论文部分内容阅读
〔摘 要〕新课改对小学阅读教学提出了更高要求，要求变革课堂教学，提高课堂教学效率，以适应减负提质的要求。本文针对如何优化小学阅读教学，从优化教法和优化课堂教学结构两方面做了尝试，旨在探索如何变革小学阅读课堂教学，提高教学效率。
〔关键词〕优化 小学 阅读教学 提高 课堂效率
新课改对小学阅读教学提出了更高的要求，要求变革课堂教学，改革传统的讲解式教学方式，充分强调学生的个性化阅读，让学生在读中思，在读中悟，做到学以致用，向四十分钟要质量，以适应减负提质的要求。在变革课堂教学中，我通过优化教法，让阅读教学更有效；优化教学环节，丰富教学容量，实现了学用结合，对提高课堂教学效率起到了较大的促进作用：
一、优化教法 以“读”促教
新课标指出：“小学阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”感悟文本的内容，即文章所表达的思想；感悟文章的表达方法，即怎样恰当地表达文章的思想感情。因此，在阅读教学时优化教法，改传统的讲解式为以读促教式教学，尽可能缩短讲解时间，充分调动学生的积极性和主动性，发挥读在阅读教学的作用，为了避免读书过程的枯燥，在指导学生开展与读教学时，要讲究方法步骤，做到循序渐进，即采用层次和不同形式地读感悟文章内容掌握所学知识：
（一）初读整体感知，初步感知文章的内容，对文章所表达的情感有所感悟。初读时，教师作为学生学习的促进者、指导者，只提要求，多让学生思考，把读书思考的时间还原学生，给学生留足充分的时间，让他们多读读书，俗话说 “读书百遍，其义自见”，读是理解课文内容的较好途径，通过对眼前读到的文字自己去体会，去领悟，初步形成自己对文本的独特体验。
（二）精读中感悟，即对文章情感表达方法的感悟。悟的过程就是通过阅读去体验语言文字的感情，即文章情感的表达，方法的运用，教师应根据学生初读感知掌握的情况，有重点、有目的地给予点指导，引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，文章谋篇布局、立意构思的独到之处，深入探究领悟文章所表达的思想感情。这个环节教师要充分发挥自身主导作用，采用选择性阅读的方法，引导学生找到最能表现文章表达方法；表达文章情感的精彩段落、句子，细细咀嚼其中的语言文字，让他们自己动脑筋，比较、揣摩。为了充分调动学生阅读的积极性，教师可采用引读、赛读、品读、分角色、齐读等多种形式进行，让学生真正深入到文本中，引起情感共鸣，达到领悟文章所表达的思想感情和表现方法的目的。
如在教学《金色的鱼钩》时，在初读课文的基础上，引导学生找到最能表现文章表达方法和让人感动的句段（老班长外貌描写的句子，两次吃鱼的句段等），抓住关键词句反复品读，咀嚼其中的语言文字，感悟到老班长那崇高的精神品质和通过人物的外貌、语言、神态、心里来表现人物精神品质的表达方法。
（三）回归整体，熟读悟情。叶圣陶先生说过“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”真正的阅读是读者与作者心灵的沟通与对话，在精读时，学生对文本的内容和表达的情感有了进一步的认识和体会，也掌握了精彩句段阅读方法，这时回归整体，指导学生根据自己的感受，整篇诵读课文，不但从整体把握了文章的完整性，对文章布局结构有了深刻的认识，而且通过抑扬顿挫、长短疾徐地有感情地反复朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富想象，读出文章的真正含义，感悟文章的真谛。
如教学《再见了亲人》时，在对文章精彩句段精读感悟后，留下充足的时间引导学生采用可齐读、分段读、小组内赛读等不同的形式诵读全文，教师适时点拨，既可以整体把握文章的表达方法即通过具体事例表现志愿军战士和朝鲜人民之间用鲜血凝结而成的深情厚谊，又能深深感受到志愿军战士和朝鲜亲人的深情厚谊和分别时难舍难分的不是亲人甚是亲人的别离情结。
二、优化课堂环节，注重读写结合
为了让学生加深对文本的了解，及时掌握各种文章表达方法，为以后的习作打好基础，提高学生的作文水平。在学完文本后，开展课堂小练笔，做到学以致用，不但可以加深对已学课文的理解，还能巩固所学知识，提高学生的学生的写作水平，真正实现语文的人文性和工具性的统一，提高了阅读教学效率。如在学习完《金色的鱼钩》后，立即开展课堂一个小练笔导游词的书写，介绍金色鱼钩的来历，既让学生重温教材内容，加深了对文章的理解，又在有限的时间内锻炼了学生的写作能力，学习了导游词的写法。同样在学习完《小嘎子和胖墩摔跤》一文后，学生学习了通过抓住人物的动作描写展示人物的性格，教师激趣提出问题，小嘎子第一次摔跤失败了很不服气，他要求和胖墩再摔一次，胖墩答应了，于是他俩之间第二次摔跤又开始了，可作者却没有写出来，老师很想知道他俩第二次摔跤的精彩场面，同学们能运用我们刚才学到的方法写一写吗？学生通过课堂小练笔，巩固了所学表现人物的写作方法，为今后写类似习作打下了基础。
如果说“读”是学生主动对文本的理解，提高学生的理解能力和阅读能力，为学生利用有限的时间去多读书打基础，那么读写结合的课堂小练笔就是加深对文本的理解，为写作能力不断提高打好坚实的基础，读写结合的阅读教学不但提高了阅读课堂教学效率，而且有效地促进学生阅读能力和写作能力的快速提升，真正达到了减负提质的目的。
〔关键词〕优化 小学 阅读教学 提高 课堂效率
新课改对小学阅读教学提出了更高的要求，要求变革课堂教学，改革传统的讲解式教学方式，充分强调学生的个性化阅读，让学生在读中思，在读中悟，做到学以致用，向四十分钟要质量，以适应减负提质的要求。在变革课堂教学中，我通过优化教法，让阅读教学更有效；优化教学环节，丰富教学容量，实现了学用结合，对提高课堂教学效率起到了较大的促进作用：
一、优化教法 以“读”促教
新课标指出：“小学阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”感悟文本的内容，即文章所表达的思想；感悟文章的表达方法，即怎样恰当地表达文章的思想感情。因此，在阅读教学时优化教法，改传统的讲解式为以读促教式教学，尽可能缩短讲解时间，充分调动学生的积极性和主动性，发挥读在阅读教学的作用，为了避免读书过程的枯燥，在指导学生开展与读教学时，要讲究方法步骤，做到循序渐进，即采用层次和不同形式地读感悟文章内容掌握所学知识：
（一）初读整体感知，初步感知文章的内容，对文章所表达的情感有所感悟。初读时，教师作为学生学习的促进者、指导者，只提要求，多让学生思考，把读书思考的时间还原学生，给学生留足充分的时间，让他们多读读书，俗话说 “读书百遍，其义自见”，读是理解课文内容的较好途径，通过对眼前读到的文字自己去体会，去领悟，初步形成自己对文本的独特体验。
（二）精读中感悟，即对文章情感表达方法的感悟。悟的过程就是通过阅读去体验语言文字的感情，即文章情感的表达，方法的运用，教师应根据学生初读感知掌握的情况，有重点、有目的地给予点指导，引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，文章谋篇布局、立意构思的独到之处，深入探究领悟文章所表达的思想感情。这个环节教师要充分发挥自身主导作用，采用选择性阅读的方法，引导学生找到最能表现文章表达方法；表达文章情感的精彩段落、句子，细细咀嚼其中的语言文字，让他们自己动脑筋，比较、揣摩。为了充分调动学生阅读的积极性，教师可采用引读、赛读、品读、分角色、齐读等多种形式进行，让学生真正深入到文本中，引起情感共鸣，达到领悟文章所表达的思想感情和表现方法的目的。
如在教学《金色的鱼钩》时，在初读课文的基础上，引导学生找到最能表现文章表达方法和让人感动的句段（老班长外貌描写的句子，两次吃鱼的句段等），抓住关键词句反复品读，咀嚼其中的语言文字，感悟到老班长那崇高的精神品质和通过人物的外貌、语言、神态、心里来表现人物精神品质的表达方法。
（三）回归整体，熟读悟情。叶圣陶先生说过“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”真正的阅读是读者与作者心灵的沟通与对话，在精读时，学生对文本的内容和表达的情感有了进一步的认识和体会，也掌握了精彩句段阅读方法，这时回归整体，指导学生根据自己的感受，整篇诵读课文，不但从整体把握了文章的完整性，对文章布局结构有了深刻的认识，而且通过抑扬顿挫、长短疾徐地有感情地反复朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富想象，读出文章的真正含义，感悟文章的真谛。
如教学《再见了亲人》时，在对文章精彩句段精读感悟后，留下充足的时间引导学生采用可齐读、分段读、小组内赛读等不同的形式诵读全文，教师适时点拨，既可以整体把握文章的表达方法即通过具体事例表现志愿军战士和朝鲜人民之间用鲜血凝结而成的深情厚谊，又能深深感受到志愿军战士和朝鲜亲人的深情厚谊和分别时难舍难分的不是亲人甚是亲人的别离情结。
二、优化课堂环节，注重读写结合
为了让学生加深对文本的了解，及时掌握各种文章表达方法，为以后的习作打好基础，提高学生的作文水平。在学完文本后，开展课堂小练笔，做到学以致用，不但可以加深对已学课文的理解，还能巩固所学知识，提高学生的学生的写作水平，真正实现语文的人文性和工具性的统一，提高了阅读教学效率。如在学习完《金色的鱼钩》后，立即开展课堂一个小练笔导游词的书写，介绍金色鱼钩的来历，既让学生重温教材内容，加深了对文章的理解，又在有限的时间内锻炼了学生的写作能力，学习了导游词的写法。同样在学习完《小嘎子和胖墩摔跤》一文后，学生学习了通过抓住人物的动作描写展示人物的性格，教师激趣提出问题，小嘎子第一次摔跤失败了很不服气，他要求和胖墩再摔一次，胖墩答应了，于是他俩之间第二次摔跤又开始了，可作者却没有写出来，老师很想知道他俩第二次摔跤的精彩场面，同学们能运用我们刚才学到的方法写一写吗？学生通过课堂小练笔，巩固了所学表现人物的写作方法，为今后写类似习作打下了基础。
如果说“读”是学生主动对文本的理解，提高学生的理解能力和阅读能力，为学生利用有限的时间去多读书打基础，那么读写结合的课堂小练笔就是加深对文本的理解，为写作能力不断提高打好坚实的基础，读写结合的阅读教学不但提高了阅读课堂教学效率，而且有效地促进学生阅读能力和写作能力的快速提升，真正达到了减负提质的目的。