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摘要：初中阶段英语词汇教学工作开展的过程中，英语教师应当以思维导图为核心教学理念开展词汇的教学工作，从而实现学生知识迁移能力的培养。运用思维导图激发学生学习英语词汇的兴趣，提高英语词汇教学的质量。所以，探究在初中英语词汇教学中应用思维导图具有非常重要的价值。
关键词：英语词汇;思维导图;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过思维导图的学习方式能使学生进行系统的整理，从而学习到思维逻辑能力。因此，初中英语中运用思维导图能够帮助学生更好的进行英语的学习。思维导图是一种较为重要的学习方法，尤其在对于一些知识点进行分析学习时，教师可以通过思维导图可以帮助学生进行快速的记忆，而在此基础上也可以引导学生通过思维导图的构建进行自主学习能力的培养，进而提高学生的发散思维能力，这是增强学生学习能力的重要方法，也是提高学生学习能力的有效手段，因此下文将对思维导图在初中英语教学中的适用性和意义进行探讨，并对其具体的学习方式进行研究。
1 运用思维导图开展词汇教学的意义
运用思维导图开展初中英语词汇教学，对提高课程教学成效有重要意义：一是可增强学生课前预习成效。要提高英语课堂教学成效，需要学生课前做好词汇预习，利用思维导图方便学生进行自主预习，通过思维导图的发散与联想，容易掌握英语词汇的构成与含义，从而增强学生预习成效。二是有利于提高词汇教学有效性。教师利用思维导图进行词汇讲解，能有效找出单词之间的关系，使学生能够清晰直观地理解掌握词汇，进而达到促进教学有效性提高的目的。三是有利于促进学生牢固记忆英语词汇。以课文中的重点词为中心词，构建英语词汇思维导图，有利于学生快速有效地掌握更多、更丰富的词汇，有利于提高词汇记忆效果。
2 应用思维导图对新的词汇进行教学
新知识的掌握程度对学生的学习非常重要，很大的程度会影响学生后面的知识的学习，因为知识的学习都有连贯性，一个知识点掌握不扎实，后续学到相关的知识就会出现知识的断层。但是初中有一部分单词学生在小学就已经有过接触，或者是与以前的知识有一定的联系，只是在初中课本中继续出现，让学生进一步的学习，但以往词汇教学，教师并不会注重学生以前的学习程度，对学生的知识储备也没有很好地掌握，学生已经掌握了的词汇也在反复的进行讲解，没有对相关知识进行拓展，学生自然而然会失去兴趣，不利于词汇的学习，因此教师在对词汇进行教学时，就可以采用思维导图，通过思维导图让学生回忆以前学过的知识，或者是对词汇进行的扩充讲解，通过对过去知识的回忆，降低新知识的难度，很好地提升学生自信心，从而对新的知识进行学习，教学效率也能会也能有进一步的提高。
3 应用思维导图进行词汇的分类
当前初中英语学习的词汇量相对比较多，而且还存在一些比较复杂的词汇，其英语的覆盖范围相对比较广，学生在学习的过程中很容易出现混淆和记忆错乱等问题。在运用思维导图开展英语教学的过程中，教师可以做好相应的引导工作，因为英语教学中存在一些带有差异性的单词，教师可以通过构建思维导图的形式帮助学生更好的理解与分析，树状图的形式能够让他们看清单词之间的差别，从而提高他们的学习效率。
4 通过思维导图提升初中生英语理解能力
在现阶段的初中英语教学中采用思维导图的教学模式能够促进学生们更加深刻的理解整篇文章的内容，也能够促进教师们了解学生们的实际学习情况。思维导图能够将教师们所讲的内容直观地展现在黑板上，通过一些简洁的词语串起整篇课文，加强文章内容的层次性，从而提升学生们的思维能力。在思维导图的直观展示下，教师们可以根据整体结构把握文章的内容，从而能够促进学生们由浅入深的学习整篇文章。在初中英语教学中主要强调支架式教学，这种教学方式主要是指在英语教学中应当充分发挥学生的主体作用，让学生们通过分组的形式自行构建思维导图，以此通过思维导图来加深学生们对词汇的理解。
5 对学生词汇进行评价
对初中生而言，词汇是启蒙阶段，也是对学生词汇兴趣培养的关键时期，教师一定要做好词汇点评工作，教师有效的点评是帮助学生学习、反思、成长，如此教师必须要重视词汇点评。首先，要让学生对自己的词汇建立起思维导图，让学生对自己的词汇做大致框架的分析。其次，教师在基于学生建立的思维导图进行词汇点评，帮助学生从各个角度去把握词汇的内容，同时教师也要巧妙的去发现思维导图当中学生词汇的亮点，并进行剖析，这样能够让点评清晰化，详略得当，以提高学生的词汇教学。例如，教师在引领学生学习“healthy food”，这时教师引领学生自己结合自己的思考构建词汇框架。有的学生按词汇的首写字母不同列出框架。此时教师在点评的过程当中，可以抓住学生在列框架，用到的一些思想和记忆词汇的方式加以点评。
6 教師要学会教学生使用思维导图
在传统教学中，教师与学生不存在任何沟通方面的环节，只是一方在讲，另一方在听，间接造成了师生间的关系不融洽，学生不喜欢照顾老师上的课。一直以来，英语课堂总能给学生带来一种很沉闷没有看点的课堂，所以教师必须创新自身的思维导图，多了解学生的兴趣，结合学生兴趣与英语学习相聚合，形成独特的英语教学方式。英语是一门有趣的科目，不单单是只有读和背，英语词汇的教学不仅仅是在词汇边缘徘徊，而是要不断创新去深入听力和语法的教学。所以教师要学会教学生使用思维导图对英语词汇进行学习。
思维导图在初中英语学科教学中的应用，可以帮助学生提高学习质量与综合能力，促进思维发展。因此，教师可利用思维导图教授初中生新词汇，指导其掌握词汇的方法及强化英语词汇的记忆。如此一来，能极大程度将初中生的学习兴趣充分激发，促使其能自主积极的参与到课堂中，掌握词汇的同时加强记忆，得以提高初中生学习质量、综合能力及课堂教学效率。
参考文献
[1]徐晓红.在初中英语阅读教学中应用思维导图的策略探究[J].英语教师，2021，21（04）：131-133.
[2]徐灿.思维导图在初中英语教学中的作用及实践思考[J].考试周刊，2021（16）：75-76.
[3]李晓花.思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究[J].学周刊，2021（06）：79-80.。
关键词：英语词汇;思维导图;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过思维导图的学习方式能使学生进行系统的整理，从而学习到思维逻辑能力。因此，初中英语中运用思维导图能够帮助学生更好的进行英语的学习。思维导图是一种较为重要的学习方法，尤其在对于一些知识点进行分析学习时，教师可以通过思维导图可以帮助学生进行快速的记忆，而在此基础上也可以引导学生通过思维导图的构建进行自主学习能力的培养，进而提高学生的发散思维能力，这是增强学生学习能力的重要方法，也是提高学生学习能力的有效手段，因此下文将对思维导图在初中英语教学中的适用性和意义进行探讨，并对其具体的学习方式进行研究。
1 运用思维导图开展词汇教学的意义
运用思维导图开展初中英语词汇教学，对提高课程教学成效有重要意义：一是可增强学生课前预习成效。要提高英语课堂教学成效，需要学生课前做好词汇预习，利用思维导图方便学生进行自主预习，通过思维导图的发散与联想，容易掌握英语词汇的构成与含义，从而增强学生预习成效。二是有利于提高词汇教学有效性。教师利用思维导图进行词汇讲解，能有效找出单词之间的关系，使学生能够清晰直观地理解掌握词汇，进而达到促进教学有效性提高的目的。三是有利于促进学生牢固记忆英语词汇。以课文中的重点词为中心词，构建英语词汇思维导图，有利于学生快速有效地掌握更多、更丰富的词汇，有利于提高词汇记忆效果。
2 应用思维导图对新的词汇进行教学
新知识的掌握程度对学生的学习非常重要，很大的程度会影响学生后面的知识的学习，因为知识的学习都有连贯性，一个知识点掌握不扎实，后续学到相关的知识就会出现知识的断层。但是初中有一部分单词学生在小学就已经有过接触，或者是与以前的知识有一定的联系，只是在初中课本中继续出现，让学生进一步的学习，但以往词汇教学，教师并不会注重学生以前的学习程度，对学生的知识储备也没有很好地掌握，学生已经掌握了的词汇也在反复的进行讲解，没有对相关知识进行拓展，学生自然而然会失去兴趣，不利于词汇的学习，因此教师在对词汇进行教学时，就可以采用思维导图，通过思维导图让学生回忆以前学过的知识，或者是对词汇进行的扩充讲解，通过对过去知识的回忆，降低新知识的难度，很好地提升学生自信心，从而对新的知识进行学习，教学效率也能会也能有进一步的提高。
3 应用思维导图进行词汇的分类
当前初中英语学习的词汇量相对比较多，而且还存在一些比较复杂的词汇，其英语的覆盖范围相对比较广，学生在学习的过程中很容易出现混淆和记忆错乱等问题。在运用思维导图开展英语教学的过程中，教师可以做好相应的引导工作，因为英语教学中存在一些带有差异性的单词，教师可以通过构建思维导图的形式帮助学生更好的理解与分析，树状图的形式能够让他们看清单词之间的差别，从而提高他们的学习效率。
4 通过思维导图提升初中生英语理解能力
在现阶段的初中英语教学中采用思维导图的教学模式能够促进学生们更加深刻的理解整篇文章的内容，也能够促进教师们了解学生们的实际学习情况。思维导图能够将教师们所讲的内容直观地展现在黑板上，通过一些简洁的词语串起整篇课文，加强文章内容的层次性，从而提升学生们的思维能力。在思维导图的直观展示下，教师们可以根据整体结构把握文章的内容，从而能够促进学生们由浅入深的学习整篇文章。在初中英语教学中主要强调支架式教学，这种教学方式主要是指在英语教学中应当充分发挥学生的主体作用，让学生们通过分组的形式自行构建思维导图，以此通过思维导图来加深学生们对词汇的理解。
5 对学生词汇进行评价
对初中生而言，词汇是启蒙阶段，也是对学生词汇兴趣培养的关键时期，教师一定要做好词汇点评工作，教师有效的点评是帮助学生学习、反思、成长，如此教师必须要重视词汇点评。首先，要让学生对自己的词汇建立起思维导图，让学生对自己的词汇做大致框架的分析。其次，教师在基于学生建立的思维导图进行词汇点评，帮助学生从各个角度去把握词汇的内容，同时教师也要巧妙的去发现思维导图当中学生词汇的亮点，并进行剖析，这样能够让点评清晰化，详略得当，以提高学生的词汇教学。例如，教师在引领学生学习“healthy food”，这时教师引领学生自己结合自己的思考构建词汇框架。有的学生按词汇的首写字母不同列出框架。此时教师在点评的过程当中，可以抓住学生在列框架，用到的一些思想和记忆词汇的方式加以点评。
6 教師要学会教学生使用思维导图
在传统教学中，教师与学生不存在任何沟通方面的环节，只是一方在讲，另一方在听，间接造成了师生间的关系不融洽，学生不喜欢照顾老师上的课。一直以来，英语课堂总能给学生带来一种很沉闷没有看点的课堂，所以教师必须创新自身的思维导图，多了解学生的兴趣，结合学生兴趣与英语学习相聚合，形成独特的英语教学方式。英语是一门有趣的科目，不单单是只有读和背，英语词汇的教学不仅仅是在词汇边缘徘徊，而是要不断创新去深入听力和语法的教学。所以教师要学会教学生使用思维导图对英语词汇进行学习。
思维导图在初中英语学科教学中的应用，可以帮助学生提高学习质量与综合能力，促进思维发展。因此，教师可利用思维导图教授初中生新词汇，指导其掌握词汇的方法及强化英语词汇的记忆。如此一来，能极大程度将初中生的学习兴趣充分激发，促使其能自主积极的参与到课堂中，掌握词汇的同时加强记忆，得以提高初中生学习质量、综合能力及课堂教学效率。
参考文献
[1]徐晓红.在初中英语阅读教学中应用思维导图的策略探究[J].英语教师，2021，21（04）：131-133.
[2]徐灿.思维导图在初中英语教学中的作用及实践思考[J].考试周刊，2021（16）：75-76.
[3]李晓花.思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究[J].学周刊，2021（06）：79-80.。