【摘 要】
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随着我国教育事业的发展，我国针对基础教育提出了一系列的改革措施，如新课程、“双减政策”等，为了推动这些教育改革目标在基础教育中的有效落实，要求小学数学教师必须要积极创新课堂教学方法，不断提升课堂教学的质量。而根据教学实践表明，小组合作学习模式是一种非常适合小学数学课堂的教学模式，将其合理引入到小学数学课堂中，能够获得不错的实践成果。但由于小组合作学习是一种全新的教学模式，在具体实践中，部分教师难以
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随着我国教育事业的发展，我国针对基础教育提出了一系列的改革措施，如新课程、“双减政策”等，为了推动这些教育改革目标在基础教育中的有效落实，要求小学数学教师必须要积极创新课堂教学方法，不断提升课堂教学的质量。而根据教学实践表明，小组合作学习模式是一种非常适合小学数学课堂的教学模式，将其合理引入到小学数学课堂中，能够获得不错的实践成果。但由于小组合作学习是一种全新的教学模式，在具体实践中，部分教师难以对其内涵和要求进行准确把握，进而影响到其教学效果。鉴于此，本文主要基于小学数学教师视角，对如何在小学数学课堂教学中科学应用小组合作学习模式进行简要分析。
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背景陈廷敬（公元1638年—1712年）,字子端,号说岩,晚号午亭,山西泽州阳城县（今山西省晋城市阳城县）人,清代名臣,理学家。原名为陈敬,因同科馆选者同名,故朝廷给他加上"廷"字以示区别,改为廷敬。陈廷敬出身于仕宦家庭,阳城陈氏家族在当地颇负盛名,伯父陈昌言曾为明代浙江道监察御史。陈廷敬自幼受到家庭的熏陶,七岁时便读儒学名家薛瑄《读书录》,九岁便能赋诗。顺治十五年（公元1658年）进士,改庶吉士
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陈廷敬（1638—1712）,字子端,号说岩,出生于山西阳城中道庄（今北留镇皇城村）,因籍贯泽州（今山西晋城）,历史上也有人称其为陈泽州。本名陈敬,顺治十五年（1658年）参加进士殿试时,因同榜有同名,为了加以区分,皇帝赐给他一个"廷"字,因而更名陈廷敬。康熙年间,陈廷敬