学生的高尚情操。对于所有文笔优美的文章来说，有感情地朗读可以让学生感受到其中的语言美、形象美和思想美，进而加深对文章的理解与感悟，这不仅陶冶了学生的审美情趣，还升华了他们的思想境界。
2、巧妙利用生活实际使情景再现。语文和生活密切相关，任何一篇文章也都是源于作者对生活的领悟和体会。而初中生年龄较小，阅历比较浅，可能对文章内容无法很好的掌控。对于这一点教师可以通过根据教材创设特定的情境，将文章内容和学生的实际生活结合起来，运用语言描述、角色扮演、媒体播放和道具展示等多种方式让文本中的情境再现，以此来加深学生对文章的理解，同时也充分发挥出他们自身的生活阅历和文化底蕴，这样学生不仅能够贴近文章，更能走进文章，感悟到文字所想传达的思想情感。
3、鉴赏分析文章词句，深刻挖掘情境。教材上引用的文章往往都是文质兼美，极赋鉴赏价值的优秀文章，学生如果可以对文章的好词好句有自己的独有见解，用恰到好处的言语对文章进行解读，会是对语文阅读教学工作的一种肯定，是教师高超教学艺术的体现。故而教师应该有意识地带领学生把阅读的注意力集中到作品语言的运用上，让他们对文章中写法独特、修辞方式独具一格、句式变幻无穷的出色语句进行鉴赏和分析。多个具有代表性的语句可以整理在一起，采用比较法让学生感受到语文文字的博大精深，更深层的发掘作者的思想情境，加深对文章的感悟。
三、让阅读可与多种方式相结合
1、阅读与想象相结合。文字本身是枯燥的，但多个文字结合在一起所描述的事物会是有趣的。在阅读的同时注意心灵感受，加以合理的想象会使得阅读变得奇妙无穷，教师可以带领学生展开想象，去认真揣摩文章所描绘的艺术形象，在对作品感悟的基础上，提高自身审美情趣意识，领会到文章所包含的思想。
2、阅读与讨论相结合。俗话说一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就展现出讨论的重要意义。同一篇文章，不同的学生会有不同的见解，这就需要教师引导学生对文章具有争议性的问题展开课堂讨论。同学们可以相互交换意见，畅谈自己的体验，在这样的环境渲染下学生会开动大脑获得更多的知识体验。当然教师在予以肯定和鼓励的同时也要适当的加以指导，让学生有一个正确的方向。
3、阅读与写作相结合。初中语文教学中的阅读环节和写作环节是紧密相连的。教师应对学生进行合理的指导，重点培养他们边阅读边思考的好习惯。让学生反复阅读原文，进行圈点勾画和标注，对文章进行梳理并提炼出自己的观点整理在阅读笔记上，这些都可以成为今后的写作素材。学生如果可以在对文章的认识和了解的基础上写出具有自己个性思辨的文章，将会是阅读教学的最优化。
总结：在初中阶段，良好阅读能力的养成会对学生今后更为复杂的学习奠定一个良好的基础，它可以促进学生知识增长，提高文化素养，还能提升学生的思维判断能力。閱读教学一直都是初中语文教学中的重点，也是一大难点，让初中生具备良好的阅读水平，需要教师从学生实际出发，进行科学性地指导，重视对学生阅读情趣的培养以及阅读教学方式的选择，加深学生对课文的理解程度，提高学生自身语文素养。教学方法往往是影响学生学习效率的重要因素，在传统教学手段的基础上，我们还应不断增添新的东西，使阅读教学质量得到有效提高，进而为语文教学服务。
参考文献：
[1]冯恩芝.关于中学语文阅读教学的现状及策略探究[J].课程教育研究，2014，（10）：14.
[2]李国栋.阅读教学的理论困境[J].语文教学通讯，2007，（05）
关键词：初中语文;阅读教学
随着近年来素质教育的不断被重视，现代阅读强调的是学生在阅读过程中的主体地位，重视的是学生从阅读中获得的独特体验和感悟。我们语文教学工作者要转变传统的教学观念，改变落后的教学模式，使得学生在阅读中从认知理解的低水平层面上升到思维释放的高度。在阅读教学中，教师只有采取创新化、合理化的教学方式，才能带领学生更好的感受到语文阅读的独特魅力。
一、明确教学目标，选择正确阅读方式
初中生阅读能力尚处于培养阶段，教师应当发挥引领作用。这需要教师对教学进行精心设计，构建一个在学生能力接受范围内的阅读情景。将课文特点与教学材料相结合，让学生有一个明确、适度的阅读目标，在这个目标下对阅读方式和材料进行科学指导，学生更易接受，更容易锻炼他们的自身阅读能力，教师也能获得更好的教学效果。教师可以引导学生将阅读的大目标分解为若干个具体的小问题，接着逐个的从文章中寻找答案，这样可以让学生掌握到一定的阅读方法，还可以了解到所学方法的具体应用范围和实际阅读中的具体实现。
二、合理设置情景，提高语文阅读教学有效性
任何没有情感的语文教学都是毫无灵魂可言的，在以情动人的课堂上，学习不会被视为乏味的事情，语文阅读教学亦是如此。独特的情感可以让学生乐于学习、善于学习、自发学习，增添他们的阅读兴趣。
1、通过朗读激发阅读情感。朗读可以激发情感，这一点是毋庸置疑的。朗读和阅读相辅相成，在语文教学中，朗读是一种重要的手段用来培养学生的高尚情操。对于所有文笔优美的文章来说，有感情地朗读可以让学生感受到其中的语言美、形象美和思想美，进而加深对文章的理解与感悟，这不仅陶冶了学生的审美情趣，还升华了他们的思想境界。
2、巧妙利用生活实际使情景再现。语文和生活密切相关，任何一篇文章也都是源于作者对生活的领悟和体会。而初中生年龄较小，阅历比较浅，可能对文章内容无法很好的掌控。对于这一点教师可以通过根据教材创设特定的情境，将文章内容和学生的实际生活结合起来，运用语言描述、角色扮演、媒体播放和道具展示等多种方式让文本中的情境再现，以此来加深学生对文章的理解，同时也充分发挥出他们自身的生活阅历和文化底蕴，这样学生不仅能够贴近文章，更能走进文章，感悟到文字所想传达的思想情感。
3、鉴赏分析文章词句，深刻挖掘情境。教材上引用的文章往往都是文质兼美，极赋鉴赏价值的优秀文章，学生如果可以对文章的好词好句有自己的独有见解，用恰到好处的言语对文章进行解读，会是对语文阅读教学工作的一种肯定，是教师高超教学艺术的体现。故而教师应该有意识地带领学生把阅读的注意力集中到作品语言的运用上，让他们对文章中写法独特、修辞方式独具一格、句式变幻无穷的出色语句进行鉴赏和分析。多个具有代表性的语句可以整理在一起，采用比较法让学生感受到语文文字的博大精深，更深层的发掘作者的思想情境，加深对文章的感悟。
三、让阅读可与多种方式相结合
1、阅读与想象相结合。文字本身是枯燥的，但多个文字结合在一起所描述的事物会是有趣的。在阅读的同时注意心灵感受，加以合理的想象会使得阅读变得奇妙无穷，教师可以带领学生展开想象，去认真揣摩文章所描绘的艺术形象，在对作品感悟的基础上，提高自身审美情趣意识，领会到文章所包含的思想。
2、阅读与讨论相结合。俗话说一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就展现出讨论的重要意义。同一篇文章，不同的学生会有不同的见解，这就需要教师引导学生对文章具有争议性的问题展开课堂讨论。同学们可以相互交换意见，畅谈自己的体验，在这样的环境渲染下学生会开动大脑获得更多的知识体验。当然教师在予以肯定和鼓励的同时也要适当的加以指导，让学生有一个正确的方向。
3、阅读与写作相结合。初中语文教学中的阅读环节和写作环节是紧密相连的。教师应对学生进行合理的指导，重点培养他们边阅读边思考的好习惯。让学生反复阅读原文，进行圈点勾画和标注，对文章进行梳理并提炼出自己的观点整理在阅读笔记上，这些都可以成为今后的写作素材。学生如果可以在对文章的认识和了解的基础上写出具有自己个性思辨的文章，将会是阅读教学的最优化。
总结：在初中阶段，良好阅读能力的养成会对学生今后更为复杂的学习奠定一个良好的基础，它可以促进学生知识增长，提高文化素养，还能提升学生的思维判断能力。閱读教学一直都是初中语文教学中的重点，也是一大难点，让初中生具备良好的阅读水平，需要教师从学生实际出发，进行科学性地指导，重视对学生阅读情趣的培养以及阅读教学方式的选择，加深学生对课文的理解程度，提高学生自身语文素养。教学方法往往是影响学生学习效率的重要因素，在传统教学手段的基础上，我们还应不断增添新的东西，使阅读教学质量得到有效提高，进而为语文教学服务。
参考文献：
[1]冯恩芝.关于中学语文阅读教学的现状及策略探究[J].课程教育研究，2014，（10）：14.
[2]李国栋.阅读教学的理论困境[J].语文教学通讯，2007，（05）