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从儿童发展的规律来看，儿童身心发展是一个从低级到高级，由量变到质变连续发展的过程。从幼儿园进入小学的孩子尽管自主性逐渐加强，对同伴的交往需求日益迫切，但自制力、坚持性、集体意识依然淡薄。一到小学便表现出了诸多的不适应：上课玩自己的东西，随便讲话，不搭理老师……在低年级语文教学中，学生的纪律常识几乎为零，判断是非的观念淡薄。同时，每一个学生都有自己的不同的性格和不同的心理需求，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件，如果教师不能及时妥善地处理，也会给语文教学带来严重的负面影响。那么，教师应如何
用课堂管理搞好低年级语教学质量呢？
一、抓住特点，建立符合低年级学生心理特点的课堂管理纪律
俗话说“没有规矩不成方圆”，有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为标准，知道自己的行为是不是可行的，哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰当的语文课堂行为。在制定课堂纪律时，一是要注意要根据低年级学生的年龄、能力和生理特点出发，制定出相应的课堂规律，不能要求过高，否则会让学生无法执行，流于形式，最终失去权威。二是制定的规则既要简单明了，可以通过顺口溜、童谣、儿歌等形式，便于记忆表达。发扬民主，让学生参与制定，从而增强规矩的有效性。三是要有一定的开放性。规则过多，会使学生无所适从；规则过严，会使学生紧张焦虑。这只能引起学生的反感、抵触情绪。确定几条简单明了，并让学生认认同，值得遵循的规则，才是可行并能够起到指引、教育作用。
二、加强课堂常规训练，从他律走向自律
良好的课堂教学秩序，是提高教学效果的保证。学生的自觉纪律是在教师有目的地培养训练中逐渐形成的。通过教师组织课堂管理，学生逐渐认识到遵守纪律的意义，并在实践锻炼中将遵守纪律看作自己应尽的责任，将纪律要求转化为自己的内心需要，进而产生积极的纪律态度、坚强的纪律意志和良好的纪律习惯。教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则，在指导行为实践中，让学生从他律到自律，逐步培养起自律能力。培养学生的自律能力，一是要告诉学生遵守纪律的意义，教给他们遵守纪律的具体方法。二是要抓住学生已经表现出来的优良行为予以表扬强化，让学生感到自己自觉地遵守纪律是可能的，自己是有进步的。三是要在规矩制定后就必须加以实行，让学生明确知道，这个规矩是有效的，违反规则的行为不会得到赞许和鼓励，按规则去做就会得到老师和同学们的赞赏。执行时，应该力求做到始终如一和一视同仁，以保证规则的严肃性和权威性。四是要为学生提供更多的锻炼条件，让学生在不同的环境条件下都能自觉地遵守纪律。
三、抓住语文教学的特点，确保课堂教学的有效性
第一，创新思维，转变观念。积极探讨新的教学方式，以使语文教学更加符合儿童的生理心理特点。改变填鸭式的教学方式，多采用启发式教学方式，创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、提高技能的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
第二，以情生情，快乐学习。“没有情感就没有教育”。 心理学研究表明，孩子在没有精神压力没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。营造良好和谐的情感氛围在教育教学过程中创造民主和谐的情感气氛，强调学生学习的积极性、主动性和创造性。人在心情舒畅时就感觉时间过快，思维也最敏捷。所以在教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，营造轻松，愉快的氛围，从而激发学生的学习兴趣。
第三，在低年级语文课堂教学中要突出趣味性。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法得到必要知识。正所谓“兴趣”是最好的老师。有了兴趣他便不会把学习当作一种负担。搞好一年级的关键在于抓住这一转变期学生的心理特点、学习特点，激发兴趣。“兴趣”不仅是学习的先导，也是使学生静心学习、维持好的课堂秩序的法宝。教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含的情趣。同时也要善于发挥自身的特长，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。
第四，在低年级语文课堂教学中要突出形象性。思维发展是从具体思维向抽象思维发展的，随着年龄的增长，抽象思维逐渐加强。小学生形象思维占主导地位，教师在教学中要特别重视教学语言 的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，而且要生动形象，富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境，这样更易于学生记忆字形。
四、发挥激励机制，时刻给学生以成功的体验
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”诸多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。
总之，低年级的语文纪律课堂管理是非常关键的，一旦没有抓好，不仅会为目前的教学增添困难，而且在以后的教学中，也很难纠正学生的不良习惯，难以使学生能够自觉地学习。
用课堂管理搞好低年级语教学质量呢？
一、抓住特点，建立符合低年级学生心理特点的课堂管理纪律
俗话说“没有规矩不成方圆”，有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为标准，知道自己的行为是不是可行的，哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰当的语文课堂行为。在制定课堂纪律时，一是要注意要根据低年级学生的年龄、能力和生理特点出发，制定出相应的课堂规律，不能要求过高，否则会让学生无法执行，流于形式，最终失去权威。二是制定的规则既要简单明了，可以通过顺口溜、童谣、儿歌等形式，便于记忆表达。发扬民主，让学生参与制定，从而增强规矩的有效性。三是要有一定的开放性。规则过多，会使学生无所适从；规则过严，会使学生紧张焦虑。这只能引起学生的反感、抵触情绪。确定几条简单明了，并让学生认认同，值得遵循的规则，才是可行并能够起到指引、教育作用。
二、加强课堂常规训练，从他律走向自律
良好的课堂教学秩序，是提高教学效果的保证。学生的自觉纪律是在教师有目的地培养训练中逐渐形成的。通过教师组织课堂管理，学生逐渐认识到遵守纪律的意义，并在实践锻炼中将遵守纪律看作自己应尽的责任，将纪律要求转化为自己的内心需要，进而产生积极的纪律态度、坚强的纪律意志和良好的纪律习惯。教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则，在指导行为实践中，让学生从他律到自律，逐步培养起自律能力。培养学生的自律能力，一是要告诉学生遵守纪律的意义，教给他们遵守纪律的具体方法。二是要抓住学生已经表现出来的优良行为予以表扬强化，让学生感到自己自觉地遵守纪律是可能的，自己是有进步的。三是要在规矩制定后就必须加以实行，让学生明确知道，这个规矩是有效的，违反规则的行为不会得到赞许和鼓励，按规则去做就会得到老师和同学们的赞赏。执行时，应该力求做到始终如一和一视同仁，以保证规则的严肃性和权威性。四是要为学生提供更多的锻炼条件，让学生在不同的环境条件下都能自觉地遵守纪律。
三、抓住语文教学的特点，确保课堂教学的有效性
第一，创新思维，转变观念。积极探讨新的教学方式，以使语文教学更加符合儿童的生理心理特点。改变填鸭式的教学方式，多采用启发式教学方式，创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、提高技能的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
第二，以情生情，快乐学习。“没有情感就没有教育”。 心理学研究表明，孩子在没有精神压力没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。营造良好和谐的情感氛围在教育教学过程中创造民主和谐的情感气氛，强调学生学习的积极性、主动性和创造性。人在心情舒畅时就感觉时间过快，思维也最敏捷。所以在教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，营造轻松，愉快的氛围，从而激发学生的学习兴趣。
第三，在低年级语文课堂教学中要突出趣味性。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法得到必要知识。正所谓“兴趣”是最好的老师。有了兴趣他便不会把学习当作一种负担。搞好一年级的关键在于抓住这一转变期学生的心理特点、学习特点，激发兴趣。“兴趣”不仅是学习的先导，也是使学生静心学习、维持好的课堂秩序的法宝。教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含的情趣。同时也要善于发挥自身的特长，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。
第四，在低年级语文课堂教学中要突出形象性。思维发展是从具体思维向抽象思维发展的，随着年龄的增长，抽象思维逐渐加强。小学生形象思维占主导地位，教师在教学中要特别重视教学语言 的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，而且要生动形象，富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境，这样更易于学生记忆字形。
四、发挥激励机制，时刻给学生以成功的体验
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”诸多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。
总之，低年级的语文纪律课堂管理是非常关键的，一旦没有抓好，不仅会为目前的教学增添困难，而且在以后的教学中，也很难纠正学生的不良习惯，难以使学生能够自觉地学习。