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摘要：经过十多年来的持续增长，会计人才市场已经饱和，很多会计专业毕业生找不到对口工作。而另外一方面，伴随着经济的快速发展，企业中又出现新型管理会计专业人才严重不足的现象。高等职业院校应正视新的挑战，结合自身的实际情况，加大管理会计教学投入，细分专业培养方向，扎实推进会计专业转型工作。
关键词：专业转型；会计；途径
中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-01
山东省教育厅2015年12月份发布了《关于公布山东省高等职业院校预警类、严控类和限制类专业目录的通知》，通知指出今后省厅每年组织专科专业备案时，预警类、严控类专业一般不予新增，限制类专业一律不再新增。会计专业属于公布目录中的严控专业。
一、高职院校推进会计专业转型的必要性
1.优化专业布局的必然要求
为优化山东省高等职业教育专业布局，更好地服务社会经济发展，山东省教育厅委托各省级教学指导委员会通过调研与论证，确定了预警类、严控类和限制类专业目录。预警类专业是学生有一定选择意向，但市场趋于饱和、专业布点较为集中的专业；严控类专业是学生有一定选择意向，但市场已经饱和、专业布点过于重复的专业；限制类专业是学生有一定选择意向，但不适合在专科层次设置的专业。通知要求各高职院校新增或调整专业，要严格执行限制类专业目录规定的专业范围，不得突破；对于列入预警类、严控类专业目录且非本校优势特色专业，要逐步核减招生规模。其中会计专业被列为严控专业，此通知的发布预示着会计专业将面临转型。
2.实现学生顺利就业的必然要求
据有关调查显示，伴随着我国经济的快速增长，计算机和会计类专业多年来一直都是供需两旺专业，但因为十多年来的持续扩招，现在几乎所有的大中专院校都开设了会计专业，很多学校每年招收三四百人，因此会计专业在校生人数非常多，近几年已明显出现供过于求的现象。同时，因为会计工作岗位对实际业务处理技能的要求较高，很多单位更倾向于招聘有从业经验的会计人才，而不愿意接收应届毕业生。另外也有一些小公司为了节省开支，未配备专职的财会人员，采用行政人员兼财会人员的现象，也给会计毕业生的就业带来一定影响。
3.顺应我国经济转型、适应复杂环境的必然要求
随着经济的发展、企业间竞争的加剧，企业所处的外部环境日益复杂，企业经济活动的不确定性日益增大，企业需要做好预测、决策、内部控制等相关工作。随着大数据时代的到来，信息的来源更多、信息量更大、种类更加丰富，但这些信息必须通过专业人才的深度挖掘与分析，才能提炼出有助于企业经营管理的有价值的信息。据权威部门预测，未来财务领域将面临传统财务人员过剩，新型管理会计专业人员严重不足的现象，保守估计目前我国的管理会计人才缺口可达300多万，未来超过80%的传统财务会计人员将面临转行，此问题必须尽快得到解决。
二、高职院校推进会计专业转型的原则
1.客观性原则
各高职院校会计专业办学条件不一样，人才培养水平、办学效果不一样，会计专业在学校专业体系中的地位和作用不一样。因此各学校应实事求是，根据自己的实际情况，从自身师资、教学设施、人才培养成效、特色与优势、社会需求等多个方面开展调查与研究，认真开展专业剖析，合理定位，进而推进改革与转型相关工作。
2.循序渐进原则
经济不断发展，企业所处的环境不断变化，企业需求也随之变化，为使学生能更好地满足社会需要、顺利就业，并真正胜任用人单位的工作岗位，高职院校会计专业必须以市场需要为导向，按“实用、够用”的原则来设置课程和选择课程内容，并进行动态调整，不断完善课程体系和教学内容，每年还要根据市场需求变化与学生就业情况调整专业方向、教学方向，最终实现顺利转型。
三、高职院校推进会计专业转型的主要措施
1.提升管理会计的地位，加大管理会计的教学投入
现代会计的标志是财务会计与管理会计分离形成两大会计分支，对外的财务会计和对内的管理会计理论上是平等的，但现阶段各高职院校会计专业教学安排上过度强调财务会计而轻视管理会计，有的学校甚至不开设管理会计课程。为适应新的形势，各高职院校今后都应将管理会计课程列为专业核心课，并确保充足的课时，进而提升学生的数据收集与处理意识，提高其信息处理及数据分析的能力。
2.创新人才培养目标，开展分方向教学
有条件的职业院校应结合社會需求变化情况，修订本校会计专业人才培养目标，根据学校、学生的实际情况，针对学生毕业后的不同出口进行分类培养、分方向教学，提高学生的就业岗位适应性。
（1）财务会计方向
此方向人才培养的重心仍在对外会计，发挥的是会计核算与监督的职能，重点培养学生的会计学基础理论和会计专业知识，掌握会计核算方法、成本核算方法及相关业务账务处理能力，增强学生的职业能力。
（2）管理会计方向
管理会计作为现在会计的一个分支，其主要任务是利用会计信息系统提供的财务会计资料及其他资料，采用管理学、会计学、统计学等多学科的方法，对企业的经营活动进行预测、决策、规划、控制和考核的过程。此方向是为适应大数据时代的要求，旨在培养会计人员解析过去、控制现在和筹划未来的能力，应重视对学生预决策能力和控制考核能力的培养。
3.优化课程结构的设置，创新人才培养模式
在专业课程的设置上，要理论联系实际，应突出对学生实践能力的培养，避免出现重理论、轻实践的状况。同时，要合理安排理论课与实践课的构成比例，实现两者的有机结合，避免照搬照抄本科的课程设置。教学过程中要采用“理实一体化”的教学模式，倡导“教学做一体化”的教学方法，边讲边练、讲练结合，切实提高学生动手处理会计业务的能力。在校内开展仿真模拟实训的基础上，积极开发校外实习基地，为学生提供专业对口的实习机会，提高学生的专业技能和社会适应能力。
参考文献：
[1]陆勇.论推进高校管理会计教学转型[J].会计之友，2015（1）.
[2]耿云江.大数据时代管理会计的机遇、挑战与应对[J].会计之友，2015（1）.
[3]乔雪芹.高职会计专业人才培养模式转型的思考[J].中国乡镇企业会计，2013（10）.
作者简介：解丽娟（1976-），女，山东蓬莱人，硕士学位，威海职业学院讲师，研究方向：会计实务。
关键词：专业转型；会计；途径
中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-01
山东省教育厅2015年12月份发布了《关于公布山东省高等职业院校预警类、严控类和限制类专业目录的通知》，通知指出今后省厅每年组织专科专业备案时，预警类、严控类专业一般不予新增，限制类专业一律不再新增。会计专业属于公布目录中的严控专业。
一、高职院校推进会计专业转型的必要性
1.优化专业布局的必然要求
为优化山东省高等职业教育专业布局，更好地服务社会经济发展，山东省教育厅委托各省级教学指导委员会通过调研与论证，确定了预警类、严控类和限制类专业目录。预警类专业是学生有一定选择意向，但市场趋于饱和、专业布点较为集中的专业；严控类专业是学生有一定选择意向，但市场已经饱和、专业布点过于重复的专业；限制类专业是学生有一定选择意向，但不适合在专科层次设置的专业。通知要求各高职院校新增或调整专业，要严格执行限制类专业目录规定的专业范围，不得突破；对于列入预警类、严控类专业目录且非本校优势特色专业，要逐步核减招生规模。其中会计专业被列为严控专业，此通知的发布预示着会计专业将面临转型。
2.实现学生顺利就业的必然要求
据有关调查显示，伴随着我国经济的快速增长，计算机和会计类专业多年来一直都是供需两旺专业，但因为十多年来的持续扩招，现在几乎所有的大中专院校都开设了会计专业，很多学校每年招收三四百人，因此会计专业在校生人数非常多，近几年已明显出现供过于求的现象。同时，因为会计工作岗位对实际业务处理技能的要求较高，很多单位更倾向于招聘有从业经验的会计人才，而不愿意接收应届毕业生。另外也有一些小公司为了节省开支，未配备专职的财会人员，采用行政人员兼财会人员的现象，也给会计毕业生的就业带来一定影响。
3.顺应我国经济转型、适应复杂环境的必然要求
随着经济的发展、企业间竞争的加剧，企业所处的外部环境日益复杂，企业经济活动的不确定性日益增大，企业需要做好预测、决策、内部控制等相关工作。随着大数据时代的到来，信息的来源更多、信息量更大、种类更加丰富，但这些信息必须通过专业人才的深度挖掘与分析，才能提炼出有助于企业经营管理的有价值的信息。据权威部门预测，未来财务领域将面临传统财务人员过剩，新型管理会计专业人员严重不足的现象，保守估计目前我国的管理会计人才缺口可达300多万，未来超过80%的传统财务会计人员将面临转行，此问题必须尽快得到解决。
二、高职院校推进会计专业转型的原则
1.客观性原则
各高职院校会计专业办学条件不一样，人才培养水平、办学效果不一样，会计专业在学校专业体系中的地位和作用不一样。因此各学校应实事求是，根据自己的实际情况，从自身师资、教学设施、人才培养成效、特色与优势、社会需求等多个方面开展调查与研究，认真开展专业剖析，合理定位，进而推进改革与转型相关工作。
2.循序渐进原则
经济不断发展，企业所处的环境不断变化，企业需求也随之变化，为使学生能更好地满足社会需要、顺利就业，并真正胜任用人单位的工作岗位，高职院校会计专业必须以市场需要为导向，按“实用、够用”的原则来设置课程和选择课程内容，并进行动态调整，不断完善课程体系和教学内容，每年还要根据市场需求变化与学生就业情况调整专业方向、教学方向，最终实现顺利转型。
三、高职院校推进会计专业转型的主要措施
1.提升管理会计的地位，加大管理会计的教学投入
现代会计的标志是财务会计与管理会计分离形成两大会计分支，对外的财务会计和对内的管理会计理论上是平等的，但现阶段各高职院校会计专业教学安排上过度强调财务会计而轻视管理会计，有的学校甚至不开设管理会计课程。为适应新的形势，各高职院校今后都应将管理会计课程列为专业核心课，并确保充足的课时，进而提升学生的数据收集与处理意识，提高其信息处理及数据分析的能力。
2.创新人才培养目标，开展分方向教学
有条件的职业院校应结合社會需求变化情况，修订本校会计专业人才培养目标，根据学校、学生的实际情况，针对学生毕业后的不同出口进行分类培养、分方向教学，提高学生的就业岗位适应性。
（1）财务会计方向
此方向人才培养的重心仍在对外会计，发挥的是会计核算与监督的职能，重点培养学生的会计学基础理论和会计专业知识，掌握会计核算方法、成本核算方法及相关业务账务处理能力，增强学生的职业能力。
（2）管理会计方向
管理会计作为现在会计的一个分支，其主要任务是利用会计信息系统提供的财务会计资料及其他资料，采用管理学、会计学、统计学等多学科的方法，对企业的经营活动进行预测、决策、规划、控制和考核的过程。此方向是为适应大数据时代的要求，旨在培养会计人员解析过去、控制现在和筹划未来的能力，应重视对学生预决策能力和控制考核能力的培养。
3.优化课程结构的设置，创新人才培养模式
在专业课程的设置上，要理论联系实际，应突出对学生实践能力的培养，避免出现重理论、轻实践的状况。同时，要合理安排理论课与实践课的构成比例，实现两者的有机结合，避免照搬照抄本科的课程设置。教学过程中要采用“理实一体化”的教学模式，倡导“教学做一体化”的教学方法，边讲边练、讲练结合，切实提高学生动手处理会计业务的能力。在校内开展仿真模拟实训的基础上，积极开发校外实习基地，为学生提供专业对口的实习机会，提高学生的专业技能和社会适应能力。
参考文献：
[1]陆勇.论推进高校管理会计教学转型[J].会计之友，2015（1）.
[2]耿云江.大数据时代管理会计的机遇、挑战与应对[J].会计之友，2015（1）.
[3]乔雪芹.高职会计专业人才培养模式转型的思考[J].中国乡镇企业会计，2013（10）.
作者简介：解丽娟（1976-），女，山东蓬莱人，硕士学位，威海职业学院讲师，研究方向：会计实务。