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摘 要：在新媒体环境下，完善、创新与发展高校辅导员工作制度是加强改进大学生思想政治教育，大力提升高校辅导员队伍职业化水平的根本保障。为有效保障新媒体环境下的高校辅导员队伍职业化发展，各高校应着力完善辅导员的考评机制、培训机制、晋升机制等三个层面的工作制度。基于高校辅导员队伍建设发展的现实需要，本文主要研究在新媒体视域下，辅导员队伍职业化建设管理层面的实现路径，这将对全面提升辅导员的新媒体职业素养具有重要意义。
关键词：新媒体;高校辅导员;职业化建设
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》强调，要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干长期从事辅导员工作，向职业化方向发展。对此，全国各地区高校在教育部的推动下，不断着手推进辅导员队伍在考评机制、培训机制、晋升机制等三个层面工作制度的完善。以此加强高校辅导员队伍职业化建设，提升辅导员的新媒体职业素养。
一、完善新媒体环境下高校辅导员考评机制
新媒体环境下高校辅导员考评机制需要进行完善。以往高校辅导员的考评往往注重高校辅导员的工作结果和成果。新媒体环境下高校辅导员的考评机制不仅要考评其工作的成果，而且要更加注重其开展工作的流程和方式，注重其工作开展与新媒体的结合程度，注重从学生的角度对高校辅导员进行考评。
考评机制要考量工作过程和方式。新媒体环境下，高校辅导员的工作过程和方式成为重要的考评条件。不同的辅导员会呈现出同样的工作成果，但是实现这样的工作成果可以通过多种方式，有些方式是机械的不合理的，有些方式是符合当下学生需要和新媒体时代发展特征的。两者虽然达到的结果呈现一样，但是采用的方式不同，实施的流程不同，学生的获得感差别很大，对辅导员素质的要求也不一样。
考评机制要注重听取学生的意见。高校辅导员是否称职、是否出色，最有话语权的是学生，因为高校辅导员的本职工作就是教育学生和管理学生。新媒体环境下，学生在高校辅导员工作中的角色更加凸显，必须将学生作为重点，才能适应新媒体环境下的高校辅导员素质提升工作。也才能以良性的风气真正调动高校辅导员的积极性，在本职工作中形成良性竞争风气。
二、完善新媒体环境下高校辅导员培训机制
新媒体环境下高校辅导员培训机制要长效化。高校辅导员通过在职教育学习，能够对先进的教育理念与方法进行学习内化，从而构建完善的知识与技能体系。高校可以新媒体的素质培养纳入继续教育体系，并对具体的内容进行明确。
新媒体环境下高校辅导员培训要规范化。高校通过加强素质提升工作的制度建设，做好顶层设计，在制度层面保证高校辅导员的新媒体素质的顺利提升。第一，进一步明确新媒体素质的重要性，并将这一观念贯彻到高校辅导员的管理与提升工作之中，引起高校辅导员对新媒体素质的关注，从而增加高校辅导员参与提升工作的积极性。第二，高校应该建立严格的新媒体素质提升管理制度，应该对提升的师资力量、资金投入、高校辅导员参与的时间等方面进行明确的规定，并在实际的提升工作之中贯彻执行。
新媒体环境下高校辅导员培训机制要国际化。在全球信息共享的新媒体环境下，借鉴发达国家的学生事务工作人员的管理经验，取其精华，使辅导员素质提升的视野更加国际化，进而推动思想政治工作国内外经验相结合，增强针对性和实效性。实行严格的招聘机制，在源头上对辅导员的素质进行把关，使其能够满足工作的需求。在新媒体环境下，可适当注重新媒体学科背景下辅导员的选拔和培养。同时，还可以邀请独立的专业组织、培训公司等，对辅导员进行素质培养，提升素质提升的专业化程度。
三、完善新媒体环境下高校辅导员晋升机制
“辅导员队伍长效机制建设是一个系统工程，涉及到人员组成结构、管理体制、政策保障等诸多方面。因此，要实现辅导员队伍的可持續发展，就必须充分理解、尊重这支队伍的成长和发展需求，以辅导员的全面发展为本，做好辅导员的职业生涯规划，激发他们的事业心、使命感和奉献精神，增强其职业认同感和归属感。” 新媒体环境下高校辅导员晋升机制既要注重高校辅导员队伍的稳定性，又要保障高校辅导员队伍发展的畅通性。
首先，新媒体环境下高校辅导员晋升机制要注重辅导员队伍的稳定性。一名优秀的高校辅导员需要经历长期的发展和提升，新媒体环境下的辅导员晋升机制应设置多层次的晋升渠道，辅导员的晋升第一层次应是在辅导员岗位内部的晋升，其从事的岗位仍然从事高校辅导员的工作，能够将辅导员工作素质继续发挥在高校思想政治教育的第一线，又能够在辅导员队伍中形成传帮带的良性传承。高校辅导员工作是一项非常辛苦的工作，年龄的增长可能在精力和素质上有着客观方面的弱势，因此晋升的第二个层次是他们能够不从事具体的高校辅导员工作，而是进行辅导员的管理工作。这样的举措和做法就能够保障新媒体环境下高校辅导员晋升机制的稳定性。
其次，新媒体环境下高校辅导员晋升机制要注重辅导员队伍发展的畅通性。辅导员队伍身处学生工作的第一线，他们在客观上与高校的领导层的接触相对较少，所做工作也不能及时、频繁在领导层面得到认可。但是辅导员更了解学生的特点，更了解学生的需要，因此辅导员对学校的现状和发展有着全面而真实的了解。这样的群体是学校发展的重要人群。在新媒体环境下辅导员还拥有着鲜明的新媒体思维、熟练的新媒体技术，其工作的活力也是学校领导层所缺乏的。因此，应当保障新媒体环境下高校辅导员顺畅的晋升渠道。这一渠道需要学校考量到辅导员这一队伍发展的特殊性和重要性，单独设置晋升的考核标准和流程，提高辅导员工作的热情，保障高校辅导员队伍的长效发展。
基金项目：大连外国语大学2016年度科研基金项目（项目编号2016XJSZ12）
参考文献
[1]《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》.2005.1
[2]高校辅导员队伍长效机制建设路径探析.吴云志，王可欣.黑龙江教育学院学报.2012（4）
[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，编译.马克思恩格斯文集[M].人民出版社，2009
作者简介：
刘鑫（1983.9-）男，汉族，辽宁大连，讲师，硕士 研究方向：思想政治教育
隋国靖（1989.10-）男，汉族，辽宁大连，初级，硕士，研究方向： 思想政治教育
（作者单位：大连外国语大学俄语学院）
关键词：新媒体;高校辅导员;职业化建设
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》强调，要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干长期从事辅导员工作，向职业化方向发展。对此，全国各地区高校在教育部的推动下，不断着手推进辅导员队伍在考评机制、培训机制、晋升机制等三个层面工作制度的完善。以此加强高校辅导员队伍职业化建设，提升辅导员的新媒体职业素养。
一、完善新媒体环境下高校辅导员考评机制
新媒体环境下高校辅导员考评机制需要进行完善。以往高校辅导员的考评往往注重高校辅导员的工作结果和成果。新媒体环境下高校辅导员的考评机制不仅要考评其工作的成果，而且要更加注重其开展工作的流程和方式，注重其工作开展与新媒体的结合程度，注重从学生的角度对高校辅导员进行考评。
考评机制要考量工作过程和方式。新媒体环境下，高校辅导员的工作过程和方式成为重要的考评条件。不同的辅导员会呈现出同样的工作成果，但是实现这样的工作成果可以通过多种方式，有些方式是机械的不合理的，有些方式是符合当下学生需要和新媒体时代发展特征的。两者虽然达到的结果呈现一样，但是采用的方式不同，实施的流程不同，学生的获得感差别很大，对辅导员素质的要求也不一样。
考评机制要注重听取学生的意见。高校辅导员是否称职、是否出色，最有话语权的是学生，因为高校辅导员的本职工作就是教育学生和管理学生。新媒体环境下，学生在高校辅导员工作中的角色更加凸显，必须将学生作为重点，才能适应新媒体环境下的高校辅导员素质提升工作。也才能以良性的风气真正调动高校辅导员的积极性，在本职工作中形成良性竞争风气。
二、完善新媒体环境下高校辅导员培训机制
新媒体环境下高校辅导员培训机制要长效化。高校辅导员通过在职教育学习，能够对先进的教育理念与方法进行学习内化，从而构建完善的知识与技能体系。高校可以新媒体的素质培养纳入继续教育体系，并对具体的内容进行明确。
新媒体环境下高校辅导员培训要规范化。高校通过加强素质提升工作的制度建设，做好顶层设计，在制度层面保证高校辅导员的新媒体素质的顺利提升。第一，进一步明确新媒体素质的重要性，并将这一观念贯彻到高校辅导员的管理与提升工作之中，引起高校辅导员对新媒体素质的关注，从而增加高校辅导员参与提升工作的积极性。第二，高校应该建立严格的新媒体素质提升管理制度，应该对提升的师资力量、资金投入、高校辅导员参与的时间等方面进行明确的规定，并在实际的提升工作之中贯彻执行。
新媒体环境下高校辅导员培训机制要国际化。在全球信息共享的新媒体环境下，借鉴发达国家的学生事务工作人员的管理经验，取其精华，使辅导员素质提升的视野更加国际化，进而推动思想政治工作国内外经验相结合，增强针对性和实效性。实行严格的招聘机制，在源头上对辅导员的素质进行把关，使其能够满足工作的需求。在新媒体环境下，可适当注重新媒体学科背景下辅导员的选拔和培养。同时，还可以邀请独立的专业组织、培训公司等，对辅导员进行素质培养，提升素质提升的专业化程度。
三、完善新媒体环境下高校辅导员晋升机制
“辅导员队伍长效机制建设是一个系统工程，涉及到人员组成结构、管理体制、政策保障等诸多方面。因此，要实现辅导员队伍的可持續发展，就必须充分理解、尊重这支队伍的成长和发展需求，以辅导员的全面发展为本，做好辅导员的职业生涯规划，激发他们的事业心、使命感和奉献精神，增强其职业认同感和归属感。” 新媒体环境下高校辅导员晋升机制既要注重高校辅导员队伍的稳定性，又要保障高校辅导员队伍发展的畅通性。
首先，新媒体环境下高校辅导员晋升机制要注重辅导员队伍的稳定性。一名优秀的高校辅导员需要经历长期的发展和提升，新媒体环境下的辅导员晋升机制应设置多层次的晋升渠道，辅导员的晋升第一层次应是在辅导员岗位内部的晋升，其从事的岗位仍然从事高校辅导员的工作，能够将辅导员工作素质继续发挥在高校思想政治教育的第一线，又能够在辅导员队伍中形成传帮带的良性传承。高校辅导员工作是一项非常辛苦的工作，年龄的增长可能在精力和素质上有着客观方面的弱势，因此晋升的第二个层次是他们能够不从事具体的高校辅导员工作，而是进行辅导员的管理工作。这样的举措和做法就能够保障新媒体环境下高校辅导员晋升机制的稳定性。
其次，新媒体环境下高校辅导员晋升机制要注重辅导员队伍发展的畅通性。辅导员队伍身处学生工作的第一线，他们在客观上与高校的领导层的接触相对较少，所做工作也不能及时、频繁在领导层面得到认可。但是辅导员更了解学生的特点，更了解学生的需要，因此辅导员对学校的现状和发展有着全面而真实的了解。这样的群体是学校发展的重要人群。在新媒体环境下辅导员还拥有着鲜明的新媒体思维、熟练的新媒体技术，其工作的活力也是学校领导层所缺乏的。因此，应当保障新媒体环境下高校辅导员顺畅的晋升渠道。这一渠道需要学校考量到辅导员这一队伍发展的特殊性和重要性，单独设置晋升的考核标准和流程，提高辅导员工作的热情，保障高校辅导员队伍的长效发展。
基金项目：大连外国语大学2016年度科研基金项目（项目编号2016XJSZ12）
参考文献
[1]《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》.2005.1
[2]高校辅导员队伍长效机制建设路径探析.吴云志，王可欣.黑龙江教育学院学报.2012（4）
[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，编译.马克思恩格斯文集[M].人民出版社，2009
作者简介：
刘鑫（1983.9-）男，汉族，辽宁大连，讲师，硕士 研究方向：思想政治教育
隋国靖（1989.10-）男，汉族，辽宁大连，初级，硕士，研究方向： 思想政治教育
（作者单位：大连外国语大学俄语学院）