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摘要：提高农村初中学生数学学习的积极性，是提高农村初中数学教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师要从农村实际出发，从关注农村学生的发展出发，选择合适的教学方法，激发他们求知的欲望，提高他们学习数学的积极性，使他们都爱上数学，使他们真正地领略到数学的魅力。
关键词：学习积极性 生活素材 分层教学 生活实践 情感
素质教育的目的在于既要追求理想的教学效益，但又不能加重学生的学习负担。作为农村初中数学教师必须走出一条既“减负”又“高效”、“增质”的新思路，想方设法调动学生学习的积极性，使他们主动学习、乐于学习。那么，如何调动农村初中学生数学学习的积极性，提高数学课堂的教学质量，这就成为摆在我们每一位农村初中数学教师面前的一个亟待解决的现实问题。
一、捕捉“生活素材”，激发学生学习兴趣
数学课程最基本的特点就是选取学生日常生活中的现象开始数学学习活动，所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。因此，在教学中，教师要从学生数学学习的需要出发，巧妙捕捉生活现象，将教材内容用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材来取代，有利于激发学生学习兴趣。
二、实施分层教学，促进学生全面发展
许多农村学生由于底子薄，一旦进入初中，明显感到初中数学“难学”。又由于初中科目增多，新课标下的数学与实际联系更紧密，而他们见识又相对较少，理解比较困难。另外，由于有些教师受应试教育的影响，不能因材施教，致使不少学生对数学学习信心不足、兴趣降低、成绩下滑。因此，面向全体、人人参与、全面提高的“分层教学”应成为农村初中数学教师务必遵循的教学原则。
如，“分解因式”教学中，像解决16(a-b)2-9(a+b)2这样的题目，我把它设计成三个因式分解问题：(1)x2-9y2 (2)16x2-9y2 (3)16(a-b)2-9(a+b)2，这样难度递进、层次非常分明。前两题要求学困生掌握，第三题要求较好的学生掌握，同时鼓励学困生也尽可能掌握。这样由浅入深的呈现问题，不仅原问题解决了，更重要的是使学生对因式分解题的形式与本质都有了实质性的认识。
三、重视生活实践，培养学生的应用能力
与城里的孩子见多识广不同，农村学生土生土长在田园乡村，从小在泥土里翻滚，他们熟悉和适应农村的纯朴环境。因此，教师要拥用一颗智慧的心，从农村学生数学学习的需要出发，引导学生用数学的知识去解释他们日常生活中所见的问题，拓展数学学习的领域，让学生感受到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心。
如，学习了“三角形”的知识后，让学生计算房屋的高、树的高以及河道的宽度；学习了“轴对称图形”后，让学生设计一款表现喜气节庆的剪纸；学习了“统计”和“锐角函数”知识后，让学生调查家里锄头的安装角度的大小与锄头是否好使的关系；学习了“垂经定理”和“解直角三角形”知识后，让学生为菜农计算大棚所需的成本……由于这些活动及对象学生都很熟悉，他们都会很高兴、卖力地去做。这样，将数学知识应用到生活实际中，去分析、解决生活中的实际问题，培养了学生的探究兴趣，提高了学生的数学素养，使他们真正意识到数学知识真正在为我们的生产、生活服务。
四、注重情感投入，激发学习积极性
由于大规模的农民工进城务工，留守儿童在某种程度上失去了监督和依靠，产生了懒惰的情绪，甚至丧失学习的信心。加之，家长普遍文化程度较低，见识较少，对学习目的都很不明确，更不懂得知识的重要性，“读书无用论”在不少学生、家长中已形成了共识。针对这种情况，教师应首先做好家长的工作，尽量多地走进学生的家庭，做通家长的思想工作，赢得家长的支持和理解，帮助家长营造良好的家庭激励氛围。其次要做好学生心理方面的疏导工作，以达成师生之间的双向理解，沟通师生情感，要与每个学生交朋友，给学生更多的亲近感、信赖感。放下架子和学生交朋友和学生交流谈心，了解学生的学习态度，了解学生的学习困难及体会，做到生活上关心、学习上帮助，使学生对教师产生亲近感，从而增强学生学习的责任感，产生学好数学的愿望，且为之努力。
总之，提高农村初中学生数学学习的积极性，是提高农村初中数学教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师要从农村实际出发，从关注农村学生的发展出发，选择合适的教学方法，激发他们求知的欲望，提高他们学习数学的积极性，使他们都爱上数学，使他们真正地领略到数学的魅力，这也是我们每一位农村教师追求的理想。
参考文献：
[1]谢红陶.调动学生积极性提高学生学习数学的兴趣.教育教学论坛，2010.16
[2]蔡桂荣.浅谈数学模型在实际生活中的应用.黑龙江教育，2010.8
[3]沃建中.中学数学教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001
（作者单位：江苏省南京浦口区星甸中学）
关键词：学习积极性 生活素材 分层教学 生活实践 情感
素质教育的目的在于既要追求理想的教学效益，但又不能加重学生的学习负担。作为农村初中数学教师必须走出一条既“减负”又“高效”、“增质”的新思路，想方设法调动学生学习的积极性，使他们主动学习、乐于学习。那么，如何调动农村初中学生数学学习的积极性，提高数学课堂的教学质量，这就成为摆在我们每一位农村初中数学教师面前的一个亟待解决的现实问题。
一、捕捉“生活素材”，激发学生学习兴趣
数学课程最基本的特点就是选取学生日常生活中的现象开始数学学习活动，所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。因此，在教学中，教师要从学生数学学习的需要出发，巧妙捕捉生活现象，将教材内容用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材来取代，有利于激发学生学习兴趣。
二、实施分层教学，促进学生全面发展
许多农村学生由于底子薄，一旦进入初中，明显感到初中数学“难学”。又由于初中科目增多，新课标下的数学与实际联系更紧密，而他们见识又相对较少，理解比较困难。另外，由于有些教师受应试教育的影响，不能因材施教，致使不少学生对数学学习信心不足、兴趣降低、成绩下滑。因此，面向全体、人人参与、全面提高的“分层教学”应成为农村初中数学教师务必遵循的教学原则。
如，“分解因式”教学中，像解决16(a-b)2-9(a+b)2这样的题目，我把它设计成三个因式分解问题：(1)x2-9y2 (2)16x2-9y2 (3)16(a-b)2-9(a+b)2，这样难度递进、层次非常分明。前两题要求学困生掌握，第三题要求较好的学生掌握，同时鼓励学困生也尽可能掌握。这样由浅入深的呈现问题，不仅原问题解决了，更重要的是使学生对因式分解题的形式与本质都有了实质性的认识。
三、重视生活实践，培养学生的应用能力
与城里的孩子见多识广不同，农村学生土生土长在田园乡村，从小在泥土里翻滚，他们熟悉和适应农村的纯朴环境。因此，教师要拥用一颗智慧的心，从农村学生数学学习的需要出发，引导学生用数学的知识去解释他们日常生活中所见的问题，拓展数学学习的领域，让学生感受到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心。
如，学习了“三角形”的知识后，让学生计算房屋的高、树的高以及河道的宽度；学习了“轴对称图形”后，让学生设计一款表现喜气节庆的剪纸；学习了“统计”和“锐角函数”知识后，让学生调查家里锄头的安装角度的大小与锄头是否好使的关系；学习了“垂经定理”和“解直角三角形”知识后，让学生为菜农计算大棚所需的成本……由于这些活动及对象学生都很熟悉，他们都会很高兴、卖力地去做。这样，将数学知识应用到生活实际中，去分析、解决生活中的实际问题，培养了学生的探究兴趣，提高了学生的数学素养，使他们真正意识到数学知识真正在为我们的生产、生活服务。
四、注重情感投入，激发学习积极性
由于大规模的农民工进城务工，留守儿童在某种程度上失去了监督和依靠，产生了懒惰的情绪，甚至丧失学习的信心。加之，家长普遍文化程度较低，见识较少，对学习目的都很不明确，更不懂得知识的重要性，“读书无用论”在不少学生、家长中已形成了共识。针对这种情况，教师应首先做好家长的工作，尽量多地走进学生的家庭，做通家长的思想工作，赢得家长的支持和理解，帮助家长营造良好的家庭激励氛围。其次要做好学生心理方面的疏导工作，以达成师生之间的双向理解，沟通师生情感，要与每个学生交朋友，给学生更多的亲近感、信赖感。放下架子和学生交朋友和学生交流谈心，了解学生的学习态度，了解学生的学习困难及体会，做到生活上关心、学习上帮助，使学生对教师产生亲近感，从而增强学生学习的责任感，产生学好数学的愿望，且为之努力。
总之，提高农村初中学生数学学习的积极性，是提高农村初中数学教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师要从农村实际出发，从关注农村学生的发展出发，选择合适的教学方法，激发他们求知的欲望，提高他们学习数学的积极性，使他们都爱上数学，使他们真正地领略到数学的魅力，这也是我们每一位农村教师追求的理想。
参考文献：
[1]谢红陶.调动学生积极性提高学生学习数学的兴趣.教育教学论坛，2010.16
[2]蔡桂荣.浅谈数学模型在实际生活中的应用.黑龙江教育，2010.8
[3]沃建中.中学数学教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001
（作者单位：江苏省南京浦口区星甸中学）