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摘 要：运用问卷法对天津市高校实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的现状进行调查，并以体操类项目为实证材料进行分析研究，旨为新一轮课程改革方案的修改和高校体操类项目教学内容的设计提供参考。结果显示：1）体操课程对达成教学目标和其他项目运动技能的学习具有重要的作用；2）天津市各高校应加强体操类项目教学内容的筛选和设计，特别是加强健美操、艺术体操和形体训练等内容的开设。
关键词： 天津市；高校；体操课程；教学目标；教学内容
中图分类号： G807.4 文章编号：1009-783X(2007)05-0049-03 文献标识码： A
Abstract：By means of questionnaire,the authors of this paper have investigated among colleges and universities in Tianjin for the current situation of the implementation of “the National P.E.Curriculum Teaching Guidelines for General Colleges and Universities”,and made analysis based on the practical materials of gymnastic course.The results showed that gymnastic course is very important for achieving teaching objectives and the learning of sport events and skills and that colleges and universities in Tianjin should select and design the teaching contents of gymnastic events,especially,the development of the teaching contents of aerobics,rhythmic gymnastics and body-shape training.
Key words：Tianjin municipality;Colleges and universities;Gymnastic Curriculum;Teaching objectives;Teaching contents
作为体现高等院校体育教学过程的基本内容和重要载体的实践教材，在编排和设计上，如何体现教学目标的要求，遵循何种选择的方法与步骤？又如何与中小学教学内容相衔接？笔者试图通过问卷调查，以体操为切入点，了解《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在天津市的贯彻实施情况，据此回答上述问题。并为体操教学内容的筛选和设计提供实证材料，为新一轮课程改革方案的修改和教学计划的制定提供参考。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
天津市15所本科院校（不含天津体育学院、天津音乐学院、天津美术学院）的一线体育教师。
1.2 问卷设计与抽样
于2003年12月初步设计完成后，请10位具有高级职称的体育教师进行试验性填写并征询意见，据此对问卷进行修改；于2004年3月形成22个问题的问卷。目前，天津市高校在职体育教师385（不含教辅人员）。根据等比例随机抽样的方法，按20%的抽样比例，确定抽样人数，共抽样77人；同时，按比例确定各高校在职体育教师应抽样的人数。
1.3 问卷的发放与回收
于2005年3月到7月由本人或其他老师将问卷发放到被调查者手中，同时解答并当场收回。回收问卷74份，剔除不合格问卷，得到有效问卷72份，有效回收率为93.5%。
1.4 问卷的效度和信度检验
1.4.1 效度
首先，问题研究的内容主要参考《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及高校《体育课程》的现行教材，具有客观性、真实性和科学性；其次，问题答案有利于做定量化的数据统计处理；最后，问卷的编制是在调查分析、专家审议、试验性填写与不断修正的基础上完成的。此外，体育教师认为本问卷调查有意义的占91.3%。
1.4.2 信度
在第一次填表的两周后，从第一次填表人中抽取15名再次填表，将两次填表结果进行统计处理，得到相关系数为0.82。
2 结果与分析
2.1 体操课程在《指导纲要》中的重要地位
现行的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》给出了完整的目标体系，却不再规定详细的教学内容。体操作为高校体育课程的重要内容，对有效的达成教学目标及促成其他项目运动技能的学习具有重要的作用。从图1可以看出，有77.9%的体育教师认为体操运动技能的学习有利于其他项目运动技能的学习；11.1%的认为与其他项目运动技能的学习无关；仅有4.3%的体育教师认为不利于其他项目运动技能的学习；另有6.9%的选择无法判断。
另一项调查表明，77.7%的体育教师认为体操课程的课时数最少应占到体育课总课时数的20%，其中，58.3%的体育教师认为最少应占到35%；8.4%的认为应占到15%左右；11.1%的认为应低于10%；另有2.8%的选择无法判断。由此可见，体育教师对体操课程在《指导纲要》中的重要性给予了充分的肯定，同时可以看出，体操课程在增强学生自我保护能力，培养勇敢、顽强、坚毅等优良品质等方面的特点和优势，是其它项目不能取代的。因此，建议各高校在实施《指导纲要》的过程中，适当增加体操课程的教学时数。
2.2 体育教师对体操教学目标的评价
2.2.1 对学习领域各目标的态度
体育课程目标是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果。《指导纲要》将体育课程的目标体系分为课程目标→领域目标，然后将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。从图2可以看出，90.6%的高校体育教师对高校的教学目标体系分为课程目标→领域目标表示赞同和非常赞同，这说明《指导纲要》中对这一目标体系的构建是比较成功的，也是体育教师愿意接受的。
在对学习领域各目标的关注问题上，体育教师表现了不同的看法（图3），其中身体健康和心理健康成为体育教师关注的焦点，分别占72.8%和61.3%，运动参与名列第三，占41.2%，而一直被当成体育教学重点的运动技能仅列于第四位，占31.9%，最后一位是社会适应，占26.6%。不难看出，随着课程改革的不断进行和人们生活水平的提高，体育教师越来越关注学生的身心健康，而不再是学生运动技能的掌握。但是，我们应该清楚地认识到，运动技能是促进学生身心健康的手段，蕴含着丰厚的体育文化知识，不容忽视。同时，可以得出以下观点，虽然体育教师关注的焦点不尽相同，但是上述五个学习领域目标是一个有机的整体，每一个目标都不能脱离其它目标而单独存在，其中运动技能和运动参与是达成课程目标的重要载体和手段，而身心健康是最终目标，充分体现了“健康第一”的指导思想。
2.2.2 对体操教学目标体系的界定
在问及各校体操教学目标时发现，有68.8%的教师认为体操有利于促进学生灵敏、柔韧、协调等身体素质和心理素质的发展；50.9%的认为体操能培养学生勇敢顽强、自我保护意识及团队合作精神，这也是体操不同于其它项目的特点之一；49.8%的教师选择帮助学生形成正确的身体姿势，这一点也是其它运动项目无法取代的；而选择“教会学生掌握和运用某些基本技战术”和“促进学生运动技能和身心健康”的仅占21.5%和33.7%，这说明目前大部分体育教师不是特别关注学生运动技能的掌握，与前面对学习领域各目标关注程度的研究结果相一致。但是，我们应该注意，有2.8%和3.2%的体育教师选择“学校可能有一个目标，但我不清楚”和“看不出学校有何明确的目标，这可能有两个原因：一是，学校确实没有制定明确的体操教学目标；二是，学校制定了教学目标，由于传达不好，或者部分体育教师没有细心钻研而导致的教师对教学目标不清楚。
2.2.3 对体操教学目标达成情况的判定
体育课程目标是体操教学目标的高度概括，体操教学目标是体育课程目标的具体化，因此，体操教学目标的达成对体育课程目标的达成具有重要的意义。从调查数据来看，有8.3%的教师认为能肯定完全达到，51.7%的教师认为大部分能达到，而22.2%的教师认为小部分能达到， 1.5%的教师认为大部分肯定达不到，另有1%的选择不清楚，另外8.3%选择不清楚。这说明，目前天津市高校现行的体育教学大纲中所规定的目标内容基本上符合学生身体素质和运动技能水平的实际情况，其教学内容的选择也基本适宜，但仍需要进一步改进。
2.3 体育教师对体操教学现状的评价
2.3.1 体操教学内容的开设情况
众所周知，体操项目较多、内容较杂，教材设置较难，但调查发现，高校的教学内容主要集中在健美操、基本体操和形体训练，分析原因，主要因为现在大部分高校采用“俱乐部式”教学方式，因此主要开设学生喜爱的健美操等内容，而竞技体操等内容已经退出了历史舞台。由此可以得出以下结论：第一，一直备受重视的竞技体操处于下滑趋势，只有技巧一项开设超过半数，其它项目开设率都比较低。笔者认为，一方面是由于竞技体操动作难度比较大，学生接受比较困难；另一方面是由于受学校场地器材的限制和学生身体素质的影响，另外，由于教师害怕学生受伤自己要承担责任；第二，健美操、体育舞蹈和形体练习等备受学生喜爱的内容开设的很少。这可能是由于这部分内容是女教师的强项，而目前中小学女体育教师相对缺少造成的。因此，建议加大女体育教师的引进和培训，加强中小学健美操等内容的教授，更好地适应高校的学习。
另一项调查发现，天津市高校体操教学内容的开设并不尽人意（图4）。仅有9.5%和35.1%的教师认为该校的体操教学内容非常符合和较符合指导纲要的培养目标，36.9%的教师认为一般，12.8%和1.5%的教师认为不符合和非常不符合，另外，4.2%的教师无法判断。因此可以得出，对高校的体操教学内容的筛选，我们应该在继续保持现有水平的基础上，稳步提高，使之“不符合”和“非常不符合”的情况逐渐消失。
2.3.2 体操教学内容的实施情况
在问及对体操教学目标达成的有利条件和不利条件时，体育教师对达成体操教学目标的有利条件主要有“教师教学能力及技术水平高”(54.8%)和“教学目标明确”(53.8%)；认为对达成体操教学目标的不利条件主要有“场馆、器材设施差”（64.9%） 、“学生基础差”（49.5%）、“领导不够重视”（44.0%）和“当地体操运动开展不好”（24.7%）。可见，教师教学能力及技术水平高、教学目标明确是我们的优势，我们应该继续保持并稳步提高，但我们也应该清楚地认识到我们的不足，场馆、器材设施差属于客观条件，这需要国家增加教育投资、学校加强建设来解决；学生基础差受许多因素的影响，但我们应该尽我们学校和教师的责任，加强中小学生的身体锻炼和基本技战术的学习，使之具备良好的身体素质，以利于下一个阶段的学习和锻炼；最后，得到领导的重视也是很关键的，由于体育不同于其它的学科，它没有升学压力，因此体育历来不受领导、家长和学生的重视，特别是体操项目容易受伤，无法向家长交代，导致教师不敢教、学生不敢学，但是我们体育教师应该积极发挥作用，充分利用各种有利因素，促进该校体育活动的发展。同时，我们也呼吁各界人士，健身是一个永恒的话题，体育是健身的重要手段，体操是大中小学体育与健康课程的重要内容之一，我们有必要把它开好、学好。
3 小结
1）体操作为高校体育课程的重要组成部分，它在青少年身上具有特殊的功效，是任何其它运动项目所难以替代的。调查中，77.9%的体育教师认为体操运动技能的学习有利于其他项目运动技能的学习；同时，77.7%的体育教师认为体操课程的课时数最少应占到体育课总课时数的20%，其中，58.3%的体育教师认为最少应占到35%；这充分肯定了体操课程对达成教学目标的重要性，建议各高校加强体操课程的教学。
2）身体健康和心理健康成为体育教师关注的焦点，然后依次为运动参与、运动技能和社会适应。但体操教学目标的达成情况不尽如人意，建议各高校首先应制定明确合理的教学目标，然后加强目标的实施。
3）在调查的体育教师中，将近半数的教师认为该校的体操教学内容不符合课程标准的培养目标；各高校开设的体操教学内容基本一致，主要集中在健美操、基本体操和形体训练等内容。建议各高校加强体操教学内容的筛选和设计，并加以落实。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）和体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001：4-7.
［2］季浏.体育（与健康）课程标准解读［M］.湖北：湖北教育出版社，2002，5：38.
［3］郑旗，李吉慧.现代体育科学研究的理论与方法［M］.北京：人民体育出版社，2003：198-201.
［4］季浏，胡增荦.体育教学展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2001：4.
［5］赖天德.学校体育教学热点探究［M］.北京：北京体育大学出版社，2003：34.
［6］王亮清.论现代体操的分类［J］.武汉体育学院学部，2002，36（6）：123-125.
［7］李树林，徐桂贞，韩宏飞.论体操的内容与分类［J］.北京体育大学学报，2001，24（3）：424-426.
［8］王健.中小学体育与健康课程中实践部分教学内容的优化与评价［J］.天津体育学院学报，2004，19（1）：15-19.
［9］丁素文.河北省高校体育教师队伍的现状分析与建议［J］.河北师范大学学报(自然科学版),2001,25(4):553-555.
［10］曲鲁平,王健,和平.中小学体育与健康课程中体操教学素材的筛选与确定［J］.首都体育学院学报，2005，17（5）：90-92.
关键词： 天津市；高校；体操课程；教学目标；教学内容
中图分类号： G807.4 文章编号：1009-783X(2007)05-0049-03 文献标识码： A
Abstract：By means of questionnaire,the authors of this paper have investigated among colleges and universities in Tianjin for the current situation of the implementation of “the National P.E.Curriculum Teaching Guidelines for General Colleges and Universities”,and made analysis based on the practical materials of gymnastic course.The results showed that gymnastic course is very important for achieving teaching objectives and the learning of sport events and skills and that colleges and universities in Tianjin should select and design the teaching contents of gymnastic events,especially,the development of the teaching contents of aerobics,rhythmic gymnastics and body-shape training.
Key words：Tianjin municipality;Colleges and universities;Gymnastic Curriculum;Teaching objectives;Teaching contents
作为体现高等院校体育教学过程的基本内容和重要载体的实践教材，在编排和设计上，如何体现教学目标的要求，遵循何种选择的方法与步骤？又如何与中小学教学内容相衔接？笔者试图通过问卷调查，以体操为切入点，了解《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在天津市的贯彻实施情况，据此回答上述问题。并为体操教学内容的筛选和设计提供实证材料，为新一轮课程改革方案的修改和教学计划的制定提供参考。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
天津市15所本科院校（不含天津体育学院、天津音乐学院、天津美术学院）的一线体育教师。
1.2 问卷设计与抽样
于2003年12月初步设计完成后，请10位具有高级职称的体育教师进行试验性填写并征询意见，据此对问卷进行修改；于2004年3月形成22个问题的问卷。目前，天津市高校在职体育教师385（不含教辅人员）。根据等比例随机抽样的方法，按20%的抽样比例，确定抽样人数，共抽样77人；同时，按比例确定各高校在职体育教师应抽样的人数。
1.3 问卷的发放与回收
于2005年3月到7月由本人或其他老师将问卷发放到被调查者手中，同时解答并当场收回。回收问卷74份，剔除不合格问卷，得到有效问卷72份，有效回收率为93.5%。
1.4 问卷的效度和信度检验
1.4.1 效度
首先，问题研究的内容主要参考《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及高校《体育课程》的现行教材，具有客观性、真实性和科学性；其次，问题答案有利于做定量化的数据统计处理；最后，问卷的编制是在调查分析、专家审议、试验性填写与不断修正的基础上完成的。此外，体育教师认为本问卷调查有意义的占91.3%。
1.4.2 信度
在第一次填表的两周后，从第一次填表人中抽取15名再次填表，将两次填表结果进行统计处理，得到相关系数为0.82。
2 结果与分析
2.1 体操课程在《指导纲要》中的重要地位
现行的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》给出了完整的目标体系，却不再规定详细的教学内容。体操作为高校体育课程的重要内容，对有效的达成教学目标及促成其他项目运动技能的学习具有重要的作用。从图1可以看出，有77.9%的体育教师认为体操运动技能的学习有利于其他项目运动技能的学习；11.1%的认为与其他项目运动技能的学习无关；仅有4.3%的体育教师认为不利于其他项目运动技能的学习；另有6.9%的选择无法判断。
另一项调查表明，77.7%的体育教师认为体操课程的课时数最少应占到体育课总课时数的20%，其中，58.3%的体育教师认为最少应占到35%；8.4%的认为应占到15%左右；11.1%的认为应低于10%；另有2.8%的选择无法判断。由此可见，体育教师对体操课程在《指导纲要》中的重要性给予了充分的肯定，同时可以看出，体操课程在增强学生自我保护能力，培养勇敢、顽强、坚毅等优良品质等方面的特点和优势，是其它项目不能取代的。因此，建议各高校在实施《指导纲要》的过程中，适当增加体操课程的教学时数。
2.2 体育教师对体操教学目标的评价
2.2.1 对学习领域各目标的态度
体育课程目标是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果。《指导纲要》将体育课程的目标体系分为课程目标→领域目标，然后将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。从图2可以看出，90.6%的高校体育教师对高校的教学目标体系分为课程目标→领域目标表示赞同和非常赞同，这说明《指导纲要》中对这一目标体系的构建是比较成功的，也是体育教师愿意接受的。
在对学习领域各目标的关注问题上，体育教师表现了不同的看法（图3），其中身体健康和心理健康成为体育教师关注的焦点，分别占72.8%和61.3%，运动参与名列第三，占41.2%，而一直被当成体育教学重点的运动技能仅列于第四位，占31.9%，最后一位是社会适应，占26.6%。不难看出，随着课程改革的不断进行和人们生活水平的提高，体育教师越来越关注学生的身心健康，而不再是学生运动技能的掌握。但是，我们应该清楚地认识到，运动技能是促进学生身心健康的手段，蕴含着丰厚的体育文化知识，不容忽视。同时，可以得出以下观点，虽然体育教师关注的焦点不尽相同，但是上述五个学习领域目标是一个有机的整体，每一个目标都不能脱离其它目标而单独存在，其中运动技能和运动参与是达成课程目标的重要载体和手段，而身心健康是最终目标，充分体现了“健康第一”的指导思想。
2.2.2 对体操教学目标体系的界定
在问及各校体操教学目标时发现，有68.8%的教师认为体操有利于促进学生灵敏、柔韧、协调等身体素质和心理素质的发展；50.9%的认为体操能培养学生勇敢顽强、自我保护意识及团队合作精神，这也是体操不同于其它项目的特点之一；49.8%的教师选择帮助学生形成正确的身体姿势，这一点也是其它运动项目无法取代的；而选择“教会学生掌握和运用某些基本技战术”和“促进学生运动技能和身心健康”的仅占21.5%和33.7%，这说明目前大部分体育教师不是特别关注学生运动技能的掌握，与前面对学习领域各目标关注程度的研究结果相一致。但是，我们应该注意，有2.8%和3.2%的体育教师选择“学校可能有一个目标，但我不清楚”和“看不出学校有何明确的目标，这可能有两个原因：一是，学校确实没有制定明确的体操教学目标；二是，学校制定了教学目标，由于传达不好，或者部分体育教师没有细心钻研而导致的教师对教学目标不清楚。
2.2.3 对体操教学目标达成情况的判定
体育课程目标是体操教学目标的高度概括，体操教学目标是体育课程目标的具体化，因此，体操教学目标的达成对体育课程目标的达成具有重要的意义。从调查数据来看，有8.3%的教师认为能肯定完全达到，51.7%的教师认为大部分能达到，而22.2%的教师认为小部分能达到， 1.5%的教师认为大部分肯定达不到，另有1%的选择不清楚，另外8.3%选择不清楚。这说明，目前天津市高校现行的体育教学大纲中所规定的目标内容基本上符合学生身体素质和运动技能水平的实际情况，其教学内容的选择也基本适宜，但仍需要进一步改进。
2.3 体育教师对体操教学现状的评价
2.3.1 体操教学内容的开设情况
众所周知，体操项目较多、内容较杂，教材设置较难，但调查发现，高校的教学内容主要集中在健美操、基本体操和形体训练，分析原因，主要因为现在大部分高校采用“俱乐部式”教学方式，因此主要开设学生喜爱的健美操等内容，而竞技体操等内容已经退出了历史舞台。由此可以得出以下结论：第一，一直备受重视的竞技体操处于下滑趋势，只有技巧一项开设超过半数，其它项目开设率都比较低。笔者认为，一方面是由于竞技体操动作难度比较大，学生接受比较困难；另一方面是由于受学校场地器材的限制和学生身体素质的影响，另外，由于教师害怕学生受伤自己要承担责任；第二，健美操、体育舞蹈和形体练习等备受学生喜爱的内容开设的很少。这可能是由于这部分内容是女教师的强项，而目前中小学女体育教师相对缺少造成的。因此，建议加大女体育教师的引进和培训，加强中小学健美操等内容的教授，更好地适应高校的学习。
另一项调查发现，天津市高校体操教学内容的开设并不尽人意（图4）。仅有9.5%和35.1%的教师认为该校的体操教学内容非常符合和较符合指导纲要的培养目标，36.9%的教师认为一般，12.8%和1.5%的教师认为不符合和非常不符合，另外，4.2%的教师无法判断。因此可以得出，对高校的体操教学内容的筛选，我们应该在继续保持现有水平的基础上，稳步提高，使之“不符合”和“非常不符合”的情况逐渐消失。
2.3.2 体操教学内容的实施情况
在问及对体操教学目标达成的有利条件和不利条件时，体育教师对达成体操教学目标的有利条件主要有“教师教学能力及技术水平高”(54.8%)和“教学目标明确”(53.8%)；认为对达成体操教学目标的不利条件主要有“场馆、器材设施差”（64.9%） 、“学生基础差”（49.5%）、“领导不够重视”（44.0%）和“当地体操运动开展不好”（24.7%）。可见，教师教学能力及技术水平高、教学目标明确是我们的优势，我们应该继续保持并稳步提高，但我们也应该清楚地认识到我们的不足，场馆、器材设施差属于客观条件，这需要国家增加教育投资、学校加强建设来解决；学生基础差受许多因素的影响，但我们应该尽我们学校和教师的责任，加强中小学生的身体锻炼和基本技战术的学习，使之具备良好的身体素质，以利于下一个阶段的学习和锻炼；最后，得到领导的重视也是很关键的，由于体育不同于其它的学科，它没有升学压力，因此体育历来不受领导、家长和学生的重视，特别是体操项目容易受伤，无法向家长交代，导致教师不敢教、学生不敢学，但是我们体育教师应该积极发挥作用，充分利用各种有利因素，促进该校体育活动的发展。同时，我们也呼吁各界人士，健身是一个永恒的话题，体育是健身的重要手段，体操是大中小学体育与健康课程的重要内容之一，我们有必要把它开好、学好。
3 小结
1）体操作为高校体育课程的重要组成部分，它在青少年身上具有特殊的功效，是任何其它运动项目所难以替代的。调查中，77.9%的体育教师认为体操运动技能的学习有利于其他项目运动技能的学习；同时，77.7%的体育教师认为体操课程的课时数最少应占到体育课总课时数的20%，其中，58.3%的体育教师认为最少应占到35%；这充分肯定了体操课程对达成教学目标的重要性，建议各高校加强体操课程的教学。
2）身体健康和心理健康成为体育教师关注的焦点，然后依次为运动参与、运动技能和社会适应。但体操教学目标的达成情况不尽如人意，建议各高校首先应制定明确合理的教学目标，然后加强目标的实施。
3）在调查的体育教师中，将近半数的教师认为该校的体操教学内容不符合课程标准的培养目标；各高校开设的体操教学内容基本一致，主要集中在健美操、基本体操和形体训练等内容。建议各高校加强体操教学内容的筛选和设计，并加以落实。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）和体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001：4-7.
［2］季浏.体育（与健康）课程标准解读［M］.湖北：湖北教育出版社，2002，5：38.
［3］郑旗，李吉慧.现代体育科学研究的理论与方法［M］.北京：人民体育出版社，2003：198-201.
［4］季浏，胡增荦.体育教学展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2001：4.
［5］赖天德.学校体育教学热点探究［M］.北京：北京体育大学出版社，2003：34.
［6］王亮清.论现代体操的分类［J］.武汉体育学院学部，2002，36（6）：123-125.
［7］李树林，徐桂贞，韩宏飞.论体操的内容与分类［J］.北京体育大学学报，2001，24（3）：424-426.
［8］王健.中小学体育与健康课程中实践部分教学内容的优化与评价［J］.天津体育学院学报，2004，19（1）：15-19.
［9］丁素文.河北省高校体育教师队伍的现状分析与建议［J］.河北师范大学学报(自然科学版),2001,25(4):553-555.
［10］曲鲁平,王健,和平.中小学体育与健康课程中体操教学素材的筛选与确定［J］.首都体育学院学报，2005，17（5）：90-92.