论文部分内容阅读
曾几何时，教育被誉为“太阳底下最光辉的职业”，教师更有“人类灵魂工程师”的美誉，可见教育社会地位的崇高无上、教育天空的纯净无暇。但是随着社会的发展，文明程度的不断提高，教育的地位不仅没有上升，反而日益下降，甚至乱象横生。究竟是谁扰乱了我们的教育秩序，让教育的天空变得污浊不清呢？
一、家长因素
缺少经验，暴力教育孩子。现在的学生家长大都数是70后，他们在小时候，父母受到文革的影响，没有关爱过他们，导致缺少教育孩子的经验方法。加上工作繁忙，他们对孩子的教育常常显得没有耐心，动辄言语怒斥，更有甚者使用武力，导致孩子内心存有怨气。孩子的怨气在家里得不到宣泄，便到学校去惹是生非、欺负弱小、顶撞老师，借此表达内心的不满。
家长维权过度。学生家长在他们小时候接受教育时，大多数受到过教师的言语或者肢体暴力教育，深知暴力教育对学生身心的创伤，所以在自己孩子读书时，绝不允许教师暴力对待孩子。这种心理我们是可以理解的，暴力教育的确会给孩子留下心理阴影，对孩子的人生发展不利，但是家长维权过度，动不动就到校长、教育局投诉教师，害得教师不敢批评学生，最终导致老师对待学生如履薄冰。
过于强势。有些家长，在对待孩子的问题上过于强势，凡事都替孩子做主，不容许孩子发表自己的观点，不尊重孩子的意愿，没有给孩子一个独立思考的空间，导致孩子没有主见，思想意识出现偏差，产生逆反心理。
恶化的师生关系。身为教师，除了教书育人之外，还要及时向家长汇报孩子在学校的表现，这是教师的职责，也是教师对学生学习和生活的关心。可是家长往往在接到孩子不好的表现的时候，就不经过深思熟虑，不采取任何方法技巧，就向孩子直言不讳：你怎么又违反纪律了？老师又投诉到我这里来了。孩子一听到这样的话，感受的不是老师对自己的关心，而是老师的投诉，害的自己被指责和谩骂，这样他们就会对老师产生反感情绪，甚至会萌发通过扰乱课堂纪律来报复老师的想法。
二、学校因素
1. 学校行政化严重
随着权利的下方，领导对教师有绝对的管理权，于是有些地方的学校领导随心所欲地对待教师，把教师当成自己厂里的职员；更有一些领导一句话即是命令，面对教师总是摆出高高在上的姿态，对教师招之即来，挥之则去，“领导一句话，教师跑断腿”现象经常发生。还有一些学校采用打卡上下班、推门听课、学生考试成绩排名、末位淘汰来考核教师，形式五花八门。教师不再是为教育事业服务，反而是在为某些领导服务，严重挫伤了教师的教育热情。
2. 学校追名逐利
新形式下，教育面向不同层次、不同维度的改革，于是教育不再是“百花齐放，百家争鸣”，而是搞教育形式的垄断，搞学校间名气竞争，比谁课改的成绩显著，比谁课改的方法新颖独特，于是便出现了月月赛课，周周听课，天天公开课的局面。课改改得教师为了一节公开课而无暇认真备课备学生，天天应付上级领导的听课检查，苦不堪言，严重违反了课改的初衷。
3. 学校评优评先
现在教师的职称评定下放到了学校，教师要想评个优秀或者职称，就要与同事在学生考试成绩、公开课次数、论文发表篇数等方面进行一系列的竞争，这无形中增大了教师的压力，极容易让教师产生职业倦怠情绪。
三、社会因素
1. 媒体导向偏差
如今的媒体，哗众取宠的居多。为了博人眼球，他们经常断章取义，歪曲事实。大多数教师付出了自己的青春、家庭，全身心地投入到教育事业上，这样的人，媒体鲜有报道，而教师队伍中出现的极少数的败类，便会被媒体记者夸大事实报道，弄得家长、社会对教师极为不满，教师地位如日落西山。
2. 教育家的“无理言论”
除了媒体的导向有误之外，教育界内一些不当言论，也让教师处境堪忧。如“教育是服务行业”，教育是服务行业没错，但是教师服务的是社会，不是孩子，更不是服务家长的。教师的职责是教书育人，这和餐厅、宾馆的服务是不同性质的，但是作为社会教育家却将这两个概念弄混淆。还有更甚者说：“没有教不好的孩子，只有教不好的老师。”这句话简直就是荒天下之谬极。教育是神圣的，但是教师是普通的，他们只是社会的普通一员，不能够无所不及，面对智力、性格、气质不同的学生，他们也只能起到引导孩子的作用，并不能从本质上改造孩子。
随着社会的发展，许多因素都会对教育产生不良影响，这种影响在任何学校都会出现。我们该怎么做，才能净化教育环境、消除不良影响呢？
提高家长教育理念
目前部分家长的教育理念依然停留在七八十年代，认为“棍棒底下出孝子”，所以对孩子的教育总是的严厉。我们要改变这种教育观念，指引家长去学习先进的、符合学生实际情况的教育思想。比如我国北方一所学校，在教育孩子《弟子规》的同时，还专门设立一节课，从夫妻相处之道、父母子女相处之道、婆媳相处之道、邻里相处之道、同事相处之道等方面去教育家长，让家长懂得如何和孩子平等的沟通交流、多站在孩子的角度看问题，协调老师和孩子的关系，从而减少孩子思想行为出现偏差的几率。
学校领导去行政化，迫在眉睫
“我们要牧羊的犬，不要吃羊的狼”。领导的职责是给那些踌躇满志的教师提供发展的有力平台；给那些迷茫不前的教师指示前进的方向，激发前进的动力；给那些意志消沉的教师警示醒悟，明确人生的目标。让学校事务井然有序、学校环境和谐文明、学校发展健康向上，这才是领导管理的魅力所在。领导的能力体现在管理上，而非在其职位上，更不在于会议上对教师的各种批评指责。我们需要的是能够给我们指明进步方向的犬，而非欺凌压榨我们的狼，所以祛除领导对教师颐气指使的权利迫在眉睫。
弘教育正气，扬奉献之风
教育队伍中的确有一些败类，破坏了我们的教育环境，有辱我们的教师队伍，但这也只是极少数的几个，不能因为几个败类而蒙蔽了双眼，曲解了教师，我们要更多的看到在教师队伍中，还有很多教师视教育如生命，默默奉献。
“励精图治，初心不改”，虽然目前在教育的道路上步履艰难，在教育上依然会出现一些问题，但是只要我们携手一致，群策群力，继续奋力拼搏，相信终有一天，我们会还教育一片纯净的天空。
一、家长因素
缺少经验，暴力教育孩子。现在的学生家长大都数是70后，他们在小时候，父母受到文革的影响，没有关爱过他们，导致缺少教育孩子的经验方法。加上工作繁忙，他们对孩子的教育常常显得没有耐心，动辄言语怒斥，更有甚者使用武力，导致孩子内心存有怨气。孩子的怨气在家里得不到宣泄，便到学校去惹是生非、欺负弱小、顶撞老师，借此表达内心的不满。
家长维权过度。学生家长在他们小时候接受教育时，大多数受到过教师的言语或者肢体暴力教育，深知暴力教育对学生身心的创伤，所以在自己孩子读书时，绝不允许教师暴力对待孩子。这种心理我们是可以理解的，暴力教育的确会给孩子留下心理阴影，对孩子的人生发展不利，但是家长维权过度，动不动就到校长、教育局投诉教师，害得教师不敢批评学生，最终导致老师对待学生如履薄冰。
过于强势。有些家长，在对待孩子的问题上过于强势，凡事都替孩子做主，不容许孩子发表自己的观点，不尊重孩子的意愿，没有给孩子一个独立思考的空间，导致孩子没有主见，思想意识出现偏差，产生逆反心理。
恶化的师生关系。身为教师，除了教书育人之外，还要及时向家长汇报孩子在学校的表现，这是教师的职责，也是教师对学生学习和生活的关心。可是家长往往在接到孩子不好的表现的时候，就不经过深思熟虑，不采取任何方法技巧，就向孩子直言不讳：你怎么又违反纪律了？老师又投诉到我这里来了。孩子一听到这样的话，感受的不是老师对自己的关心，而是老师的投诉，害的自己被指责和谩骂，这样他们就会对老师产生反感情绪，甚至会萌发通过扰乱课堂纪律来报复老师的想法。
二、学校因素
1. 学校行政化严重
随着权利的下方，领导对教师有绝对的管理权，于是有些地方的学校领导随心所欲地对待教师，把教师当成自己厂里的职员；更有一些领导一句话即是命令，面对教师总是摆出高高在上的姿态，对教师招之即来，挥之则去，“领导一句话，教师跑断腿”现象经常发生。还有一些学校采用打卡上下班、推门听课、学生考试成绩排名、末位淘汰来考核教师，形式五花八门。教师不再是为教育事业服务，反而是在为某些领导服务，严重挫伤了教师的教育热情。
2. 学校追名逐利
新形式下，教育面向不同层次、不同维度的改革，于是教育不再是“百花齐放，百家争鸣”，而是搞教育形式的垄断，搞学校间名气竞争，比谁课改的成绩显著，比谁课改的方法新颖独特，于是便出现了月月赛课，周周听课，天天公开课的局面。课改改得教师为了一节公开课而无暇认真备课备学生，天天应付上级领导的听课检查，苦不堪言，严重违反了课改的初衷。
3. 学校评优评先
现在教师的职称评定下放到了学校，教师要想评个优秀或者职称，就要与同事在学生考试成绩、公开课次数、论文发表篇数等方面进行一系列的竞争，这无形中增大了教师的压力，极容易让教师产生职业倦怠情绪。
三、社会因素
1. 媒体导向偏差
如今的媒体，哗众取宠的居多。为了博人眼球，他们经常断章取义，歪曲事实。大多数教师付出了自己的青春、家庭，全身心地投入到教育事业上，这样的人，媒体鲜有报道，而教师队伍中出现的极少数的败类，便会被媒体记者夸大事实报道，弄得家长、社会对教师极为不满，教师地位如日落西山。
2. 教育家的“无理言论”
除了媒体的导向有误之外，教育界内一些不当言论，也让教师处境堪忧。如“教育是服务行业”，教育是服务行业没错，但是教师服务的是社会，不是孩子，更不是服务家长的。教师的职责是教书育人，这和餐厅、宾馆的服务是不同性质的，但是作为社会教育家却将这两个概念弄混淆。还有更甚者说：“没有教不好的孩子，只有教不好的老师。”这句话简直就是荒天下之谬极。教育是神圣的，但是教师是普通的，他们只是社会的普通一员，不能够无所不及，面对智力、性格、气质不同的学生，他们也只能起到引导孩子的作用，并不能从本质上改造孩子。
随着社会的发展，许多因素都会对教育产生不良影响，这种影响在任何学校都会出现。我们该怎么做，才能净化教育环境、消除不良影响呢？
提高家长教育理念
目前部分家长的教育理念依然停留在七八十年代，认为“棍棒底下出孝子”，所以对孩子的教育总是的严厉。我们要改变这种教育观念，指引家长去学习先进的、符合学生实际情况的教育思想。比如我国北方一所学校，在教育孩子《弟子规》的同时，还专门设立一节课，从夫妻相处之道、父母子女相处之道、婆媳相处之道、邻里相处之道、同事相处之道等方面去教育家长，让家长懂得如何和孩子平等的沟通交流、多站在孩子的角度看问题，协调老师和孩子的关系，从而减少孩子思想行为出现偏差的几率。
学校领导去行政化，迫在眉睫
“我们要牧羊的犬，不要吃羊的狼”。领导的职责是给那些踌躇满志的教师提供发展的有力平台；给那些迷茫不前的教师指示前进的方向，激发前进的动力；给那些意志消沉的教师警示醒悟，明确人生的目标。让学校事务井然有序、学校环境和谐文明、学校发展健康向上，这才是领导管理的魅力所在。领导的能力体现在管理上，而非在其职位上，更不在于会议上对教师的各种批评指责。我们需要的是能够给我们指明进步方向的犬，而非欺凌压榨我们的狼，所以祛除领导对教师颐气指使的权利迫在眉睫。
弘教育正气，扬奉献之风
教育队伍中的确有一些败类，破坏了我们的教育环境，有辱我们的教师队伍，但这也只是极少数的几个，不能因为几个败类而蒙蔽了双眼，曲解了教师，我们要更多的看到在教师队伍中，还有很多教师视教育如生命，默默奉献。
“励精图治，初心不改”，虽然目前在教育的道路上步履艰难，在教育上依然会出现一些问题，但是只要我们携手一致，群策群力，继续奋力拼搏，相信终有一天，我们会还教育一片纯净的天空。