“快乐体育”在小学体育课的实施中，因其强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。因此教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由，使课堂充满快乐。在教学实践中，我们对如何创设情境进行了初步的探索。
　　一、场地布置要赏心悦目
　　准备场地、器材是体育课堂教学的前奏，也是上好一节体育课的前提。易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的动机和兴趣。
　　例如：上课前，我对场地进行了精心布置，学生一进入操场便对场地、器材的布置产生了极大的兴趣，几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8—10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计，从开始上课的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课堂内容，迫切想尝试练习了。
　　快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
　　二、教师语言要生动形象，内容要幽默而不俗套
　　教师的语言能否激发学生求知的欲望，紧紧抓住体育的“神韵”尤为重要。如：跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如矫兔”等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。因此说教师的语言是指挥棒。
　　三、教材搭配要新颖实用、有趣味性
　　快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。每节课周而复始的重复练习，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦，喜爱上体育课的快乐会一点点的消失。在实际教学中，我以教材为主体，利用儿童好奇、好新、好胜的心理、生理特点，使各教学内容相互穿插，将单一运动形式设计成饶有趣味的富有情节的儿童游戏，将枯燥、单调的练习穿插在故事、童话中，融入知识性、趣味性，让每个小朋友以小动物身份来进行练习比赛，使他们克服胆怯心理，始终保持良好的情绪，在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。如：由教材30米和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”；由素质练习角力可设想成“小山羊角力”，由兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等。从而学生的学习积极性被充分调动起来了，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达到了教学目标。
　　四、在体育教学中创设和谐的学练环境与快乐的气氛
　　1．运用音乐创设氛围
　　有时体育教学活动单一，学生会感到单调乏味，教师可适时利用音乐的特殊效果创设欢乐轻松的教学氛围，从而以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。如课的开始配以雄壮的《运动员进行曲》组织学生进课堂，课中随着教师的讲解、示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲等。
　　2．运用儿歌渲染气氛
　　游戏教学形式活泼，内容丰富，通过通俗易懂的儿歌辅助游戏教学，例如模仿小白兔的动作进行接力跳游戏，可一边游戏一边唱儿歌：小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包，跳到草地吃青草， 吃饱肚子往家跳，看谁最先跳回家，大家夸他“妙妙妙”。这样便于使活动中的学生寓情于境，创设乐教乐学的良好氛围。
　　3．角色饰演，激情感染
　　体育教师应该通过教法和组织形式的变化，创设有利于学练的良好环境：一用“乐教”影响学生乐学，可以防止或克服学练中的怕苦、怕累、怕脏和其它因素造成的厌学；动作敏捷又有风度，言谈举止中透射出优雅，灵巧和优美，会使学生耳濡目染，受到美的熏陶。通过美的启迪，易于实现体育学练中的“苦学”变“乐学”。二运用教学手段的变化，激发、培养学生的学习兴趣，如：在做徒手操练时，口令可以是教师喊或哨子吹，也可由学生或师生轮换喊，还可以用敲击乐器和音乐伴奏等。做操的队形可以是横队或纵队；图形可以是横队、纵队、圆形或弧形等；做操的形式可以是原地或进行间、分组或统一进行；做操的节奏可快可慢等。由此体育教师运用教法手段的变化，创设和谐的学练环境和良好氛围，既体现了体育课组织形式的多样性，灵活性，也是提高学生的求知欲和培养学生体育学习兴趣的有效途径。
　　“快乐体育”使学生的学习动机建立在自身愿望需要的基础之上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛，这应是教育艺术的最高境界，也应是成功教育的必由之路。