1 引言
　　作为一项以提升学生身体素质、培养学生运动意识的课程，游泳教学的优化存在着重要的意义。在强调学生综合素养的当下，教师亦应当具备多角度优化教学的意识，不仅要从日常的教学出发进行反思，也要关注各类可能影响学生游泳技能提升的因素，包括场地、训练以及师资等等。在多角度的反思后，结合学生的实际情况以及游泳课程的教学内容进行合理的改革与创新，从而达到构建优质课堂的目的。
　　2 游泳场地商业化，弥补设施不足
　　与田径类项目相同，游泳是一项需要特定运动场地的运动。但游泳又有其特殊之处，即游泳池内的水需要定期更换、消毒等等，对人力、物力、财力的需求往往较高。由于经费的限制，游泳课程的开设场地常常受限，且一些用于教学的设施也常常处于不足的状态。许多学校只有露天游泳池，设施少而又存在着老旧的问题。对于教师而言，这样的不足将不利于教学作用的充分发挥，而对于学生而言，这样的不足常常使得他们无法获得足够的训练机会。如此一来，游泳教学课程的质量与效率自然得不到保障。高校体育教学项目的开展，面临的一个重要问题就是游泳教学的设施准备不充分。
　　为了改善这一现状，学校可以尝试借鉴西方国家“游泳场所商业化”的对策，即通过商业化的形式来改善游泳课程的融资渠道，保障相应的场地与设施。例如，学校可以与本土企业建立合作，学校提供土地，企业提供资金，二者共同建设一个符合现代化标准，能够满足教育教学需求的商业化体育场馆。场馆建成后，学生与企业可以根据教育教学安排进行设计，在特定时间内对外开放游泳馆，并通过对外收费的形式来创造运行场馆的资金。资金得到保障后，校方就可以维持与企业的长期合作，也可以借助资金来购买与保养游泳教育设施，从而为学生的游泳课程提供场地与设施的有力保障。
　　3 强化游泳地位，减轻边缘化现状
　　传统教育理念中，数学、语文等基础学科才是重中之重，不仅受到学生的重视，教师、校方、家长等都认为这些科目属于“主科”，其他科目则可有可无。游泳作为一项体育课程，就常常被归类到“可有可无”的分类当中，并逐渐走向边缘化的险境。在这样的趋势下，不仅学生在面对游泳课程时懒散、松懈，就连从事游泳教学工作的教师也会认为自己所教授的课程是无关紧要的，不需要精心的设计与规划。而对于想要学习游泳技能的学生而言，他们的游泳训练时间又常常被其他文化类课程所占用，即便对游泳有十足的兴趣，但是不能得到教师尽心尽力的指导，也不能获得足够的游泳学习与训练时间。上述现象均体现出了游泳课程正走向边缘化的现状。
　　为减轻这一问题，学校不仅要保障游泳课程的场地与设施，还应当提高对于游泳课程的重视程度。即便短期内无法与语文、数学等传统“主科”同等对待，也要做到适当提升游泳课程地位，组织这门课程继续走向边缘化。例如，学校可以通过制度的建立来保证学生参与游泳学习与训练的时间，严厉制止占用游泳课程时间开展文化类课程的行为。同时，学校还应组织从事游泳教学事业的教师进行定期培训，帮助教师端正态度，正确认识，积极教学。
　　4 重视游泳人才引进，打造金牌教学团队
　　于没有游泳基础或游泳水平较差的学生而言，教师扮演着指导他们掌握游泳技能的重要角色。于游泳水平已经较高的学生而言，教师又承担着指导他们进一步提高、保持游泳兴趣的重任。但是反观当前游泳教学课程，可以看到从事这类课程教学工作的人才十分匮乏，往往一个班级五六十人配备一名游泳教师。对于这项运动而言，这样的师生比例是显然无法达到较好的教学效果的。基础较差的学生不能得到及时的指导，基础较好的学生又无法获得教师的进一步指点与帮助，也就导致游泳教学课堂效率与质量都十分低下。
　　在解决这一问题时，学校依然可以借鉴西方国家的游泳课程教师配備方案：师生通常为比例为1：10。例如，学校可以多多招揽游泳教学专业人才，改变“游泳老师有一个就够了”的老旧观点，积极为学生寻找符合条件的游泳教师。另外，西方国家游泳课程中，多数教师受过专业训练，或退役于一线比赛，这一点也值得我国学校参考。如，与本地游泳队伍沟通，尝试从各类游泳比赛的一线退役人员中进行人才的引进等等，保证教师能够为学生提供经验指导。同时，学校也要重视对现任的游泳教师进行定期的培训，如选派教师同本地游泳队教练进行学习，或组织教师进行沟通交流会等，帮助游泳教师不断获得专业成长，提升自身教学能力，从而使得师资团队能够不断强大。
　　5 结束语
　　综上所述，在开展游泳教学课程的过程中，教师应当积极进行回顾与反思，发现问题、思考问题、解决问题。当前游泳教学现状中，主要存在着场地与设施不足、游泳课程走向边缘化以及教学团队不够专业的问题，需要校方与教师积极从改善融资渠道、提高游泳地位以及大力引进人才等多个角度出发探求解决上述问题的路径，共同打造更具意义的游泳课程。
　　（作者单位：宁波市镇海兆龙学校）