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发展多媒体网络教学是学校教育现代化的必然趋势。课堂教学从一支粉笔、一张嘴、一本书发展到幻灯、录相、VCD、计算机的辅助教学，一直到现在的Internet网络教学。但如何根据思想品德学科的特点，充分有效地发挥网络教学的作用，是我们思想品德教师所面临的重要课题。
１ 掌握信息技术与更新教材内容相结合
由于运用网络进行思想品德学科教学，对多数学校、多数教师还都是新生事物，往往我们思想品德教师对计算机和网络技术还没有熟练掌握，难以独立上好网络课，需要信息技术教师协助进行复杂的课前准备工作，上课时信息技术教师还要跟班助教。可见，思想品德网络教学的趋势呼唤着更多高素质的思想品德教师，这就要求思想品德教师尽快熟悉并掌握Word、Execl、FrontPage、PowerPoint、Flash、Authorware以及计算机软硬件基础知识、多媒体基础；掌握网络与Internet的常识、与Internet的连接、Email和WWW的基础知识以及基本操作使用、Internet原理及其功能等等。而网络技术又必须在先进的教学理念指引下才能发挥巨大的作用。没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围。反映先进的教学理念，利用不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，使教学效果能够大大提高。这就说明进行思想品德网络教学，必须要有先进的教育思想，要勇于探索和创新。
初中思想品德学科教学时代性强，与社会生活实际结合密切，而教材上的知识很多会比较抽象、深奥，不符合学生的生活实际，容易造成理解上的误区。而素质教育倡导以生为本、互动交流，可以引发思想和观点的激荡，产生明确的认识。在思想品德课堂教学过程中，教师要把握教材的内容和特点，不拘泥于教材，关注社会实际，及时更新知识。现代的教学，更注重实例和材料，教师从社会生活中，寻找鲜活、生动的材料，利用网站这一平台与学生一起平等交流，联系学生实际认识水平，着重于引导和分析，坚持课堂互动，有利于促进学生知识的理解和学习能力的提高。
２ 提高学生的信息识别能力
由于互联网的开放性、虚拟性和交互性的特点，已成为青少年接触社会、认识社会的重要渠道，为青少年展现了丰富多彩的外部世界；“外部的世界很精彩，外部的世界也很无奈”，网络另一方面势必存在不少反动、迷信、黄色的内容，使涉世未深的青少年面临者各种陷阱。而初中学生是一个刚刚开始摆脱依赖，要求独立的群体。他们思想不成熟、不稳定，想法偏激。我们在鼓励学生积极运用网络的同时，一定要正面引导，掌握教学主动权，帮助学生识良莠、辩真伪。而且要把管理和信息网络道德教育结合起来，引导学生上网的法制意识、责任意识、思想品德意识、自律意识和安全意识，保证其向健康的方向发展。
一方面，在鼓励学生从网上获取广泛信息的同时，引导、帮助学生如何使用信息，学习判断各种信息的意义和价值，学习创造和传播信息的知识和技巧，并了解如何利用信息资源来发展自己。要在学生上网学习之前，就对学生做一些关于网络安全、互联网使用的道德规范的教育，让学生拥有较强的自我保护意识。这个环节是保证进一步完成教学任务的关键，教师一定要让学生形成良好的网络学习习惯。另外，在管理方面，规范网络运作，加强对局域网的管理，阻止各种不良信息进入校园，真正建立起信息网络技术安全的“防火墙”；通过建立数据库，有问题可随时对用户定位，依靠师生自律，规范管理员队伍及时监测、引导、矫正等。比如，在建立的教学平台上不时出现一些不恰当的言论，管理员发现后及时修改或删除，同时对用户发出警告，并更新文字过滤系统，以避免以后类似事件发生。对于思想品德网络教学，只要加强教育、规范管理，就不会产生普遍担心的思想品德问题的情况。
３ 发挥学生自主学习潜力
思想品德课网络教学中教师的主导作用体现在：面对丰富的网络资源，一定要引导学生有选择性的学习和理解，鼓励学生自主选择，积极思考，大胆提问和讨论，教师重在启发、引导和适当的点拨；对网页内容的精心设计与构思上，将教师的语言灌输内容转化为丰富多彩的文字、图片、音像等媒体内容，使学生在不知不觉中被网页内容所吸引，通过浏览和思考网页内容，获得知识并提高认识。
思想品德课网络教学中学生的自主学习主要体现在积极思考，勇于探索，由传统的被动去理解和接受理论知识转变为主动去探索和掌握知识来解决身边的实际问题，并积极参与课堂讨论，在教师和同学的共同启发和引导下解决思想上存在的疑难问题；通过自主操作计算机，面对大信息量的资源进行自主选择浏览，对平时关心的社会问题进行理性的思考，并努力运用所学的理论知识来予以分析和探索解决的方法；通过网页内容中设计的知识进行自主学习，还可以在课堂上和网上进行自主交流。
４ 传统教学手段与现代教学手段相结合
网络技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对网络技术而言在目前还无法达到。网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，而传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，只有在用一支粉笔、一张嘴、一本书不能讲清楚的情况下应用，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。也就是说，在教学中使网络技术既能实实在在地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，同时又不排斥传统教学中以教师渊博的专业知识、丰富的社会生活经历等人格魅力对学生产生的有益影响，寻求既能体现传统教学优势，又能够利用不断发展的信息技术特别是互联网等信息资源及其共享技术的优势，实现传统教学方法与先进的教学模式之间的互补，把整合思想真正融合、贯穿到平时日常的教学工作中去，用先进的教学理念取代落后的教学方式，利用计算机与网络，优化思想品德教学内容，培养学生的思想品德素质和创新精神。
１ 掌握信息技术与更新教材内容相结合
由于运用网络进行思想品德学科教学，对多数学校、多数教师还都是新生事物，往往我们思想品德教师对计算机和网络技术还没有熟练掌握，难以独立上好网络课，需要信息技术教师协助进行复杂的课前准备工作，上课时信息技术教师还要跟班助教。可见，思想品德网络教学的趋势呼唤着更多高素质的思想品德教师，这就要求思想品德教师尽快熟悉并掌握Word、Execl、FrontPage、PowerPoint、Flash、Authorware以及计算机软硬件基础知识、多媒体基础；掌握网络与Internet的常识、与Internet的连接、Email和WWW的基础知识以及基本操作使用、Internet原理及其功能等等。而网络技术又必须在先进的教学理念指引下才能发挥巨大的作用。没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围。反映先进的教学理念，利用不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，使教学效果能够大大提高。这就说明进行思想品德网络教学，必须要有先进的教育思想，要勇于探索和创新。
初中思想品德学科教学时代性强，与社会生活实际结合密切，而教材上的知识很多会比较抽象、深奥，不符合学生的生活实际，容易造成理解上的误区。而素质教育倡导以生为本、互动交流，可以引发思想和观点的激荡，产生明确的认识。在思想品德课堂教学过程中，教师要把握教材的内容和特点，不拘泥于教材，关注社会实际，及时更新知识。现代的教学，更注重实例和材料，教师从社会生活中，寻找鲜活、生动的材料，利用网站这一平台与学生一起平等交流，联系学生实际认识水平，着重于引导和分析，坚持课堂互动，有利于促进学生知识的理解和学习能力的提高。
２ 提高学生的信息识别能力
由于互联网的开放性、虚拟性和交互性的特点，已成为青少年接触社会、认识社会的重要渠道，为青少年展现了丰富多彩的外部世界；“外部的世界很精彩，外部的世界也很无奈”，网络另一方面势必存在不少反动、迷信、黄色的内容，使涉世未深的青少年面临者各种陷阱。而初中学生是一个刚刚开始摆脱依赖，要求独立的群体。他们思想不成熟、不稳定，想法偏激。我们在鼓励学生积极运用网络的同时，一定要正面引导，掌握教学主动权，帮助学生识良莠、辩真伪。而且要把管理和信息网络道德教育结合起来，引导学生上网的法制意识、责任意识、思想品德意识、自律意识和安全意识，保证其向健康的方向发展。
一方面，在鼓励学生从网上获取广泛信息的同时，引导、帮助学生如何使用信息，学习判断各种信息的意义和价值，学习创造和传播信息的知识和技巧，并了解如何利用信息资源来发展自己。要在学生上网学习之前，就对学生做一些关于网络安全、互联网使用的道德规范的教育，让学生拥有较强的自我保护意识。这个环节是保证进一步完成教学任务的关键，教师一定要让学生形成良好的网络学习习惯。另外，在管理方面，规范网络运作，加强对局域网的管理，阻止各种不良信息进入校园，真正建立起信息网络技术安全的“防火墙”；通过建立数据库，有问题可随时对用户定位，依靠师生自律，规范管理员队伍及时监测、引导、矫正等。比如，在建立的教学平台上不时出现一些不恰当的言论，管理员发现后及时修改或删除，同时对用户发出警告，并更新文字过滤系统，以避免以后类似事件发生。对于思想品德网络教学，只要加强教育、规范管理，就不会产生普遍担心的思想品德问题的情况。
３ 发挥学生自主学习潜力
思想品德课网络教学中教师的主导作用体现在：面对丰富的网络资源，一定要引导学生有选择性的学习和理解，鼓励学生自主选择，积极思考，大胆提问和讨论，教师重在启发、引导和适当的点拨；对网页内容的精心设计与构思上，将教师的语言灌输内容转化为丰富多彩的文字、图片、音像等媒体内容，使学生在不知不觉中被网页内容所吸引，通过浏览和思考网页内容，获得知识并提高认识。
思想品德课网络教学中学生的自主学习主要体现在积极思考，勇于探索，由传统的被动去理解和接受理论知识转变为主动去探索和掌握知识来解决身边的实际问题，并积极参与课堂讨论，在教师和同学的共同启发和引导下解决思想上存在的疑难问题；通过自主操作计算机，面对大信息量的资源进行自主选择浏览，对平时关心的社会问题进行理性的思考，并努力运用所学的理论知识来予以分析和探索解决的方法；通过网页内容中设计的知识进行自主学习，还可以在课堂上和网上进行自主交流。
４ 传统教学手段与现代教学手段相结合
网络技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对网络技术而言在目前还无法达到。网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，而传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，只有在用一支粉笔、一张嘴、一本书不能讲清楚的情况下应用，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。也就是说，在教学中使网络技术既能实实在在地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，同时又不排斥传统教学中以教师渊博的专业知识、丰富的社会生活经历等人格魅力对学生产生的有益影响，寻求既能体现传统教学优势，又能够利用不断发展的信息技术特别是互联网等信息资源及其共享技术的优势，实现传统教学方法与先进的教学模式之间的互补，把整合思想真正融合、贯穿到平时日常的教学工作中去，用先进的教学理念取代落后的教学方式，利用计算机与网络，优化思想品德教学内容，培养学生的思想品德素质和创新精神。