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在小学生语文核心素养培养中，除了要重视学生的听、说、读、写的能力外，还需要关注创新思维、思想价值等要素。在提升小学生语文核心素养的过程中，阅读教学发挥着极其重要的作用。优化小学阅读教学，提高学生核心素养也是当前新课改的必然要求。基于此，本文结合小学语文阅读教学实际，从强化语言积累，引导自主学习，增强情感体验，促进综合提升等方面就如何进行课堂教学优化提出了建议。
强化学生语言积累
阅读教材的不同，其知识的侧重点和针对性会有所不同，而只有将不同的知识点进行合理的组织和整合，才能形成体系完善的语文教材。在小学语文阅读教学中，不仅能够让学生通过阅读不断积累语言，同时还能锻炼学生的语言表达能力。教师在开展阅读教学时，要引导学生分析和理解文章，积累阅读材料中的语言、词汇，学习文章中的描写方式和修辞手法等技巧。日常教学中，教师要引导学生摘抄课文中的优美字词、段落，并经过复习背诵后，要求学生尝试在自己的写作中加以运用，从而将其逐渐内化为自己的知识和能力。通过这种由浅入深、从简单到复杂的教学方式，不断提高学生的语文素养。
例如，在学习《北大荒的秋天》这篇课文时，笔者就要求学生在阅读课文的过程中，想象北大荒的秋天是什么样子的？并找出“天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡”三个结构相同的中心句，让学生对北大荒的美丽富饶有更加直观深刻的了解。在此基础上进行美读背诵比赛，仿写家乡的秋天，这样教学有效地激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的语言运用能力。
引导学生自主学习
由于学生在小学阶段心智还不够成熟，因此教师在开展小学语文阅读教学时，应制定多方位、多角度的教学方式，对小学语文阅读教学模式加以充实，以此达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。
基于此，教师在开展小学阅读教学时，可以通过创设问题导入或组织小组合作等方式，激发小学生的学习兴趣，也可以在课前提前准备一些与阅读课文相关的音乐、图片、视频等辅助阅读素材，在课堂教学中利用这些直观具体的事物对学生进行引导，让学生自主参与课堂阅读。
例如，在教学四年级（下册）《走，我们去植树》时，笔者就在网络上下载了一些关于森林环境的图片，以及人类对森林进行破坏的视频在课堂上用多媒体给学生播放，让学生对比森林被破坏前后的状态，思考作为一名小学生，我们能保护大自然做些什么？通过这种方式，不仅能够激发学生自主学习思考，同时还能有效培养学生保护自然生态环境的意识。
增强学生情感体验
对语文阅读教材进行多元化的观察和解读是促进小学生在阅读教学中掌握更多知识的前提，同时教师还能利用这种方式进一步增强学生的情感体验。在此过程中，教师要引导学生积极进行互动交流，分享自己阅读文章时的情感体验。教师再根据学生不同的閱读方法和独特的思维角度，有针对性的引导其从多个角度来看待问题和理解课文内容，鼓励其提出更多不同的见解和观点，营造良好的课堂教学氛围，加深学生对课文主题思想的理解。
例如，在《珍珠鸟》这篇课文的阅读教学中，笔者向学生提出“如果小鸟能说话，它可能会说什么？”“作者看着珍珠鸟笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟做梦会梦见什么？”等问题，让学生充分发挥想象力，通过阅读课文，多元解读作者和小珍珠鸟之间的友谊，使学生的思维得到拓展，增强了在阅读教学中的情感体验，享受到阅读教学的乐趣。
提升语文综合素养
语文是一门与我们的日常生活联系极其紧密的基础性学科。日常生活中，我们与人进行沟通交流都离不开语言，而学习语言的基础就是语文阅读教学。除此以外，语文教学还是人文素质、道德思想的基础，是对学生核心素养进行培养的关键。将语文阅读教学与学生实际生活紧密联系在一起，能够更好地拓展学生视野，帮助学生了解和学习更多知识，促进学生语文核心素养和综合能力的提高。因此，教师在语文阅读教学中，不仅要教授学生教材中的知识，还要尽可能为学生创造更多实践应用的机会。例如，学习完《水》这篇小说后，引导学生从赞美水、亲近水、珍惜水三个方面开展语文综合实践活动，对学生来说是一次极好的、促进语文综合素养提升的机会。
结束语
小学语文阅读教学对于小学生语文核心素养的培养有着非常重要的作用。学生通过阅读教学，不仅能够发展语言能力和思维能力，还能获得广泛的知识积累和独特的审美体验。因此，小学语文教师要不断加强自身素质建设，优化小学语文阅读教学，针对小学生特点激发学生的阅读兴趣，强化语言积累，引导自主学习，增强情感体验，加强对学生阅读方法的指导，从而开拓出一条行之有效的途径，全面提高小学生的阅读水平，提升小学生的语文核心素养。
参考文献
[1]王祎.低年级语文阅读教学中学生核心素养的培养-基于小学语文阅读教学的实践[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（2）.
[2]王帅.小学语文阅读教学如何培养学生的核心素养[J].祖国，2018（23）.
（作者单位：江苏省徐州工业园区南湖学校）
强化学生语言积累
阅读教材的不同，其知识的侧重点和针对性会有所不同，而只有将不同的知识点进行合理的组织和整合，才能形成体系完善的语文教材。在小学语文阅读教学中，不仅能够让学生通过阅读不断积累语言，同时还能锻炼学生的语言表达能力。教师在开展阅读教学时，要引导学生分析和理解文章，积累阅读材料中的语言、词汇，学习文章中的描写方式和修辞手法等技巧。日常教学中，教师要引导学生摘抄课文中的优美字词、段落，并经过复习背诵后，要求学生尝试在自己的写作中加以运用，从而将其逐渐内化为自己的知识和能力。通过这种由浅入深、从简单到复杂的教学方式，不断提高学生的语文素养。
例如，在学习《北大荒的秋天》这篇课文时，笔者就要求学生在阅读课文的过程中，想象北大荒的秋天是什么样子的？并找出“天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡”三个结构相同的中心句，让学生对北大荒的美丽富饶有更加直观深刻的了解。在此基础上进行美读背诵比赛，仿写家乡的秋天，这样教学有效地激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的语言运用能力。
引导学生自主学习
由于学生在小学阶段心智还不够成熟，因此教师在开展小学语文阅读教学时，应制定多方位、多角度的教学方式，对小学语文阅读教学模式加以充实，以此达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。
基于此，教师在开展小学阅读教学时，可以通过创设问题导入或组织小组合作等方式，激发小学生的学习兴趣，也可以在课前提前准备一些与阅读课文相关的音乐、图片、视频等辅助阅读素材，在课堂教学中利用这些直观具体的事物对学生进行引导，让学生自主参与课堂阅读。
例如，在教学四年级（下册）《走，我们去植树》时，笔者就在网络上下载了一些关于森林环境的图片，以及人类对森林进行破坏的视频在课堂上用多媒体给学生播放，让学生对比森林被破坏前后的状态，思考作为一名小学生，我们能保护大自然做些什么？通过这种方式，不仅能够激发学生自主学习思考，同时还能有效培养学生保护自然生态环境的意识。
增强学生情感体验
对语文阅读教材进行多元化的观察和解读是促进小学生在阅读教学中掌握更多知识的前提，同时教师还能利用这种方式进一步增强学生的情感体验。在此过程中，教师要引导学生积极进行互动交流，分享自己阅读文章时的情感体验。教师再根据学生不同的閱读方法和独特的思维角度，有针对性的引导其从多个角度来看待问题和理解课文内容，鼓励其提出更多不同的见解和观点，营造良好的课堂教学氛围，加深学生对课文主题思想的理解。
例如，在《珍珠鸟》这篇课文的阅读教学中，笔者向学生提出“如果小鸟能说话，它可能会说什么？”“作者看着珍珠鸟笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟做梦会梦见什么？”等问题，让学生充分发挥想象力，通过阅读课文，多元解读作者和小珍珠鸟之间的友谊，使学生的思维得到拓展，增强了在阅读教学中的情感体验，享受到阅读教学的乐趣。
提升语文综合素养
语文是一门与我们的日常生活联系极其紧密的基础性学科。日常生活中，我们与人进行沟通交流都离不开语言，而学习语言的基础就是语文阅读教学。除此以外，语文教学还是人文素质、道德思想的基础，是对学生核心素养进行培养的关键。将语文阅读教学与学生实际生活紧密联系在一起，能够更好地拓展学生视野，帮助学生了解和学习更多知识，促进学生语文核心素养和综合能力的提高。因此，教师在语文阅读教学中，不仅要教授学生教材中的知识，还要尽可能为学生创造更多实践应用的机会。例如，学习完《水》这篇小说后，引导学生从赞美水、亲近水、珍惜水三个方面开展语文综合实践活动，对学生来说是一次极好的、促进语文综合素养提升的机会。
结束语
小学语文阅读教学对于小学生语文核心素养的培养有着非常重要的作用。学生通过阅读教学，不仅能够发展语言能力和思维能力，还能获得广泛的知识积累和独特的审美体验。因此，小学语文教师要不断加强自身素质建设，优化小学语文阅读教学，针对小学生特点激发学生的阅读兴趣，强化语言积累，引导自主学习，增强情感体验，加强对学生阅读方法的指导，从而开拓出一条行之有效的途径，全面提高小学生的阅读水平，提升小学生的语文核心素养。
参考文献
[1]王祎.低年级语文阅读教学中学生核心素养的培养-基于小学语文阅读教学的实践[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（2）.
[2]王帅.小学语文阅读教学如何培养学生的核心素养[J].祖国，2018（23）.
（作者单位：江苏省徐州工业园区南湖学校）